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【摘要】 文章从如何提高初中学生对音乐的兴趣，分析音乐与生活的关系，在音乐学习中如何培养学生自信心，这三个方面详细阐述了初中学生的音乐学习动机。对提高初中音乐课堂教学效率，更好促进初中学生的音乐学习兴趣，有很好的借鉴作用。
【关键词】 初中学生 兴趣 主动性 自信心
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-123-01
在如今多媒体发达的今天，初中学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课，造成原因是复杂而多样的，如何提高初中学生音乐兴趣，激发他们音乐学习的内在动力，使他们由“让我学”，变成“我要学”才是改变这一现象的最好方式。
一、提高初中学生对音乐的兴趣让他们愿意学习音乐
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）孔子的话充分说明，兴趣是人们从事活动的强大动力。促进学生对音乐的兴趣是提升初中学生音乐学习动力的主要条件。
（一）针对初中学生喜欢流行音乐的特点，开设有关流行音乐的专题讲座，把流行音乐、民族音乐、古典音乐之间的互相联系、表现形式、审美方式等，以聆听和鉴赏的形式与现有教材进行横向对比，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以帮助他们较好的完成教材内容的学习。例如：九年级上册第一单元：把歌曲《让世界充满爱》和流行天王迈克、杰克逊结合起来介绍，从世界音乐语言的角度去阐释，爱--这个人类共同的主题。
（二）适当选取当今最新最前沿的音乐作品，为教材做补充，从而激发初中学生学习音乐的兴趣。例如：钢琴玩家马克西姆的作品音乐会，女子十二乐坊的音乐作品，优秀而年轻的钢琴演奏家朗朗的音乐会等。这些作品形式多样，制作精良，表演真挚，学生们可从中体会到好的音乐作品带给人的激励和震撼。
（三）初中学生音乐感觉、直觉能力较强，自主音乐学习心理增强。一些调查资料显示在对音乐鉴赏学习的选项中，50.7%的学生喜欢自主的方式，38.7%的学生喜欢以多种方式鉴赏音乐，仅10.6%的学生喜欢老师单纯的讲解。可见，初中生对音乐的理解更渴望自主的感受、体验，尝试用讨论、表演、研究等多种形式来呈现对音乐的学习，可以激发他们学习音乐的内在动力。
二、了解音乐与生活的紧密关系，激发初中学生学习音乐的欲望
生活中的音乐现象大量存在，充斥着我们的生活，也影响着我们的审美和鉴赏。这些音乐现象，诸如礼仪音乐（节日，庆典，婚丧等），实用音乐（广告、健身、舞蹈等），背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活都密切相关。这些生活中的音乐较好结合音乐教材吸引学生，达到让学生积极学习的目的，是学校音乐教育的义务和责任。
诸如：七年级下册的第一单元《行进之歌》，就是生活结合音乐最好的例子，将生活中一些用到进行曲音乐的场景与所学习的音乐体裁相结合，很快就能引起学生的共鸣，吸引他们学习的兴趣。又比如：七年级下册的第五单元江苏民歌《无锡景》，学生们平时生活中接触民歌的机会不多，对民歌不了解，很难引起学生的兴趣，所以教师可以从学生们感兴趣的方言学习，诗词吟诵，视频风光欣赏等途径，让学生们先对江苏无锡产生兴趣，然后再进一步来学习歌曲，达到循序渐进，润物细无声的目的，让学生不知不觉中就进入了音乐的氛围，学习的效果也会事半功倍。
从生活中挖掘学生熟悉的文化内容导入课堂，以吸引学生主动积极的学习音乐也是让中学生产生音乐学习动力的重要方式之一。以教材为基础，结合音乐与舞蹈、音乐与美术、音乐与戏剧、音乐与影视作品等姊妹艺术的相关联系，扩宽学生们的音乐视野让他们从多样化的艺术中去领略音乐艺术的独特魅力！
三、增强自信心的培养，促使初中生更自主的学习音乐
自信心是个体对自己是否有能力实现一定目标所持的一种心理状态。而音乐学习的自信心则是指个体对自己是否能够完成某项音乐学习任务而具有的一种心理状态。
（一）初中学生的音乐需要程度决定音乐学习动力如何。例如：学生会因为渴望得到上台表演的机会，而去参加合唱队学习音乐，也会因为老师的一句表扬和赞美而去学习音乐，这种对自我认同的渴望是环境赋予他们成长的需要。在音乐实践活动中，通过合作节目提升初中学生的音乐表现力，在不断地磨练、表演、肯定中，收获自信心，提升行动力，感受音乐合作学习的乐趣和自我肯定，增强自信的同时，也增添自主学习音乐的动力和内驱力。
（二）初中学生情感成长需要促进产生学习音乐的动力。苏霍姆林斯基说“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是培养人的教育。”在音乐声中抒发情绪是学生获得情感宣泄的方式之一，也是音乐体验的成长需要。校园综合音乐活动是中学生宣泄情感，沟通交流的良好机会，例如：“班级文艺汇演”“校园歌手大赛”“元旦文艺演出”等校园综合音乐活动，学生通过合作音乐作品，协调锻炼人际沟通能力，在情绪感知、情绪宣泄、情感碰撞中，感受音乐学习的成长，体会音乐学习的乐趣。在歌声中放松心情，在舞动中宣泄情绪，在乐声里抒发情感，完成心灵的凈化和品格的塑成。
初中学生的音乐学习动机复杂而富于变化，随着他们年龄的增长，阅历的增加，音乐学习的动力会越发清晰，他们会因为喜欢音乐带来的愉悦而自主学习，从而领会音乐的魅力，成为真正的爱乐人。研究和探讨初中学生学习音乐的动机对于完善音乐教学有着积极的作用，也对培养初中学生人格品行有良好的帮助。让音乐成为每个孩子成长路上的朋友和伙伴，是每个音乐教育者的职责和义务，也是每个音乐教师的毕生追求！
[ 参 考 文 献 ]
[1]《音乐教育心理学概论》赵宋光主编，上海音乐出版社.
[2]《学生音乐学习心理研究》吴跃跃著，湖南大学出版社.
[3]《音乐心理》，张凯著.西南师范大学出版社.
[4]《音乐教育论》，郭声健著.湖南文艺出版社.
【关键词】 初中学生 兴趣 主动性 自信心
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-123-01
在如今多媒体发达的今天，初中学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课，造成原因是复杂而多样的，如何提高初中学生音乐兴趣，激发他们音乐学习的内在动力，使他们由“让我学”，变成“我要学”才是改变这一现象的最好方式。
一、提高初中学生对音乐的兴趣让他们愿意学习音乐
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）孔子的话充分说明，兴趣是人们从事活动的强大动力。促进学生对音乐的兴趣是提升初中学生音乐学习动力的主要条件。
（一）针对初中学生喜欢流行音乐的特点，开设有关流行音乐的专题讲座，把流行音乐、民族音乐、古典音乐之间的互相联系、表现形式、审美方式等，以聆听和鉴赏的形式与现有教材进行横向对比，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以帮助他们较好的完成教材内容的学习。例如：九年级上册第一单元：把歌曲《让世界充满爱》和流行天王迈克、杰克逊结合起来介绍，从世界音乐语言的角度去阐释，爱--这个人类共同的主题。
（二）适当选取当今最新最前沿的音乐作品，为教材做补充，从而激发初中学生学习音乐的兴趣。例如：钢琴玩家马克西姆的作品音乐会，女子十二乐坊的音乐作品，优秀而年轻的钢琴演奏家朗朗的音乐会等。这些作品形式多样，制作精良，表演真挚，学生们可从中体会到好的音乐作品带给人的激励和震撼。
（三）初中学生音乐感觉、直觉能力较强，自主音乐学习心理增强。一些调查资料显示在对音乐鉴赏学习的选项中，50.7%的学生喜欢自主的方式，38.7%的学生喜欢以多种方式鉴赏音乐，仅10.6%的学生喜欢老师单纯的讲解。可见，初中生对音乐的理解更渴望自主的感受、体验，尝试用讨论、表演、研究等多种形式来呈现对音乐的学习，可以激发他们学习音乐的内在动力。
二、了解音乐与生活的紧密关系，激发初中学生学习音乐的欲望
生活中的音乐现象大量存在，充斥着我们的生活，也影响着我们的审美和鉴赏。这些音乐现象，诸如礼仪音乐（节日，庆典，婚丧等），实用音乐（广告、健身、舞蹈等），背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活都密切相关。这些生活中的音乐较好结合音乐教材吸引学生，达到让学生积极学习的目的，是学校音乐教育的义务和责任。
诸如：七年级下册的第一单元《行进之歌》，就是生活结合音乐最好的例子，将生活中一些用到进行曲音乐的场景与所学习的音乐体裁相结合，很快就能引起学生的共鸣，吸引他们学习的兴趣。又比如：七年级下册的第五单元江苏民歌《无锡景》，学生们平时生活中接触民歌的机会不多，对民歌不了解，很难引起学生的兴趣，所以教师可以从学生们感兴趣的方言学习，诗词吟诵，视频风光欣赏等途径，让学生们先对江苏无锡产生兴趣，然后再进一步来学习歌曲，达到循序渐进，润物细无声的目的，让学生不知不觉中就进入了音乐的氛围，学习的效果也会事半功倍。
从生活中挖掘学生熟悉的文化内容导入课堂，以吸引学生主动积极的学习音乐也是让中学生产生音乐学习动力的重要方式之一。以教材为基础，结合音乐与舞蹈、音乐与美术、音乐与戏剧、音乐与影视作品等姊妹艺术的相关联系，扩宽学生们的音乐视野让他们从多样化的艺术中去领略音乐艺术的独特魅力！
三、增强自信心的培养，促使初中生更自主的学习音乐
自信心是个体对自己是否有能力实现一定目标所持的一种心理状态。而音乐学习的自信心则是指个体对自己是否能够完成某项音乐学习任务而具有的一种心理状态。
（一）初中学生的音乐需要程度决定音乐学习动力如何。例如：学生会因为渴望得到上台表演的机会，而去参加合唱队学习音乐，也会因为老师的一句表扬和赞美而去学习音乐，这种对自我认同的渴望是环境赋予他们成长的需要。在音乐实践活动中，通过合作节目提升初中学生的音乐表现力，在不断地磨练、表演、肯定中，收获自信心，提升行动力，感受音乐合作学习的乐趣和自我肯定，增强自信的同时，也增添自主学习音乐的动力和内驱力。
（二）初中学生情感成长需要促进产生学习音乐的动力。苏霍姆林斯基说“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是培养人的教育。”在音乐声中抒发情绪是学生获得情感宣泄的方式之一，也是音乐体验的成长需要。校园综合音乐活动是中学生宣泄情感，沟通交流的良好机会，例如：“班级文艺汇演”“校园歌手大赛”“元旦文艺演出”等校园综合音乐活动，学生通过合作音乐作品，协调锻炼人际沟通能力，在情绪感知、情绪宣泄、情感碰撞中，感受音乐学习的成长，体会音乐学习的乐趣。在歌声中放松心情，在舞动中宣泄情绪，在乐声里抒发情感，完成心灵的凈化和品格的塑成。
初中学生的音乐学习动机复杂而富于变化，随着他们年龄的增长，阅历的增加，音乐学习的动力会越发清晰，他们会因为喜欢音乐带来的愉悦而自主学习，从而领会音乐的魅力，成为真正的爱乐人。研究和探讨初中学生学习音乐的动机对于完善音乐教学有着积极的作用，也对培养初中学生人格品行有良好的帮助。让音乐成为每个孩子成长路上的朋友和伙伴，是每个音乐教育者的职责和义务，也是每个音乐教师的毕生追求！
[ 参 考 文 献 ]
[1]《音乐教育心理学概论》赵宋光主编，上海音乐出版社.
[2]《学生音乐学习心理研究》吴跃跃著，湖南大学出版社.
[3]《音乐心理》，张凯著.西南师范大学出版社.
[4]《音乐教育论》，郭声健著.湖南文艺出版社.