论文部分内容阅读
【摘 要】复习的思路应是：突出重点、强化热点、突破难点、消除盲点、查漏补缺。对“考什么”、“怎么考”要做到清清楚楚，明明白白。在教学中加强针对性、科学性、减少盲目性和随意性，使复习工作有的放矢。
【关键词】初中化学 复习 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.050
一、引言
在全面落实素质教育的大背景下，传统的教学理念、复习方法已经跟不上时代发展的步伐，课时不足与复习内容繁多的矛盾正日益突出，这就需要重新审视怎样构建高效课堂，以进一步向四十分钟要效益，让学生主动学习，全面发展。按照新课程理念、新课改精神，结合学生特点及目前复习课的现状，现将如何提高复习课的有效性谈一些我的看法。
二、初中化学考试的特点
随着素质教育理念的深入，新课程标准的普遍实施，近年来中考化学试题出现以下四大特点：
1.试题依然立足基础，除重视考查双基即基本技能、基础知识外，同时也注重基本方法的考查。
2.注重创新，加强化学与社会实际和生活实际的联系，将三个基础的考查置于解决问题的情景之中进行。
3.强调能力，注重考查学生应用化学知识解决实际问题的能力。
4.重视情感、态度、价值取向。
三、初中复习的对策和建议
1.精讲精练，提高复习课的有效性。
（1）精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用。
例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路人手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反三的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。
（2）精心挑选典型的习题，并适当进行改题和编题。
教师不应盲目采用套题，而应尽可能做到多中求少，少中求优。在单元复习、专题复习和综合复习等阶段，学生的练习应适时、适量、精干和灵活。只有这样，才能使学生走出题海，不断深化巩固对知识点的掌握，并逐步由理解层次上升到熟练程度。讲评时，要抓要点、抓本质、抓联系，要讲思路、讲方法，坚持“轻结论、重分析过程”的原则，注重一题多解、多题一解和一题多变。力求“讲题归纳，评题授法，解一题晓一类，懂一类能贯通”的效果。
（3）加强解后评析，注重思路启迪，提高解题效率。
习题评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采取“一题一评析”的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用“一题多解‘变题讨论”“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。
2.把握重点内容。
（1）研究考纲，紧扣考点。
所谓考点，指的是当地考试部门编制的《中考化学说明》即考纲所规定的考试范围。复习之前，教师应将复习计划印发给学生。这份计划确定了首轮基础知识复习的安排。以考纲规定的化学基础知识“五大主题”为纲目，把各章分别纳入包容在它的主题之中，形成知识构架编排复习体系，但仍要以课本为依托按章复习。
（2）剖析热点，精查精练。
热点，指的是历届化学考试反复测试的知识要点。例如：以化学用语为中心的各种化学式、化学方程式、分子、原子、离子、化合价等表示方法，判断物质的类别及化学反应的基本类型，常见的酸碱盐及O2、CO、CO2等重要物质的性质，实验室制取O2和CO2的原理、装置图、收集方法、检验方法及操作注意事项。科学探究题及化学方程式的简单计算等，几乎是年年必考的热点问题。为突出热点，每章教材的复习之初，教师都应勾勒出部分典型例题.编写热点分类题型引导学生，而这些题则成了教师课堂归纳知识要点的提纲。
（3）讲评难点，师生互动。
所谓难点，指的是学生在明确考点、掌握热点过程中所遇到的知识障碍点、疑难点和易混点。初中化学只有一年，所学知识点多，但较为分散。因此，教师应注意从学生认知的实际出发，在热点、难点问题上花时间、下工夫，保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通，统摄自如，启动灵活。具体的做法：在复习过程中，及时掌握学生存在的疑难问题，并记录答疑时认为比较典型或容易出错的地方，然后在知识要点分析归纳和练习讲解时，通过阶梯思考、师生讨论或思维点拨等手段，帮助学生清除这些障碍，并引导学生做好讲评笔记。
四、结束语
总而言之，教师如把这“复习三部曲”实施好了，并时刻保持信息畅通，和学生沟通良好，初中化学复习的质量就一定能得到较大提升。
参考文献
1.潜能与创造力开发，中国人事出版社.
2.高玉祥.认知心理.辽宁大学出版社.
3.九年义务教育，化学新课程标准（实验稿）.
【关键词】初中化学 复习 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.050
一、引言
在全面落实素质教育的大背景下，传统的教学理念、复习方法已经跟不上时代发展的步伐，课时不足与复习内容繁多的矛盾正日益突出，这就需要重新审视怎样构建高效课堂，以进一步向四十分钟要效益，让学生主动学习，全面发展。按照新课程理念、新课改精神，结合学生特点及目前复习课的现状，现将如何提高复习课的有效性谈一些我的看法。
二、初中化学考试的特点
随着素质教育理念的深入，新课程标准的普遍实施，近年来中考化学试题出现以下四大特点：
1.试题依然立足基础，除重视考查双基即基本技能、基础知识外，同时也注重基本方法的考查。
2.注重创新，加强化学与社会实际和生活实际的联系，将三个基础的考查置于解决问题的情景之中进行。
3.强调能力，注重考查学生应用化学知识解决实际问题的能力。
4.重视情感、态度、价值取向。
三、初中复习的对策和建议
1.精讲精练，提高复习课的有效性。
（1）精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用。
例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路人手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反三的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。
（2）精心挑选典型的习题，并适当进行改题和编题。
教师不应盲目采用套题，而应尽可能做到多中求少，少中求优。在单元复习、专题复习和综合复习等阶段，学生的练习应适时、适量、精干和灵活。只有这样，才能使学生走出题海，不断深化巩固对知识点的掌握，并逐步由理解层次上升到熟练程度。讲评时，要抓要点、抓本质、抓联系，要讲思路、讲方法，坚持“轻结论、重分析过程”的原则，注重一题多解、多题一解和一题多变。力求“讲题归纳，评题授法，解一题晓一类，懂一类能贯通”的效果。
（3）加强解后评析，注重思路启迪，提高解题效率。
习题评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采取“一题一评析”的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用“一题多解‘变题讨论”“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。
2.把握重点内容。
（1）研究考纲，紧扣考点。
所谓考点，指的是当地考试部门编制的《中考化学说明》即考纲所规定的考试范围。复习之前，教师应将复习计划印发给学生。这份计划确定了首轮基础知识复习的安排。以考纲规定的化学基础知识“五大主题”为纲目，把各章分别纳入包容在它的主题之中，形成知识构架编排复习体系，但仍要以课本为依托按章复习。
（2）剖析热点，精查精练。
热点，指的是历届化学考试反复测试的知识要点。例如：以化学用语为中心的各种化学式、化学方程式、分子、原子、离子、化合价等表示方法，判断物质的类别及化学反应的基本类型，常见的酸碱盐及O2、CO、CO2等重要物质的性质，实验室制取O2和CO2的原理、装置图、收集方法、检验方法及操作注意事项。科学探究题及化学方程式的简单计算等，几乎是年年必考的热点问题。为突出热点，每章教材的复习之初，教师都应勾勒出部分典型例题.编写热点分类题型引导学生，而这些题则成了教师课堂归纳知识要点的提纲。
（3）讲评难点，师生互动。
所谓难点，指的是学生在明确考点、掌握热点过程中所遇到的知识障碍点、疑难点和易混点。初中化学只有一年，所学知识点多，但较为分散。因此，教师应注意从学生认知的实际出发，在热点、难点问题上花时间、下工夫，保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通，统摄自如，启动灵活。具体的做法：在复习过程中，及时掌握学生存在的疑难问题，并记录答疑时认为比较典型或容易出错的地方，然后在知识要点分析归纳和练习讲解时，通过阶梯思考、师生讨论或思维点拨等手段，帮助学生清除这些障碍，并引导学生做好讲评笔记。
四、结束语
总而言之，教师如把这“复习三部曲”实施好了，并时刻保持信息畅通，和学生沟通良好，初中化学复习的质量就一定能得到较大提升。
参考文献
1.潜能与创造力开发，中国人事出版社.
2.高玉祥.认知心理.辽宁大学出版社.
3.九年义务教育，化学新课程标准（实验稿）.