我国根据新时代党的教育方针与国家教育改革相关政策文件建立了中国高考评价体系。该体系强调深化教育体制改革，健全立德树人落实机制。在此基础上，教育部明确提出要立足全面发展育人目标，构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容体系。
　　笔者认为语文学科的学科特点非常有利于实现全面发展育人的目标，语文学科在高考评价体系中处于重要地位。反向来看，这一地位决定了语文学科的教学内容设置、教育教法和德育功能等必须高度符合新时代的教育方针和国家教育政策。
　　语文学科的内容设置必须具有正向引导方向。语文学科要落实立德树人的根本任务，必须紧扣“培养什么人”这一首要问题。一代有其一代的人才目标，一国有其一国的培养方向。
　　我国教育需培养为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的时代新型人才。在此人才目标的指导下，语文学科的内容设置就有了正确而清晰的方向。“为人民服务”决定了内容设置具有利民性，“为中国共产党治国理政服务”决定了内容设置具有政治性，“为巩固和发展中国特色社会主义制度服务”决定了内容设置具有战略性，“为改革开放和社会主义现代化建设服务”决定了内容设置具有阶段性。
　　不同的性质决定了语文学科的具体内容。利民性要求语文教学内容强调为百姓发热发光，为人民奉献终身；政治性要求语文教学内容必须与国家方针政策高度一致；战略性要求语文教学内容应该目光长远，培养有高远志向的时代新人，不能仅仅紧盯眼前利益或所谓的时代热点；阶段性要求语文教学在远观星辰大海的同时立足当下，一切从实际出发。
　　语文学科的自身评价体系必须坚持科学性。高考的总评价体系遵循严谨规范的原则，坚持理论和实践相结合，在多个方面开展了透彻的研究，以确保体系内容的科学性。在该体系下的语文学科的自身评价体系必须与之高度一致。
　　如果语文学科自身评价体系模糊不清、混沌不明，充满了不确定性、随意性，不仅会削弱高考中语文学科的尊严，还会伤害高考总体评价体系的选拔科学性，长此以往，作为不可替代的母语学科的形象、地位将会遭到无法想象的重击，其后果将严重到无法弥补的地步。
　　那么，如何保证语文学科自身评价体系的科学性？从大的方向来看，必须从科教兴国战略和人才强国战略出发，依据高校人才选拔要求和国家课程标准。从实际操作层面来看，必须保证语文教学和语文测试方向高度一致，杜绝命题主观随意；必须探索更为科学的考查测试方式，要随着时代的发展而革新，不能仅拘泥于主客观题目的比例变化或浅表的形式改革；必须重视语文学习的系统性和广泛性，语文学科的评价也要随之具有阶段性和多样性，坚决杜绝“一考定终身”的评价机制；必须深化落实语文教师的培训，要突出培训的科学性、示范性、参与性。
　　我国语文学科的自身评价体系坚持科学性，不仅能提升语文学科的自身地位，强化高考评价体系的科学权威性，还能增强母语魅力，擦亮华夏民族的无形标签。
　　语文学科的教学手段必须保持时代性。中国特色社会主义进入了新的时代，中华民族伟大复兴之路正在亿万华夏儿女眼前绵延展现。语文学科当然不能与日新月异的时代割裂，国家和民族需要高质量、有个性、时代化的语文教学。
　　语文教学的“高质量”不仅指课堂充实，还有理念先进，达到高层次，方法具有面向未来的时代性。理念的先进性表现为教学设计的创新性、教学手段的丰富性、教学成果的多元化，它要求语文教学手段不断演进发展而又多元共存，因课程课型或学情变化而改变，在这一理念指导下将没有一成不变的教学方式方法。教学在服从课程的前提下，将与时代紧密相连，同时具备反哺时代的特点。面向未来的时代性表现在教学手段具有一定的前瞻性，如空中课堂、纸笔课堂，它让学生在语文课堂上触摸到时代的脉搏，在潜移默化中引领学生立足当下，畅想未来。
　　新时代语文教学手段的“有个性”指的是在立德树人的总体指导理念下，充分满足不同地区、不同高校、不同行业、不同受教育对象的个性化成长需要。不同地区根据教学条件的差异要因地制宜，文理类高校对学生的语文素养有不同的需求，不同行业对毕业生的语文能力和特长有不同诉求。针对以上不同的要求，语文教学手段需要具有个性。其中，不同受教育对象的个性化成长对目前的语文教学手段提出了更大的挑战，在同一课堂上、同一时间内，实施因材施教可谓难上加难。要实现这一目标，需要整合资源，统筹安排，更需要语文教学手段的革命性创新，从课堂教学到场景教学，然后到实景教学，再到实践教学，最终到达创造式教学。只有如此，才能更好地服务于新时代人才培养需求，促进人的全面发展，推动社会全面进步。
　　语文学科必须全方位地承载民族精神。语文学科从内容到方法手段无一不体现出我国历史的悠远绵长、我国文化的博大精深。语文学科首先是本土的、民族的，然后才是教育的、课堂的。语文的民族性决定了语文教育、语文课堂必须扎根于中国这块大地，必须尊重本民族的根本属性，不能用他国的条条框框衡量不同文化背景下中国文化的科学性。
　　语文学科的本土母语属性决定了它独一无二、不可替代的地位。语文教育教学承担着华夏文化继往开来的传承重任，它的内容选择应同时具备民族经典性、历史全面性、民族理论性、民族情感性等特征。
　　语文学科的民族性大都饱含爱国主义精神。从弦高、屈原，到颜真卿、岳飞，再到闻一多、朱自清，上下五千年文明中让人热血沸腾的人和事，都体现在语文学科的内容中，能直接激发青年一代的民族认同感和自豪感，对形成一代代的中华民族向心力，凝聚中华民族集体力量有着无法估量的巨大作用和深远的影响。这些精神力量恰恰与社会主义核心价值观、重视伦理道德的教育思想和德才兼备的人才观高度一致。可以说，只有充分发扬语文学科全方位的民族精神，才能培育担当中华民族伟大复兴重任的时代新人。
　　寥寥数语可能无法准确定位语文学科在中国高考评价体系中的坐标，但只要内容设置遵从党和国家的教育方向，明确自身评价体系的科学性，使教學手段保持时代性，全方位地凸显民族性，语文学科的坐标必将正确而高远，其衍生的其他正向价值或特质将如春回大地、万物复苏般不断地呈现出来。
　　（作者单位系江苏省仪征中学）