标点是一篇文章表情达意的重要组成部分，是不可缺少的语言工具，它的作用绝不亚于一个文字。标点在文章中的作用不可忽视，没有标点，就如无头的丝线，理不清。首先读起来会很费力，容易读破句，或造成语句的不通，不利于人们对文章意思的理解。但是，有了这个看似平常、作用不大的标点，文章的表情达意顿时清晰起来，层次分明，让人一看就了解文章所表达的意思。所以，在教学中要让学生明确标点的作用，掌握标点的正确用法尤为重要。那么如何提高小学生运用标点的能力呢？
　　一、兴趣入手，提高认识
　　在学生的眼中，普遍都认为标点是文章表情达意中可有可无的附属品，因此他们在写作中滥用或不用标点的现象比比皆是。这种现象究其原因是学生没有意识到标点在我们日常生活中的重要作用。因此，教师应激发学生的兴趣，从多方面入手来提高学生对标点作用的认识，增强正确使用标点符号的意识。在教学中可以通过故事让学生认识标点符号在语言表达中的重要性，标点位置的不同，所表达的意思也就不一样，比如，《祝枝山写联骂财主》：祝枝山是明代书画家。有一年一個姓钱的财主请祝枝山写春联。祝枝山想：这个财主平日搜刮乡里，欺压百姓，今日既然找上门来何不借机奚落他一番？于是挥笔写下了这样一副对联：明日逢春好不晦气；来年倒运少有余财。过往的人们看到这副对联，都这样念道：明日逢春，好不晦气；来年倒运，少有余财。钱财主听了气急败坏，知道是祝枝山故意辱骂他，于是到县衙告状，说祝枝山用对联辱骂良民，要求县老爷为他做主处置。另外，钱财主还暗中给县老爷送了些金银财物。当下，县令便派人传来祝枝山，质问道：“祝先生，你为何用对联辱骂钱老板？”祝枝山笑着回答说：“大人差矣！我是读书人，无权无势，岂敢用对联骂人？学生写的全是吉庆之词嘛！”于是，拿出对联当场念给众人听：明日逢春好，不晦气；来年倒运少，有余财。县令和财主听后，目瞪口呆，无言对答。好半天，县老爷才如梦初醒，呵斥钱财主道：“只怪你才疏学浅，把如此绝妙吉庆之词当成辱骂之言，还不快给祝先生赔罪？”钱财主无奈，只好连连道歉。祝枝山哈哈大笑，告别县令，扬长而去。几个小小的标点符号，使同样的一副对联出现了两种意思完全相反的情形，学生自然会体会到标点符号在表情达意方面的重要作用。
　　教学中还可以引用学生作文中标点运用有误而造成意思模糊不清或意思完全相反的例子。有一次我从学生的作文中挑了这样一句话，“老师说了一声放学我走了”，这话中学生本来要表达的意思是“老师说了一声放学，我走了”，就是少了一个逗号，而让此句子包含了两中意思，一个是老师说完放学老师走了，另一个是老师说完学生走了。在教学中让学生说说这个句子所表达的意思，在对照学生本来想表达的意思，再说说为什么会这样，借此来提高学生正确运用标点的自觉性。教师应借此机会教育学生千万不能小瞧标点符号，要明确学习标点的重要性，从思想上引起重视，可以起到事半功倍的效果。
　　二、加强联系，巩固用法
　　通过练习，让学生掌握逐步的掌握标点符号的用法。练习的方式可以灵活多样，根据学生的心理特征，采取学生感兴趣的方式去练习，这样即符合儿童的实际，又能激发学生学习标点的兴趣。教学中，最常用的训练方式就是出示一段没有的标点或其中有些地方没有标点的小故事，让学生根据自己的理解，给故事加上适当的标点。比如：一个人总是挨官司。过年时，他对家人说：“今年谁都不能打官司。”并且贴了一幅对联，上面写着“今年好晦气少不得打官司。”这副对联没有加标点，让学生根据自己的理解把这副对联的标点加上去，这副对联标点的正确的标法应该是“今年好，晦气少，不得打官司。”但是有些学生把它标成了“今年好晦气，少不得打官司。”这就违背了这个人的初衷。
　　总之，不起眼的一个小标点，在不同的场合所要表达的情感也是不同的。因此，在平常的语文教学中，作为语文教师的我们，特别是小学语文教师，一定要深入文本，及时捕捉课文中的标点，适时激发学生想象，让小标点也和文字一样，同样精彩，勿以“点”小而不为。
　　作者单位：浙江省长兴县夹浦镇鼎甲桥中心小学（313100）