《语文课程标准》指出：“语文课程应密切关注现代社会发展的需要，注重现代科技手段的运用，提高学习效率。”微课作为一种新型的教学设计模式和学习方式，已成为语文课堂教学的有效补充形式。我在诗词教学中，借助微课的优势，取得了较为满意。
　　一、微课在古诗词教学中运用的优势
　　古诗词字里行间所描绘的丰富多彩的生活，短短几十字的凝练语言，描绘出了生动的形象，留给我们耐人寻味的深邃意境和丰富的内涵。在教学中，我将要学习的古诗词制作成短小精悍的微课，借助图片、音乐、视频等资源，把有声有色的诗情画意直观地展现在了学生眼前，学生多种官参与，加深了学生对古诗词内容的理解和感悟。渐渐的我发现这样的学习，激发了学生学习古诗词的兴趣，提高了学生的记忆力、想象力、思维活跃程度，不仅培养了学生的审美情趣，而且提升了学生的鉴赏水平。
　　二、微课在古诗词教学中的应用策略
　　在古诗词教学中，我关注四个方面的内容：创作背景、分析与理解、欣赏与体验、朗读与背诵。把学习的知识碎片化，以一个知识点为中心设计制作微课，做法如下：
　　首先，我建立了班级QQ群和微信学习群，把微课内容上传到群里，学生们很好奇，也喜欢看。为满足他们的要求，我还在网上找到其他老师制作的微课共享到班级群里，方便学生下载学习。这样，学生借助电脑或者智能手机在家反复观看微课，了解了诗人、寫作背景，初步理解了诗意，然后把自己难以理解的知识点标记出来，留在课堂上讨论。
　　其次，我在设计古诗词微课时，分析教材、学情，准确把握古诗词的重难点，在大量查阅资料的基础上充分备课，对每篇古诗词内容有充分的自我认识，结合学生的年龄特点和学习水平，将学生难以理解的内容浓缩到十分钟以内，进行目标性引领，更好地突破教学中的重难点。
　　再次，为巩固所学知识，除了新授知识外，我还制作了大量适用于专项练习的微课，如：对同类古诗归纳后制作的不同诗人笔下的四季诗词对比的《走进古诗词里的春天》、《古诗词里的爱国情》等；多数古诗词要求学生熟读成诵，我也制作一些有关古诗词填空、古诗词联想背记的微课；我还针对每篇古诗词中的名句，专门制作一些重点诗句在生活中应用的微课，帮助学生课后系统复习巩固古诗词，把学生的学习由课内延伸到课外，做到了学以致用。
　　三、微课在古诗词教学中的应用效果
　　首先，利用微课，激发学生兴趣。
　　我制作古诗词微课，都是通过大量的图片，应用悬疑、意外、问题等刺激元素，先声夺人，声情并茂，使微课的学习直观化。例如在学习王昌龄的《出塞》时，我查阅资料，选取图片，借助微课展示“塞下”、“边城”、“烽火”、“羌笛”、“关山”、“月”、“大漠”等词语，合理的融入各种意向特征，明确表达出古诗中蕴含的情感特征。
　　其次，利用微课，丰富学习资源。
　　博大精深的古诗词中包含的内容非常丰富，作为教师的我应该让自己的微课始终带给学生惬意、温馨和灵动，让学生在真实与浪漫中感悟。例如：在学习爱国诗词《示儿》时，我在导入环节中倡导学生热爱祖国，进一步提出我国历史上出现过很多的爱国诗人，相关的诗词较多，包括“死去元知万事空，但悲不见九州同”，“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”等，让学生回顾自己已经掌握的爱国诗篇，通过拓展延伸，让学生明确如何借助情景抒发情感，帮助学生梳理知识内容，让学生更深层次地感悟了诗人无限的爱国情怀。
　　最后，利用微课，打破时间的限制。
　　“互联网+” 时代悄然来临，学生借助古诗词微课，学生能在任何时间、任何地点以多样化方式学习古诗词内容。把学习内容碎片化，一次学习一个知识点，借助微课的优势，让古诗词教学打破了课堂40分钟的时空限制，给学生创设了更为生动活泼的教学情境，让学生真正成为教育活动的主体。
　　实践证明，微课在古诗词教学中的有效应用，让古诗词教学成为一种享受，为学生的学习带去更多的色彩，降低了学生的心理压力，解决了简单背诵教学的弊端，有效地提高了课堂教学效率，是古诗词教学最好的助手。
　　（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年立项课题“小学古诗词教学中微课资源的开发和应用实践研究”研究成果，课题编号GS【2016】GHB0417）
　　作者单位：甘肃省酒泉市南关小学（735000）