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【摘 要】随着素质教育的普及，现职业中专学校关于教育注重知识传授和强调技能训练的传统教学方式开始逐渐凸显问题。本文以职业中专语文教育问题为基础，对其应采取的对策提出几点看法。
【关键词】中专 语文 教育
职业中专教育，其培养目标是：培养有理想、有道德、有文化、守纪律的“高素质的劳动者”。因此，在以往的职业中专教育中，更加注重专业课的教学。作为辅助专业的基础课，语文普遍得不到师生的重视。当今社会，知识经济已开始取代传统经济，原有的教育模式已不能适应现代社会对高素质人才的需要，因此，我们必须重新认识职业中专语文教学的重要性。
一、认清语文学科在职业教育中的功能和地位
（一）语文教学的辅助性功能
长期以来，从小学到中学到中专，语文是教育中必不可少的主要科目之一，也是各类升学考试的必考科目。而在职业中专院校中，由于办学性质和培养目标的不同，职业教育学校对语文学科的教学要求较普通学校也有明显的区别。相对于基础课程而言，职业院校更注重专业能力的培养。因此，语文教学必须立足于实际，充分发挥语文的辅助性功能，降低学习难度，让学生能够有更多的时间和精力来学习专业知识。
（二）语文教学的工具性功能
虽然语文课程在中职院校中只是辅助性的课程，但并不代表其不重要。任何一门课程的学习，都离不开学生的语文能力。每一门课程知识的载体均是语言文字，教学活动都是语言活动。作为中专学校中的一门重要的基础课程的语文课程，在整个中职校课程体系中占有举足轻重的地位，它对专业课学习的工具性功能不容忽视。
二、中专语文教学存在的问题
（一）学生基础薄弱
进入中职院校的学生大多都是因为中考成绩较差，未能被高中录取，或者是自身并不想进入高等院校继续深造。再加上近年扩招政策，只要参加中考的学生均可就读，造成了中职院校成绩普遍较差，学生素质不高。他们没有明确的学习目标，上课不认真，不遵守课堂纪律，作业无法按时完成，考试时蒙混过关，对成绩也持着无所谓的态度。加之中职院校侧重点不同，这些学生对语文课程更是漠不关心，完全没有兴趣。
（二）教材内容滞后
现代化时代的到来，使得各大行业开始向现代化发展，语文教学也不例外。目前中专语文教材一直沿用普通高中教材的编排体系，虽然其对中专语文教材也做了一些改动，但意义不大，教材内容与学生的心理特点、素质状况、专业学习实际和社会经验等距离较远，难以适应学生的专业学习需求，中职学生更希望学到的是与自身专业有关的语文知识和技能。
（三）教学方法落后
由于中国根深蒂固的应试教育，大多数中专教师也希望学生能取得好的考试分数。在教学方法上，一味地采用讲授法，忽视学生主体作用的发挥，阻碍了其个性的发展。为了得高分，大多学生都在考试前临时抱佛脚，死记硬背，一切只是为考试而学习。在中职语文的教学中，很少见到活跃于普教的“活动式”“讨论式”“发现式”等教学方法，失去了语文课程本身应有的灵气。所以，中职语文教学必须彻底改变这一现状，运行语文教学“活”的机制，创造出适合中职生群体特点的教学模式。
三、改变中专学校语文教学现状的对策
（一）明确目标，建立科学的中专语文教育体系
作为一名中专语文教师，我认为中专语文课程设置应该以生活化、社会化和实用化为基础，以培养学生的语言表达能力、社会交际能力、文学欣赏能力为目标，加强人文教育，充分发挥学生的个性。因此，我们必须摒除固有的照书念的教育模式，认准教学重点，以适应社会要求为目的来培育学生。如在中专语文课本中，书写、听说以及应用文的写作能力都是对以后的学习生活有着一定的实用性质的。字的好坏决定着给人的第一印象，所以，书写能力的培养不可缺少；听说可以培养学生的交际和语言表达能力等。而语文课本中关于文言文的知识也不少，我们不否认其必要性，但对于将来是以“技术工人” 步入社会的中专学生而言，很少有人从事理论特别是古籍的研究。因此，职专生只要能够借助工具书读懂浅易的文言文，背诵一定数量的优秀诗文名篇就可以了。
（二）开放教学方式，提升学生兴趣
在中专学校中，学生对语文学习的兴趣普遍较低。语文教学枯燥无味，课堂死气沉沉，一人讲，大家听。因此，我们必须摆脱这一陈旧的教学方式，实现主体由教师向学生的转变，由单一的知识教育向素质和能力教育的转变。我们可以通过引进多媒体教学，或者在课堂上开展“一分钟演讲”“观点辩论”“影视评论”“好书推荐会”等丰富多彩的实践活动，让学生参与其中，激发其学习语文的兴趣。此外，我们还可以充分利用课后时间，让学生多参加一些实践性活动，让他们在具体的活动中去感受、去学习。教学过程中，作为教师，可以引进探究式教学理念，培养学生的探究能力，从而更加有效的学习专业课程。
（三）革新评价，改进中专语文教学的考核办法
传统的教学考核办法基本上都局限于考试，通过成绩衡量教师的教育水平和学生吸收的知识含量。而对中专学校的评价方式，我们还必须融于平时的教学之中，从多个角度对学生进行综合、全面性的考核。如我们可以采用演讲、辩论以及应用文写作等形式进行测试，并将结果作为期末学科成绩的依据之一。只有从多个角度对学生实行考核，才能更加真实的反映教学质量，更好地促进中专语文教学。
【参考文献】
［1］邱卫.浅议职业中专的语文教学［J］.大连教育学院学报，2007（1）.
［2］徐芳.浅析职业中专语文教学的实践性［J］.和田师范专科学校学报，2004.
【关键词】中专 语文 教育
职业中专教育，其培养目标是：培养有理想、有道德、有文化、守纪律的“高素质的劳动者”。因此，在以往的职业中专教育中，更加注重专业课的教学。作为辅助专业的基础课，语文普遍得不到师生的重视。当今社会，知识经济已开始取代传统经济，原有的教育模式已不能适应现代社会对高素质人才的需要，因此，我们必须重新认识职业中专语文教学的重要性。
一、认清语文学科在职业教育中的功能和地位
（一）语文教学的辅助性功能
长期以来，从小学到中学到中专，语文是教育中必不可少的主要科目之一，也是各类升学考试的必考科目。而在职业中专院校中，由于办学性质和培养目标的不同，职业教育学校对语文学科的教学要求较普通学校也有明显的区别。相对于基础课程而言，职业院校更注重专业能力的培养。因此，语文教学必须立足于实际，充分发挥语文的辅助性功能，降低学习难度，让学生能够有更多的时间和精力来学习专业知识。
（二）语文教学的工具性功能
虽然语文课程在中职院校中只是辅助性的课程，但并不代表其不重要。任何一门课程的学习，都离不开学生的语文能力。每一门课程知识的载体均是语言文字，教学活动都是语言活动。作为中专学校中的一门重要的基础课程的语文课程，在整个中职校课程体系中占有举足轻重的地位，它对专业课学习的工具性功能不容忽视。
二、中专语文教学存在的问题
（一）学生基础薄弱
进入中职院校的学生大多都是因为中考成绩较差，未能被高中录取，或者是自身并不想进入高等院校继续深造。再加上近年扩招政策，只要参加中考的学生均可就读，造成了中职院校成绩普遍较差，学生素质不高。他们没有明确的学习目标，上课不认真，不遵守课堂纪律，作业无法按时完成，考试时蒙混过关，对成绩也持着无所谓的态度。加之中职院校侧重点不同，这些学生对语文课程更是漠不关心，完全没有兴趣。
（二）教材内容滞后
现代化时代的到来，使得各大行业开始向现代化发展，语文教学也不例外。目前中专语文教材一直沿用普通高中教材的编排体系，虽然其对中专语文教材也做了一些改动，但意义不大，教材内容与学生的心理特点、素质状况、专业学习实际和社会经验等距离较远，难以适应学生的专业学习需求，中职学生更希望学到的是与自身专业有关的语文知识和技能。
（三）教学方法落后
由于中国根深蒂固的应试教育，大多数中专教师也希望学生能取得好的考试分数。在教学方法上，一味地采用讲授法，忽视学生主体作用的发挥，阻碍了其个性的发展。为了得高分，大多学生都在考试前临时抱佛脚，死记硬背，一切只是为考试而学习。在中职语文的教学中，很少见到活跃于普教的“活动式”“讨论式”“发现式”等教学方法，失去了语文课程本身应有的灵气。所以，中职语文教学必须彻底改变这一现状，运行语文教学“活”的机制，创造出适合中职生群体特点的教学模式。
三、改变中专学校语文教学现状的对策
（一）明确目标，建立科学的中专语文教育体系
作为一名中专语文教师，我认为中专语文课程设置应该以生活化、社会化和实用化为基础，以培养学生的语言表达能力、社会交际能力、文学欣赏能力为目标，加强人文教育，充分发挥学生的个性。因此，我们必须摒除固有的照书念的教育模式，认准教学重点，以适应社会要求为目的来培育学生。如在中专语文课本中，书写、听说以及应用文的写作能力都是对以后的学习生活有着一定的实用性质的。字的好坏决定着给人的第一印象，所以，书写能力的培养不可缺少；听说可以培养学生的交际和语言表达能力等。而语文课本中关于文言文的知识也不少，我们不否认其必要性，但对于将来是以“技术工人” 步入社会的中专学生而言，很少有人从事理论特别是古籍的研究。因此，职专生只要能够借助工具书读懂浅易的文言文，背诵一定数量的优秀诗文名篇就可以了。
（二）开放教学方式，提升学生兴趣
在中专学校中，学生对语文学习的兴趣普遍较低。语文教学枯燥无味，课堂死气沉沉，一人讲，大家听。因此，我们必须摆脱这一陈旧的教学方式，实现主体由教师向学生的转变，由单一的知识教育向素质和能力教育的转变。我们可以通过引进多媒体教学，或者在课堂上开展“一分钟演讲”“观点辩论”“影视评论”“好书推荐会”等丰富多彩的实践活动，让学生参与其中，激发其学习语文的兴趣。此外，我们还可以充分利用课后时间，让学生多参加一些实践性活动，让他们在具体的活动中去感受、去学习。教学过程中，作为教师，可以引进探究式教学理念，培养学生的探究能力，从而更加有效的学习专业课程。
（三）革新评价，改进中专语文教学的考核办法
传统的教学考核办法基本上都局限于考试，通过成绩衡量教师的教育水平和学生吸收的知识含量。而对中专学校的评价方式，我们还必须融于平时的教学之中，从多个角度对学生进行综合、全面性的考核。如我们可以采用演讲、辩论以及应用文写作等形式进行测试，并将结果作为期末学科成绩的依据之一。只有从多个角度对学生实行考核，才能更加真实的反映教学质量，更好地促进中专语文教学。
【参考文献】
［1］邱卫.浅议职业中专的语文教学［J］.大连教育学院学报，2007（1）.
［2］徐芳.浅析职业中专语文教学的实践性［J］.和田师范专科学校学报，2004.