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摘要：新课程改革不断深入对学生学习能力要求越来越高，且更加重视学生综合能力的发展，尤其在高中英语教学中，更加重视学生英语综合运用能力全面发展。高中阶段学习对于学生来说是最为重要的学习阶段，学生将面临人生中最重要的考试--高考。而英语学科是高考中重要的考试科目之一，不容小觑。为了提高英语教学效率和教学质量，教师在英语教学中使用小组合作学习的方式，促进提高学生英语学习效率。本文笔者将对高中英语教学中小组合作学习模式提出几点策略，以供参考。
关键词：高中英语;小组合作学习模式;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小组合作学习在高中英语教学中有着非常重要的意义。小组合作学习方式改革了传统英语教学模式。在高中英语教学中，通过小组合作学习，学生在小组之间对教师提出的问题进行讨论，有效提高英语教学效率，提高学生合作意识，加强学生之间交流沟通，交换彼此想法，提高学生英语教学参与度，鼓励学生积极参加到英语教学活动中来，帮助学生提高自主学习能力，引导学生在合作中养成分析问题、解决问题、总结问题的能力。
1结合学生学习能力，科学划分英语学学习小组
在高中英语教学中，教师为了提高英语教学效率和教学质量，采取小组合作学习模式。由于学生是来自不同的初中，学生英语学习能力和英语逻辑思维各不相同。为了综合每个英语学习小组的学习实力，教师应结合学生学习能力和英语成绩，科学合理的划分英语学习小组。确保每一个英语学习小组中都有学习能力强，学习能力一般以及学习能力较弱的同学，教师引导学生彼此之间相互帮助，鼓励英语学习能力强的学生帮助英语学习能力较弱的学生提高英语成绩。教师在每一个英语小组中，应设置一个小组长，小组长的设置可以采取轮流制，锻炼每位学生在英语学习小组中的管理能力。教师应可以结合教学内容难易程度对小组长进行划分。比如将有一定难度的英语学习任务分配给英语能力较强的学生，将英语难度一般的学习任务分配给学习成绩一般或学习英语学习能力较弱的学生，充分调动每一位学生的英语学习兴趣和积极性。
2营造轻松愉快的英语学习氛围
传统的英语教学模式中，都是教师对学生采取填鸭式教学模式，将高考考点以及教师多年教学经验总结的知识点，一次性灌输给学生。在高中英语教学中，这样的教学模式普遍课堂氛围比较沉闷，无法提高学生对英语学习的兴趣。因此，在小组合作学习中教师也应为学生营造轻松愉快的英语学习氛围，鼓励学生在轻松愉快的英语学习氛围下展开讨论和探讨，对教师提出的问题进行思考，加强对英语知识点的交流。教师可以带领为学生创设相关英语教学情境，或以小组为单位带学生进行英语小游戏，从而提高学生英语学习兴趣，调动学生英语学习的积极性。比如在《Travel journal》一课时，主要学习内容时现在进行时表将来，教师可以组织以小组为单位制作使用现在进行时表示将来时的英语句型，在规定的时间内，哪一个小组句型英语逻辑正确、准确率高、句型数量多、就获得胜利，教师给予该小组精神或物质上的奖励。
3重视教师在小组合作学习教学模式中的引导作用
在高中英语教学中，教师应充分重视学生的教学主体地位，重视学生的自主学习能力的发展，以及应与时俱进，改变传统教学中教师作为教学的主体地位，教师在课堂中起主导作用的观念。在高中英语教学中，教师应为学生结合教学内容创设良好的语言学习情境，教师应注意改变教学角色，从课堂的主导者变成学生的学习伙伴，正视教师在小组合作学习教学模式中的引导作用。比如在小组合作教学中，教师可以结合教学内容为学生创设问题情境，提出相关问题引导学生在小组合作学习中相互讨论，寻找解答问题的答案。比如在学习《The Olympic Games》一课時，教师引导学生通过讲述不同年代的奥林匹克运动会，引导学生思考一般将来时都是哪些形式，被动式是哪些形式，一般将来时的被动语态应是怎样的形式体现出来。通过小组合作讨论，增强学生对一般将来时的被动语态学习内容的理解。
4引导学生合作学习，小组分工明确，强化合作意识
高中阶段的学习对于学生来说是非常重要的，因为学生即将面临高考，而在学校教学中，教师和家长为学生灌输的一个学习观念是学生在高考中将面临千军万马过独木桥的状况。使得学生在英语学习中，将周围学生视为自己的竞争对手。在小组讨论学习的过程中，对学习和教学内容理解能力和感悟都有所保留，不愿意和同学一起分享，致使高中学生过于重视自身学习成绩的提高，忽视合作意识和合作共赢的学习方式。为了改善这样的教学方式，帮助学生养成良好的学习习惯，教师应有意识的培养学生合作意识，引导学生在小组合作学习中相互分享自己擅长的知识点。比如英语教师在英语教学中为学生组织相应的小组集体活动。让学生在集体活动中感受团队的力量，从而提高学生团队合作意识，建立良好的小组分工学习方式。
5采用小组互评的点评模式，提高学生英语教学参与度
在高中英语教学中，为了鼓励学生积极参与到英语教学中来，提高学生对英语学习兴趣，提高学生英语综合运用能力，教师采用小组互评的点评模式，鼓励学生与学生之间相互点评，或小组与小组之间相互点评，培养学生英语学习能力的发展。得分点也从之前只注重学生是否回答正确问题，改变成为全组成员是否积极参加到合作学习互动中来，小组成员中是否每一位成员都遵规守纪，在小组中充分发挥自身的主观能动性为小组得分和小组互动学习出力。从而促进学生都积极参与到英语小组合作学习教学活动中来，提高学生英语教学参与度。
总结
综上所述，为了提高英语教学效率和教学质量，教师应结合学生学习能力和英语成绩，科学合理的划分英语学习小组，综合每个英语学习小组的学习实力，为学生营造轻松愉快的英语学习氛围，引导学生在小组合作中展开讨论和探讨，对教师提出的问题进行思考，加强对英语知识点的交流，正视教师在小组合作学习教学模式中的引导作用，重视学生的自主学习能力的发展。通过以上方式，提高学生团队合作意识，提高学生英语教学参与度。
参考文献
[1]侯雯昱. 小组合作学习在高中英语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[2]王桂莲. 新课标下高中英语课堂教学“小组合作学习”模式研究与实践[J]. 中国校外教育，2013（S2）：199.
关键词：高中英语;小组合作学习模式;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小组合作学习在高中英语教学中有着非常重要的意义。小组合作学习方式改革了传统英语教学模式。在高中英语教学中，通过小组合作学习，学生在小组之间对教师提出的问题进行讨论，有效提高英语教学效率，提高学生合作意识，加强学生之间交流沟通，交换彼此想法，提高学生英语教学参与度，鼓励学生积极参加到英语教学活动中来，帮助学生提高自主学习能力，引导学生在合作中养成分析问题、解决问题、总结问题的能力。
1结合学生学习能力，科学划分英语学学习小组
在高中英语教学中，教师为了提高英语教学效率和教学质量，采取小组合作学习模式。由于学生是来自不同的初中，学生英语学习能力和英语逻辑思维各不相同。为了综合每个英语学习小组的学习实力，教师应结合学生学习能力和英语成绩，科学合理的划分英语学习小组。确保每一个英语学习小组中都有学习能力强，学习能力一般以及学习能力较弱的同学，教师引导学生彼此之间相互帮助，鼓励英语学习能力强的学生帮助英语学习能力较弱的学生提高英语成绩。教师在每一个英语小组中，应设置一个小组长，小组长的设置可以采取轮流制，锻炼每位学生在英语学习小组中的管理能力。教师应可以结合教学内容难易程度对小组长进行划分。比如将有一定难度的英语学习任务分配给英语能力较强的学生，将英语难度一般的学习任务分配给学习成绩一般或学习英语学习能力较弱的学生，充分调动每一位学生的英语学习兴趣和积极性。
2营造轻松愉快的英语学习氛围
传统的英语教学模式中，都是教师对学生采取填鸭式教学模式，将高考考点以及教师多年教学经验总结的知识点，一次性灌输给学生。在高中英语教学中，这样的教学模式普遍课堂氛围比较沉闷，无法提高学生对英语学习的兴趣。因此，在小组合作学习中教师也应为学生营造轻松愉快的英语学习氛围，鼓励学生在轻松愉快的英语学习氛围下展开讨论和探讨，对教师提出的问题进行思考，加强对英语知识点的交流。教师可以带领为学生创设相关英语教学情境，或以小组为单位带学生进行英语小游戏，从而提高学生英语学习兴趣，调动学生英语学习的积极性。比如在《Travel journal》一课时，主要学习内容时现在进行时表将来，教师可以组织以小组为单位制作使用现在进行时表示将来时的英语句型，在规定的时间内，哪一个小组句型英语逻辑正确、准确率高、句型数量多、就获得胜利，教师给予该小组精神或物质上的奖励。
3重视教师在小组合作学习教学模式中的引导作用
在高中英语教学中，教师应充分重视学生的教学主体地位，重视学生的自主学习能力的发展，以及应与时俱进，改变传统教学中教师作为教学的主体地位，教师在课堂中起主导作用的观念。在高中英语教学中，教师应为学生结合教学内容创设良好的语言学习情境，教师应注意改变教学角色，从课堂的主导者变成学生的学习伙伴，正视教师在小组合作学习教学模式中的引导作用。比如在小组合作教学中，教师可以结合教学内容为学生创设问题情境，提出相关问题引导学生在小组合作学习中相互讨论，寻找解答问题的答案。比如在学习《The Olympic Games》一课時，教师引导学生通过讲述不同年代的奥林匹克运动会，引导学生思考一般将来时都是哪些形式，被动式是哪些形式，一般将来时的被动语态应是怎样的形式体现出来。通过小组合作讨论，增强学生对一般将来时的被动语态学习内容的理解。
4引导学生合作学习，小组分工明确，强化合作意识
高中阶段的学习对于学生来说是非常重要的，因为学生即将面临高考，而在学校教学中，教师和家长为学生灌输的一个学习观念是学生在高考中将面临千军万马过独木桥的状况。使得学生在英语学习中，将周围学生视为自己的竞争对手。在小组讨论学习的过程中，对学习和教学内容理解能力和感悟都有所保留，不愿意和同学一起分享，致使高中学生过于重视自身学习成绩的提高，忽视合作意识和合作共赢的学习方式。为了改善这样的教学方式，帮助学生养成良好的学习习惯，教师应有意识的培养学生合作意识，引导学生在小组合作学习中相互分享自己擅长的知识点。比如英语教师在英语教学中为学生组织相应的小组集体活动。让学生在集体活动中感受团队的力量，从而提高学生团队合作意识，建立良好的小组分工学习方式。
5采用小组互评的点评模式，提高学生英语教学参与度
在高中英语教学中，为了鼓励学生积极参与到英语教学中来，提高学生对英语学习兴趣，提高学生英语综合运用能力，教师采用小组互评的点评模式，鼓励学生与学生之间相互点评，或小组与小组之间相互点评，培养学生英语学习能力的发展。得分点也从之前只注重学生是否回答正确问题，改变成为全组成员是否积极参加到合作学习互动中来，小组成员中是否每一位成员都遵规守纪，在小组中充分发挥自身的主观能动性为小组得分和小组互动学习出力。从而促进学生都积极参与到英语小组合作学习教学活动中来，提高学生英语教学参与度。
总结
综上所述，为了提高英语教学效率和教学质量，教师应结合学生学习能力和英语成绩，科学合理的划分英语学习小组，综合每个英语学习小组的学习实力，为学生营造轻松愉快的英语学习氛围，引导学生在小组合作中展开讨论和探讨，对教师提出的问题进行思考，加强对英语知识点的交流，正视教师在小组合作学习教学模式中的引导作用，重视学生的自主学习能力的发展。通过以上方式，提高学生团队合作意识，提高学生英语教学参与度。
参考文献
[1]侯雯昱. 小组合作学习在高中英语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[2]王桂莲. 新课标下高中英语课堂教学“小组合作学习”模式研究与实践[J]. 中国校外教育，2013（S2）：199.