在全国教育大会上，习近平总书记强调了劳动教育的重要性，指出中小学要加强劳动教育，这不仅丰富了教育方针的内涵，也给我们开展劳动教育指明了方向，提供了遵循。在中小学教育过程中，如何让劳动教育落地生根，取得实效呢？
　　 要矫正片面的教育观。当前，不少中小学受应试教育影响，老师为分数而教，学生为分数而学，唯分数至上，劳动教育被边缘化的现象非常突出。针对劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化现象，开展劳动教育重要意义宣传，纠正片面的劳动教育观势在必行。让学校、家长、孩子明白劳动是人的本色，“劳动创造了人类”，劳动使人类更为智慧，劳动教育对一个人的发展极其重要，是一个人得以发展的基础。同时，要摒弃长期以来形成的对劳动的错误认识，即认为劳动是一种低贱行为。劳动教育并不狭隘地指体力劳动或直接的生产劳动，而是基于体力劳动与物质生产劳动的实践活动。劳动没有贵贱之分，只是分工不同而已。在观念层面，要重建劳动教育观，教育儿童从小树立正确的劳动观念，增强劳动意识，尊重劳动、热爱劳动，让劳动教育成为一种价值召唤。
　　 要丰富劳动教育课程。课程是教育的主阵地。从国家课程来看，中小学劳动教育课程从未缺席，参加劳动和社会实践未脱离学校课程体系，始终是中小学的一门必修课。只是由于受片面升学观影响，劳动教育被严重挤占，劳动课名存实亡，劳动教育处于“说起来重要，实际中不要”的尴尬境地。而且很多学校劳动教育设施不足或陈旧，没有教学场地和环境，再加上劳动课教师大多兼职，劳动课成为名副其实的“副课”。加强劳动教育不仅要执行好国家课程，还要建立劳动教育体验场地或工作坊，创造性地开设具有本土特色的校本课程，因地制宜、就地取材，开设陶艺、纸艺、园艺等本土化课程;也可针对当前独生子女家务能力欠缺问题开设《家政》课等，培养学生必要的家庭劳动技能，包括洗衣做饭、更换维修家用设备等。帮助家长实施家庭生活劳动教育计划，督促引导家庭开展劳动教育，从而培养学生劳动意识，引导学生养成劳动习惯。孩子在看似简单的实地操作中思维方法、动手操作、情感体验等方面都得到训练和提升，进而获得积极的劳动体验和教育。
　　 要适时参与社会生产。劳动教育不能仅仅局限在学校课程教育内，要与生产劳动相结合。 “教育要与生产劳动相结合”，劳动教育肯定离不开劳动，其本质就是孩子在参与劳动中树立劳动观念，增强劳動意识，激发劳动热情，提升劳动能力，并充分认识到劳动的真正价值。现在，很多孩子家长不让孩子劳动，孩子不愿劳动，生怕累了、苦了孩子，劳动更成了影响孩子学习之事。教育家陶行知曾说，“生活即教育，社会即学校”，主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。劳动教育就是一种生活教育，让孩子参与社会生产劳动，适时参加一些体力劳动或干一些动手操作的活不仅不影响学习，反而能够愉悦身心，强健体魄，锻炼意志，增加学习动力。孩子们在参与劳动过程中还可以感知出劳动的美、创造出劳动的美、品味出劳动的美，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
　　 要与课外实践相结合。教育不仅是升学、就业，更重要是育人。开展劳动教育有利于促进学生全面发展，补齐劳动教育的欠账要积极开展课外实践活动和公益劳动活动，让学生走出学校，走向社会，在广阔的社会中学知识，练能力，提本领。中小学要多开展课外实践活动，组织学生参观革命纪念馆、人文历史景观、博物馆或各种研学旅行基地，将劳动教育与研学旅行、综合实践活动、公益服务活动相结合，扩大劳动教育的广度和深度，丰富劳动教育课程，拓展劳动教育的途径，深入田间地头，与农民一起挥动镰刀，亲手体验收割稻穗的辛劳，感受劳动的欢乐，或走进工厂与工人师傅一起生产精美的产品，体验艺术的奥秘，享受工艺带来的自豪。让学生在行走中思考，在行走中历练，在行走中成长，真正做到用心去感悟、动脑去思考、动手去操作，从而实现“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美的劳动教育目的。
　　 历史和实践证明，劳动教育对中小学学生的思想品德、综合素质、实践能力的培养具有非常重要的意义。中小学要高度重视，落实好国家课程，加强劳动课教师队伍建设，丰富劳动课程资源，制订劳动教育计划，有针对性地上好综合实践课，开展劳动主题教育活动。摒弃当前学校忽视劳动教育的弊端，提升劳动教育的吸引力，多渠道、多措施开展劳动教育，回归劳动教育之本，促进学生全面发展。