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【摘 要】随着教育的不断改革，高中语文教学也成为重点内容。将传统文化渗透其中，能改变传统教学模式的僵局，这就要求语文教师转变教学模式，加深传统文化在高中语文教学中的教学理念和方法，使高中语文教学得以进一步的提升。因此，传统文化要不断地渗透到高中教学文化理念中去，这样才能为我国的教育事业做出重大贡献。文章主要针对高中语文教学中传统文化教育渗透进行简要论述，同时提出了一些具体的渗透策略。
【关键词】高中语文 传统文化 渗透策略
高中语文作为教学中的重点学科，作为中学教育的重要内容，其在对学生进行文化的熏陶上具有重要的价值与作用，有利于提升学生的基础素质，有利于提高学生的综合素养。在高中语文教学中，传统文化占有较大的比重，对于提高学生的综合素质具有极其重要的作用。因此，教师转变自身的教学理念，转变教学方法，认识到传统文化的重要性，加强高中语文教学中传统文化教学的渗透。
一、教师注重教材中传统文化的挖掘
将传统文化渗透到高中语文教学中是提高学生综合能力的先决条件，引导学生反复阅读与不断品味，将这些传统的价值观念不断地内化为自己内部的素养，与传统文化产生在心灵上的共鸣。例如，在学习经典文章《鸿门宴》的时候，其中有关于鸿门宴上座次的说法：项羽和项伯是向东的方向坐，范增是向南的方向坐，刘邦是向北的方向坐，张良是向西的方向坐。大部分教師在讲解这部分内容的时候，都是仅仅讲解字面上的意思就不再深入讲解了，教师可以以这篇文章为基础，将古代的座次文化渗透其中。古人注重礼仪、讲究身份地位、在吃饭的时候，座位是非常讲究的。东方属于日升之地，属阳，是尊贵之地，西方为日落之地，属阴，是最差的座位。从座次上来讲，从好到坏依次为东南北西，这是古代的座次文化。学习李清照的《声声慢》的时候，词中“寻寻觅觅，冷冷清清。凄凄惨惨戚戚”几个字，表达出作者内心悲伤的、凄凉的感受，教师可以利用文章中优美婉转的词句，进行教学环境的创设，三句一起朗读，婉转悲切，学生感受到作者的情绪，自然而然地投入到这种教学情境中
二、营造传统文化教学的氛围
在文学作品中，往往有许多借景抒情、绘景咏物的作品。这些作品，从文学角度来说构思比较巧妙，充分地发挥作者的想象力，字里行间包含着作者丰富的思想感情。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》的时候，教师需要根据月色、荷花这两种意向，进行课堂教学的延伸，通过一些古典音乐与古代相关文化的介绍，通过美丽图片的欣赏，营造月色下荷塘的美好的景色，引导学生进入到一定的情境中，更好地接受传统文化的熏陶。例如，在学习《归去来兮辞》的时候，笔者就创设一定的文化氛围，引导学生亲身体验，感受传统文化的内涵，吸取传统文化的精华。首先，引导学生感受文章的古典韵味，营造古典文化的氛围。开篇就引导学生掌握文章中疑问代词的用法，了解文章中文言文虚词的用法，还要对文章中的一词多义的现象，积累古代词语的含义，更多地挖掘文章中的深刻的文化内涵。就拿题目中的“辞”来说，辞最早是来自楚国的，因此又称为楚辞，是一种介于诗歌与散文之间的文体，屈原的《离骚》就是楚辞的代表，到了汉代之后，辞赋相互统一，统称为辞赋。这有利于提高学生学习的积极性与主动性，学生能更好地体会古代的诗词文化。
三、引导学生探究，挖掘传统文化内涵
教学的过程中需要我们能够做好学生的学习自主性、学习探究性培养，以便促进学生养成良好的学习习惯，让他们能够进行主动探究、自主学习，更好地进行知识的学习。比如在教学中，教师就要引导学生进行知识的探究学习，挖掘传统文化内涵，让他们去发现课本中蕴藏的传统文化知识。这就需要教师在平时教学中，采用多种方式，自由诵读，开朗诵会，演讲等，让学生咀嚼体悟，同时教师认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化，从而自觉地接受优秀的传统文化。比如在教学《短歌行》这首诗的时候，教师就可以引导学生去讨论曹操是一个什么样的人？在很多学生看来曹操是一个奸臣、小人，但是在文章中，给人展示的却是一个满腔抱负、充满感情色彩的人物形象。教师在教学中就可以讲述历史上曹操的相关案例，给学生展示一个立体化的曹操，丰富学生的学习感知。
四、利用课外，扩展教学新境界
在校园里营造浓厚的优秀传统文化氛围，是不断提高学生传统文化素养、提升教学效率的有效途径。学生每日长于斯，学于斯，校园的每个角落都是渗透传统文化的绝佳场所[4]。因此，我们可以在校园里张贴古代先贤的经典语录、反映传统孝道的二十四孝图，播放一些古典乐器演奏的经典曲目，以社团的形式进行古典诗词的吟诵、赏析和写作训练，邀请专家进行古典文化专题讲座。例如：学习苏轼的《定风波》，教师可以通过示范读、齐读、自读等方式，抓住画龙点睛之笔的“一蓑烟雨任平生”帮助学生理解作者的人生态度和价值取向。此句是本词上片的结束句，形象地表现了作者的胸怀和抱负，也是全词不同凡响的精彩之笔，让学生通过诵读体会到作者在种种打击和困难面前不气馁、不退缩、不丧气，泰然处之、乐观豁达的心境。再如学习荀子的《劝学》，可以引导学生通过诵读，体会排比论证的语言气势；也可以通过仿写将本篇作为“借助外物、实现理想”、“成功在于持之以恒”的论据等。
在高中教学中，我们应加强传统文化的传播和渗透，改变老师的教学理念，提高老师的教学素养，加大对传统文化的重视，引起学生对传统文化的兴趣和积极性，从而提高学生的综合素养，使学生感受到传统文化的精髓和内涵，并将其传扬下去。
参考文献
[1]李伟.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].高考，2015（08）：12-13.
[2]苏朝晖.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透[J].中学教学参考，2016（25）：47-48.
[3]段然.高中语文教学中传统文化教育的渗透[J].速读（上旬），2014（18）：20-21.
[4]吕萍惠.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].中国校外教育（下旬刊），2016（14）：138-139.
【关键词】高中语文 传统文化 渗透策略
高中语文作为教学中的重点学科，作为中学教育的重要内容，其在对学生进行文化的熏陶上具有重要的价值与作用，有利于提升学生的基础素质，有利于提高学生的综合素养。在高中语文教学中，传统文化占有较大的比重，对于提高学生的综合素质具有极其重要的作用。因此，教师转变自身的教学理念，转变教学方法，认识到传统文化的重要性，加强高中语文教学中传统文化教学的渗透。
一、教师注重教材中传统文化的挖掘
将传统文化渗透到高中语文教学中是提高学生综合能力的先决条件，引导学生反复阅读与不断品味，将这些传统的价值观念不断地内化为自己内部的素养，与传统文化产生在心灵上的共鸣。例如，在学习经典文章《鸿门宴》的时候，其中有关于鸿门宴上座次的说法：项羽和项伯是向东的方向坐，范增是向南的方向坐，刘邦是向北的方向坐，张良是向西的方向坐。大部分教師在讲解这部分内容的时候，都是仅仅讲解字面上的意思就不再深入讲解了，教师可以以这篇文章为基础，将古代的座次文化渗透其中。古人注重礼仪、讲究身份地位、在吃饭的时候，座位是非常讲究的。东方属于日升之地，属阳，是尊贵之地，西方为日落之地，属阴，是最差的座位。从座次上来讲，从好到坏依次为东南北西，这是古代的座次文化。学习李清照的《声声慢》的时候，词中“寻寻觅觅，冷冷清清。凄凄惨惨戚戚”几个字，表达出作者内心悲伤的、凄凉的感受，教师可以利用文章中优美婉转的词句，进行教学环境的创设，三句一起朗读，婉转悲切，学生感受到作者的情绪，自然而然地投入到这种教学情境中
二、营造传统文化教学的氛围
在文学作品中，往往有许多借景抒情、绘景咏物的作品。这些作品，从文学角度来说构思比较巧妙，充分地发挥作者的想象力，字里行间包含着作者丰富的思想感情。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》的时候，教师需要根据月色、荷花这两种意向，进行课堂教学的延伸，通过一些古典音乐与古代相关文化的介绍，通过美丽图片的欣赏，营造月色下荷塘的美好的景色，引导学生进入到一定的情境中，更好地接受传统文化的熏陶。例如，在学习《归去来兮辞》的时候，笔者就创设一定的文化氛围，引导学生亲身体验，感受传统文化的内涵，吸取传统文化的精华。首先，引导学生感受文章的古典韵味，营造古典文化的氛围。开篇就引导学生掌握文章中疑问代词的用法，了解文章中文言文虚词的用法，还要对文章中的一词多义的现象，积累古代词语的含义，更多地挖掘文章中的深刻的文化内涵。就拿题目中的“辞”来说，辞最早是来自楚国的，因此又称为楚辞，是一种介于诗歌与散文之间的文体，屈原的《离骚》就是楚辞的代表，到了汉代之后，辞赋相互统一，统称为辞赋。这有利于提高学生学习的积极性与主动性，学生能更好地体会古代的诗词文化。
三、引导学生探究，挖掘传统文化内涵
教学的过程中需要我们能够做好学生的学习自主性、学习探究性培养，以便促进学生养成良好的学习习惯，让他们能够进行主动探究、自主学习，更好地进行知识的学习。比如在教学中，教师就要引导学生进行知识的探究学习，挖掘传统文化内涵，让他们去发现课本中蕴藏的传统文化知识。这就需要教师在平时教学中，采用多种方式，自由诵读，开朗诵会，演讲等，让学生咀嚼体悟，同时教师认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化，从而自觉地接受优秀的传统文化。比如在教学《短歌行》这首诗的时候，教师就可以引导学生去讨论曹操是一个什么样的人？在很多学生看来曹操是一个奸臣、小人，但是在文章中，给人展示的却是一个满腔抱负、充满感情色彩的人物形象。教师在教学中就可以讲述历史上曹操的相关案例，给学生展示一个立体化的曹操，丰富学生的学习感知。
四、利用课外，扩展教学新境界
在校园里营造浓厚的优秀传统文化氛围，是不断提高学生传统文化素养、提升教学效率的有效途径。学生每日长于斯，学于斯，校园的每个角落都是渗透传统文化的绝佳场所[4]。因此，我们可以在校园里张贴古代先贤的经典语录、反映传统孝道的二十四孝图，播放一些古典乐器演奏的经典曲目，以社团的形式进行古典诗词的吟诵、赏析和写作训练，邀请专家进行古典文化专题讲座。例如：学习苏轼的《定风波》，教师可以通过示范读、齐读、自读等方式，抓住画龙点睛之笔的“一蓑烟雨任平生”帮助学生理解作者的人生态度和价值取向。此句是本词上片的结束句，形象地表现了作者的胸怀和抱负，也是全词不同凡响的精彩之笔，让学生通过诵读体会到作者在种种打击和困难面前不气馁、不退缩、不丧气，泰然处之、乐观豁达的心境。再如学习荀子的《劝学》，可以引导学生通过诵读，体会排比论证的语言气势；也可以通过仿写将本篇作为“借助外物、实现理想”、“成功在于持之以恒”的论据等。
在高中教学中，我们应加强传统文化的传播和渗透，改变老师的教学理念，提高老师的教学素养，加大对传统文化的重视，引起学生对传统文化的兴趣和积极性，从而提高学生的综合素养，使学生感受到传统文化的精髓和内涵，并将其传扬下去。
参考文献
[1]李伟.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].高考，2015（08）：12-13.
[2]苏朝晖.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透[J].中学教学参考，2016（25）：47-48.
[3]段然.高中语文教学中传统文化教育的渗透[J].速读（上旬），2014（18）：20-21.
[4]吕萍惠.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].中国校外教育（下旬刊），2016（14）：138-139.