摘 要： 提问作为促进师生互动的主要手段和教师获取有效反馈以强化教学效果的主要措施，教师要有效地加以运用。在进行提问的时候，教师要根据小学生的特点，激发其学习兴趣，要根据课堂教学进度，推进提问的深度不断拓展。另外，在设计问题的时候要充分考虑到学生之间存在的个别差异，为他们提供不同层次的问题，针对不同的回答做好有差异的反馈工作。
　　关键词： 小学数学教学 数学素质 提高方法
　　小学数学教育的关键就是发展小学生的智力，因此我们在课堂教学时要根据其思维发展水平和个性特点采取有针对性的措施。课堂互动是教师获取学生反馈信息，引导学生的思维不断深入发展的主要方式。在进行课堂教学的提问时，教师首先要有一定的技巧，对同一个问题可以从不同的角度提出来，引导学生对问题进行分析；其次，教师要采取有力的措施促使学生进行发散式思维，培养其创新能力；最后，教师还要对学生的回答进行恰当的评价，使学生的自信心不断得到增强。具体说来，用提问促进小学生数学素质的提高有以下方法。
　　一、根据小学生的特点，设计激发学习兴趣的提问
　　小学生的精力旺盛，好奇好动，他们的有意注意时间较短，而数学学习是一项比较枯燥乏味的工作，因此教师通过提问引导学生积极地投入到学习活动中显得非常重要。在日常教学中，教师设计的数学学习问题要有一定的趣味性，对学生要有吸引力。比如在“圆的认识”一章的学习中，教师可以从学生的生活常识入手提问：“你见过的东西都有哪些是圆的？”学生便会有各种各样的回答。接下来教师就要引导学生进一步思考：“为什么它们都是圆的呢？”这个对常识的反思的问题可以引发学生进行讨论。再如在学生学习完乘法口诀之后，教师可以在黑板上画出一棵大苹果树，在每棵苹果树上写一个数字。接下来再用写有乘法口诀的苹果让学生往正确的苹果树上贴。学生可以在游戏的氛围中学习巩固所学的知识。
　　二、根据课堂教学进度，推进提问的深度不断发展
　　循序渐进原则是教学的重要原则之一。教师在设计教学问题的时候同样要考虑到学生的知识水平和学生的认知发展规律，寻求学生的新旧知识的结合点[1]。在师生进行互动学习中按照由易到难、由旧到新、逐步深入的原则进行。比如在上《用字母表示数》一课时，教师可以首先设计一个“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”的数学游戏。学生在刚开始能够做出正确的回答，但是随着数字的增大，回答的速度和准确性明显变慢。这时候教师可以引导学生分析自己的思路。在对自己的思路进行反思的时候，教师就可以引导他们往字母代替数字的方面思考：“青蛙的嘴巴和青蛙的只数相等，眼睛的数目是青蛙数的2倍，腿数是青蛙数的4倍，即a只青蛙有a张嘴，2a只眼睛4a条腿。”在整个对话过程中，学生经历了知识的探索过程，对理性知识有了更深刻的了解。
　　三、对学生的不断追问，扩展数学学习广度
　　在小学阶段的数学教学中，提问要起始于兴趣的激发，并对学生进行不断追问，从而达到扩展学习广度的目的。当学生掌握了基础的数学知识之后，教师要对学生进行进一步追问，从而达到帮助学生巩固数学知识，并将所学习的数学知识应用于实际生活的目的。比如当学生学习完平均数之后，教师可以进一步追问：“我们小学三年级5个班一共有250人，平均每个班有多少学生？”当学生回答平均每个班级50人后，教师进行继续追问：“是不是每个班肯定有50人？”让学生进一步了解平均数的意义。在学生意识到并不一定每个班都是50人之后，教师可以进一步追问：“如果说有三个人，他们的平均收入为每年10万元，那么他们是不是都比较富有？”当学生给予肯定回答之后，教师让学生想一想，当一个人的年收入为30万元，另外两个人几乎没有收入的时候，他们的平均数是多少。从而引导学生理解，有时候平均数并不具有代表意义。
　　四、问题设计因人而异，重视学生回答结果的处理
　　学生的课堂参与率的高低是评价一节课的成功与否的重要指标之一[2]。教师要给每一个学生回答问题的机会。在这种情况下，教师就要针对不同的学生提供不同層次的问题，让他们可以根据自己的情况选择合适的问题。要做到这一点，教师就要对学生的基本情况有较全面的了解和判断。对于成绩较好的学生教师要给他们提供具有拓展性的问题；对于成绩中等的学生，教师可以为他们设计一些基础性的问题；对于后进生教师可以为他提供一些较简单的问题，让他们增强学好的信心。
　　教师根据学生的回答问题的情况进行及时、恰当的评价，可以让学生迅速得到反馈，这样可以影响到学生下一步努力的方向。当学生回答正确的时候，教师要给予鼓励，并指出进一步努力的方向。当学生回答错误的时候，教师要予以引导，并将问题进行进一步分解，让学生从易到难，一步一步地达到解决问题的目的。
　　参考文献：
　　[1]王策，撒金财.课堂提问的反思[J].承德民族师专学报，2008（04）.
　　[2]谷爱东.论数学教学中的课堂提问艺术[J].科教文汇（上旬刊），2008（11）.