公共图书馆儿童阅读推广策略研究——以天津图书馆(天津市少年儿童图书馆)为例

来源 :图书馆工作与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qiuxue6
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
阅读是提升国民素质的一个重要方法,国民素质的提高是中华民族屹立于世界大国的根基。对于公共图书馆而言,儿童阅读推广工作是一项系统工程。本文阐述了公共图书馆开展儿童阅读推广的意义,指出公共图书馆在儿童阅读推广过程中起到的积极作用,并以天津图书馆(天津市少年儿童图书馆)儿童阅读推广活动的实践为例,从制定政策和立法保障,与时俱进、更新观念,营造良好的阅读环境,提升馆员素质培养等方面,提出了公共图书馆开展儿童阅读推广活动的有效策略。
其他文献
二次创作短视频类型多样,不具有统一的分类标准,现有分类下不同类型之间多有重合,不宜采用类型化的认定方法。本文经研究认为,宜严格依据法律规定,进一步明确二创短视频合理使用认定,在"三步检验法"的基础上,首先依据现有法律规定判断,针对不符合列举的具体情形,可在一定程度上突破其界限,引入转换性使用作为判断因素,结合引用在先作品的比例和必要性等因素综合判断。通过严格的标准限制来维护著作权人的合法权益,突破
DNA甲基化是被研究最广泛的表观遗传修饰,在生长、发育以及代谢等过程中发挥重要作用。甲基化异常与多种癌症的发生发展密切相关,在甲状腺癌中,DNA甲基化状态改变会影响多种致癌、抑癌以及其他相关基因的表达,进而促进甲状腺癌的发生发展。随着技术的进步,DNA甲基化作为甲状腺癌临床筛查、诊断生物标志物的潜力被逐步挖掘。本文对DNA甲基化在甲状腺癌发生发展的作用,以及在筛查和诊断中的研究与应用做一综述。
随着我国素质教育的发展,人们对小学美术课堂的教学质量提出了更高的要求。在小学美术教学中运用情境教学法,不仅有利于激发小学生的学习兴趣,还能够引导小学生在学习中发挥积极的能动作用,使其自主投入到学习过程中,提高学习效率,从而可以帮助小学美术教师更快、更好地实现教学预期目标。基于此,文章从情境教学法入手,分析了其含义、特征及小学美术教学中现存的问题,最后探索了在小学美术教学中有效实施情境教学的措施。
通过在小学美术课堂中有效运用情境教学法,学生的学习兴趣能够得到有效激发,思维得以有效激活,学生能够以思考、探究等方式在情境中体验美、感受美、创造美,美术核心素养得到有效提升,美术教学培养学生审美观、陶冶学生情操等目标得以有效实现。基于此,本文阐述了小学美术情境教学的概念,并分析了将其运用于实际教学的优势,提出情境创设的要点、思路等内容,结合具体案例列举了几类情境,希望对美术教学有所助益。
<正>浙江省严州中学是浙江省百年名校、浙江省一级普通高中特色示范学校、浙江省文明单位、浙江省首批数字校园示范校、浙江省现代教育技术实验学校、浙江省绿色学校、浙江省教科研先进集体、杭州市首批美丽学校、杭州市教育改革创新2019年年度学校、杭州市第三届重大课题研究基地。
期刊
氢气含量为富氢水的关键指标之一,但目前尚无标准检测方法。本文将超饱和富氢水稀释后采用顶空-气相色谱法与氢气微电极法测定了氢气含量,对检测方法进行了条件优化、方法学评价,并对市售富氢水产品进行了氢气含量检测。结果显示,顶空-气相色谱法优化后的顶空进样平衡温度为70 ℃、平衡时间为20 min。在0~1.61 mg/L氢气含量范围内决定系数(R2)为0.9976,在0.161 mg/L、0.805 m
<正>家园沟通是指幼儿家庭和幼儿园之间通过多种渠道和方式进行的信息传递、思想交流等,有助于促成家园双方在教育目标和教育行为上的一致性,合力解决幼儿学习和生活中的各种问题,更好地支持幼儿身心全面发展。为此,我们分析了目前家园沟通中的常见问题,积极探索有效的沟通策略。
期刊
随着人工智能、机器人、5G等技术与建筑业的融合,智能建造的时代正在到来,利用机器人代替人工完成施工任务已成为未来建筑行业的主流趋势之一。然而,高层建筑外墙喷涂的大部分施工任务仍由人工完成,施工机器人在该领域的实际应用还较少。为满足这一市场需求,本文提出了一种高层建筑外墙喷涂机器人的设计方案,并介绍了该机器人的六大功能。接下来,运用价值工程原理与方法对这六大功能进行价值分析,发现智能识别功能的功能系
工业机器人在执行搬运、焊接和喷绘等任务时,对工业机器人末端的位置轨迹、姿态轨迹以及速度曲线都有着严格的要求。但常见位置轨迹规划算法和常见姿态轨迹规划算法存在轨迹突变问题,速度规划算法存在速度阶跃问题,这些都会降低工业机器人的运行效率。针对上述问题,本文对六轴串联工业机器人作为的末端轨迹规划算法进行研究,设计了六轴串联工业机器人末端的位置轨迹规划算法、姿态轨迹规划算法和速度规划算法来提高运行效率,主
初中物理实验教学中基于学科核心素养培养,将实验进行分解,设计成若干相关联的问题,让学生围绕问题逐渐展开探究,能让学生不断思考、解决问题的过程中逐步养成学科素养。