论文部分内容阅读
摘要：如何提高高中生学习语文的自主性应是所有的高中语文教师共同面临的问题。笔者结合教学实践，总结出了一些切实可行的方法：①把语文课堂变成一个趣味的乐园，让学习语文变成美的享受。②在语文课上渗透一些相关学科知识，让学生感受到中国文化的博大精深，以加强学生的自豪感，③让学生树立“大语文”意识，把语文放到生活中去学习。
关键词；提高 高中生 学习语文 自主性
到了高中阶段，由于课业负担的加重，知识的难度较初中增加了很多，而作为母语的语文学科往往被学生忽略了，在学生眼中，语文是一门既不能学得很好又不会太差的学科，因此，学生往往不会很重视语文的学习，又由于学习语文很难在短划内提高成绩，所以学生往往把精力用在学习其它他们认为见效快的学科上，使得语文课堂变成了学生的休息课。学生不爱学语文，但是，语文还是一门很重要的学科，所以如何提高高中生学习语文的自主性应是所有的高中语文教师共同面临的问题。笔者结合教学实践中，总结出了一些切实可行的方法：
1、把语文课堂变成一个趣味的乐园，让学习语文变成美的享受。高中阶段的语文教材着重体现我国悠久的、光辉灿烂的文化，蕴含着人们美好的情感，对学生的人文情感有着培养和熏陶的作用。然而，现在的孩子认知世界的途径有很多，已不再是简单的靠书本和课堂来接受知识了，他们的周围有各式各样的媒体向他们传播信息，虽然这其中并不一定都是对学生的成长有利的信息，得有些却极富吸引力。在课堂上如果还用传统的老路子进行填鸭式教学，先是导入课文，然后介绍有关的写作背景，处理字词，最后分析课文，这种千篇一律的讲法就会使学生变得麻木，不爱听语文课了，久而久之，就会对语文这一学科产生厌烦的心理，即使学生还跟着学，那也是纯粹为了应付考试。如此一来，我们的语文课就失去了它的人文性，变得一点意思也没有了。所以，我的语文课，特别是高一、高二的语文课，我的教学目标不是学生期中和期末能打多少分，而是着重培养他们学习语文的兴趣，让他们感到学语文是快乐的、是一种美的享受，让他们为自己生活在中华民族悠久灿烂文化的沃土之上而自豪。要让学生明白，语文是一个涉及而很广的学科，在语文的世界里，你能接触到广博的世界。在讲《过秦论》时，我给学生讲了“奇货可居”这个成语的来源，进而谈到吕不韦为什么不惜一切代价而挤进政坛的缘由，后又扩展到当时社会士、农、工、商的阶级地位等；在讲《廉颇蔺相如列传》时，讲蔺相如面对生死那种临危不惧的坦然，我感慨人真正地能坦然面对死亡是多么不容易，还举了心理学家为了研究人对死亡的恐惧程度而利用死囚犯做试验的实例；在讲李煜的《虞美人》时，讲到裹小脚是中国封建文化对女子毒害之深的表现，引入李后主的妃子窅娘为了讨李后主欢心，不惜自伤身体裹小脚的故事。
2、在语文课上渗透一些相关学科知识，让学生感受到中国文化的博大精深，以加强学生的自豪感。我们知道，在先秦时代，文史哲是不分家的，人类文化发展到今天，科学分类越来越精细，学科越来越多。然而任何学科都不是孤立的，语文也是如此，它和很多学科都是交叉并存的。例如：我在讲《廉颇蔺相如列传》中“左右欲刃相如”中的“刃”是名词活用为动词时，在黑板上写出甲骨文“刃”字，并告诉学生这是甲骨文中的指事字，同时又举几个指事字的例子，如：“上”、“下”、“本”、“末”等。这时，学生会而露喜色，有一种恍然大悟的感觉，他们不禁感叹原来中国的文字还有这么多的学问。在学习庄子的《逍遥游》时，我向学生介绍庄子“天道无为”的思想、相对的认识论、无条件的精神自由等，还介绍了他的思想是从老子的思想发展而来，他把老子的道发展成主观唯心主义，把朴素的辩证法发展成为相对主义。《逍遥游》很好的体现了庄子的思想。紧接着我向学生介绍了哲学的唯心和唯物、认识论的相对和绝对，并借此对学生进行人生观的教育。
3、让学生树立“大语文”意识，把语文放到生活中去学习。很多学生不爱学语文，因为他们认为语文课枯燥乏味，语文老师讲课千篇一律、无新意。其实学习课文只是语文学习的一部分，语文的外延就是生活的外延，生活是最好的语文课堂，只有教学与生活相结合才能提高学生的语文水平。无论是学习语文基础知识，还是培养阅读、写作能力，都需要结合生活。所以，要把语文变成真正的工具性的学科，让语文课堂成为指导学生学习语文知识、锻炼能力的课堂。例如：在基础知识方面，我要求学生不要孤立地去记忆，死记硬背(尤其是高一高二的学生)，而要在阅读中领悟作品的思想内容、艺术风格，学习语文基础知识。这种学习语文的方法往往能收到事半功倍的效果；而阅读与写作方面，首先我告诉学生课堂上老师只是教给一些学习的方法和技巧，但单靠在课堂上练习是不够的，还需要课外的积累，只有阅读量达标了，阅读写作能力才_能提高。学生的阅读量上来了，积累的素材多了，语文素养自然就提高了。学生有了知识的积累，上课时，老师在方法上再给以适当的点拨，学生的成绩自然就提高了。其次，写作一直被学生视为是学习语文最难过的一关。教师可以让学生从写日记入手，把日记当作倾吐的对象，将自己认为美好的、愉快的、伤心的、感动的人和事写出来，并形成习惯，天长日久，这些记忆就会成为一笔宝贵的财富，与此同时，学生也喜欢上了写作，写作能力得到了提高。另外，我们要鼓励孩子多读文学作品、世界名著、名人传记，在有充分的阅读量的基础上，学生不仅作文有章法，而且言之有物，有血有肉。通过大量的阅读，学生的语文水平在不知不觉中就会提升，同时也解决了语文兴趣的问题。
语文是一门很有用的学科，是学习其它学科的基础。同时，语文是我们的母语，如果我们连自己的母语都学不好，那还算什么中国人?更谈什么继承我们祖先的文化?所以，我认为作为一个语文教育工作者，有责任、有义务提高学生学习语文的自主性，让学生真正地爱学语文。
关键词；提高 高中生 学习语文 自主性
到了高中阶段，由于课业负担的加重，知识的难度较初中增加了很多，而作为母语的语文学科往往被学生忽略了，在学生眼中，语文是一门既不能学得很好又不会太差的学科，因此，学生往往不会很重视语文的学习，又由于学习语文很难在短划内提高成绩，所以学生往往把精力用在学习其它他们认为见效快的学科上，使得语文课堂变成了学生的休息课。学生不爱学语文，但是，语文还是一门很重要的学科，所以如何提高高中生学习语文的自主性应是所有的高中语文教师共同面临的问题。笔者结合教学实践中，总结出了一些切实可行的方法：
1、把语文课堂变成一个趣味的乐园，让学习语文变成美的享受。高中阶段的语文教材着重体现我国悠久的、光辉灿烂的文化，蕴含着人们美好的情感，对学生的人文情感有着培养和熏陶的作用。然而，现在的孩子认知世界的途径有很多，已不再是简单的靠书本和课堂来接受知识了，他们的周围有各式各样的媒体向他们传播信息，虽然这其中并不一定都是对学生的成长有利的信息，得有些却极富吸引力。在课堂上如果还用传统的老路子进行填鸭式教学，先是导入课文，然后介绍有关的写作背景，处理字词，最后分析课文，这种千篇一律的讲法就会使学生变得麻木，不爱听语文课了，久而久之，就会对语文这一学科产生厌烦的心理，即使学生还跟着学，那也是纯粹为了应付考试。如此一来，我们的语文课就失去了它的人文性，变得一点意思也没有了。所以，我的语文课，特别是高一、高二的语文课，我的教学目标不是学生期中和期末能打多少分，而是着重培养他们学习语文的兴趣，让他们感到学语文是快乐的、是一种美的享受，让他们为自己生活在中华民族悠久灿烂文化的沃土之上而自豪。要让学生明白，语文是一个涉及而很广的学科，在语文的世界里，你能接触到广博的世界。在讲《过秦论》时，我给学生讲了“奇货可居”这个成语的来源，进而谈到吕不韦为什么不惜一切代价而挤进政坛的缘由，后又扩展到当时社会士、农、工、商的阶级地位等；在讲《廉颇蔺相如列传》时，讲蔺相如面对生死那种临危不惧的坦然，我感慨人真正地能坦然面对死亡是多么不容易，还举了心理学家为了研究人对死亡的恐惧程度而利用死囚犯做试验的实例；在讲李煜的《虞美人》时，讲到裹小脚是中国封建文化对女子毒害之深的表现，引入李后主的妃子窅娘为了讨李后主欢心，不惜自伤身体裹小脚的故事。
2、在语文课上渗透一些相关学科知识，让学生感受到中国文化的博大精深，以加强学生的自豪感。我们知道，在先秦时代，文史哲是不分家的，人类文化发展到今天，科学分类越来越精细，学科越来越多。然而任何学科都不是孤立的，语文也是如此，它和很多学科都是交叉并存的。例如：我在讲《廉颇蔺相如列传》中“左右欲刃相如”中的“刃”是名词活用为动词时，在黑板上写出甲骨文“刃”字，并告诉学生这是甲骨文中的指事字，同时又举几个指事字的例子，如：“上”、“下”、“本”、“末”等。这时，学生会而露喜色，有一种恍然大悟的感觉，他们不禁感叹原来中国的文字还有这么多的学问。在学习庄子的《逍遥游》时，我向学生介绍庄子“天道无为”的思想、相对的认识论、无条件的精神自由等，还介绍了他的思想是从老子的思想发展而来，他把老子的道发展成主观唯心主义，把朴素的辩证法发展成为相对主义。《逍遥游》很好的体现了庄子的思想。紧接着我向学生介绍了哲学的唯心和唯物、认识论的相对和绝对，并借此对学生进行人生观的教育。
3、让学生树立“大语文”意识，把语文放到生活中去学习。很多学生不爱学语文，因为他们认为语文课枯燥乏味，语文老师讲课千篇一律、无新意。其实学习课文只是语文学习的一部分，语文的外延就是生活的外延，生活是最好的语文课堂，只有教学与生活相结合才能提高学生的语文水平。无论是学习语文基础知识，还是培养阅读、写作能力，都需要结合生活。所以，要把语文变成真正的工具性的学科，让语文课堂成为指导学生学习语文知识、锻炼能力的课堂。例如：在基础知识方面，我要求学生不要孤立地去记忆，死记硬背(尤其是高一高二的学生)，而要在阅读中领悟作品的思想内容、艺术风格，学习语文基础知识。这种学习语文的方法往往能收到事半功倍的效果；而阅读与写作方面，首先我告诉学生课堂上老师只是教给一些学习的方法和技巧，但单靠在课堂上练习是不够的，还需要课外的积累，只有阅读量达标了，阅读写作能力才_能提高。学生的阅读量上来了，积累的素材多了，语文素养自然就提高了。学生有了知识的积累，上课时，老师在方法上再给以适当的点拨，学生的成绩自然就提高了。其次，写作一直被学生视为是学习语文最难过的一关。教师可以让学生从写日记入手，把日记当作倾吐的对象，将自己认为美好的、愉快的、伤心的、感动的人和事写出来，并形成习惯，天长日久，这些记忆就会成为一笔宝贵的财富，与此同时，学生也喜欢上了写作，写作能力得到了提高。另外，我们要鼓励孩子多读文学作品、世界名著、名人传记，在有充分的阅读量的基础上，学生不仅作文有章法，而且言之有物，有血有肉。通过大量的阅读，学生的语文水平在不知不觉中就会提升，同时也解决了语文兴趣的问题。
语文是一门很有用的学科，是学习其它学科的基础。同时，语文是我们的母语，如果我们连自己的母语都学不好，那还算什么中国人?更谈什么继承我们祖先的文化?所以，我认为作为一个语文教育工作者，有责任、有义务提高学生学习语文的自主性，让学生真正地爱学语文。