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摘要：本文首先对思想政治理论课教学实效性的内涵进行了简要的阐述，然后笔者对影响高职院校《思想道德修养与法律基础》课教学效果的主要因素进行了分析和探讨，最后笔者提出了提高《思想道德修养与法律基础》课教学实效性的方法与对策。希望通过本文对我国高职院校《思想道德修养与法律基础》教学时效性的分析与探讨，有助于高职院校提高《思想道德修养与法律基础》课的教学效果和促进我国高职院校学生综合能力的提高。
关键词：高职院校；思想道德修养与法律基础；有效性
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0199-02
高职院校思想政治理论课是对我国高职院校大学生进行思想政治教育的主要方式，主要是通过对大学生进行系统的马克思主义理论的教育。作为高职院校学生必修课的思想政治理论课的《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课有助于我国高职院校学生坚定信念和树立正确的世界观、人生观和价值观。但目前在实践教学中，大多数思想政治理论课程的教师仍然保持原有的教学理念采用传统的教学方式和方法对《基础》课进行教授，这不仅导致了思想政治理论课程缺乏感染力和吸引力等，而且导致思想政治理论课程的教授效果不尽如人意[1]。那么如何提高高职院校思想政治理论课的教学效果就成为非常紧迫的现实问题，因而对《基础》课进行教学时效性的探索具有非常重大的意义。
一、思想政治理论课教学实效性的内涵概述
思想政治理论课的教学实效性主要指的是对思想政治理论课程进行教授过程中的各个环节中所要达到的教学目标和实际教学效果之间的差距，通常采用的评价方法是通过对学生的思想政治课程进行考核和对学生的思想行为等影响程度的效果进行评价的总体实效度。思想政治理论课的实效性主要体现在三个方面：第一，学生对系统的马克思主义理论知识学习和掌握的程度；第二，学生读研马克思主义理论进行实践应用的效果；第三，学生是否已经将马克思主义理论体系的知识进行了充分的吸收，并且能够成為引导实践思想和行为的理想信念。高职院校的《基础》课主要被设置在一年级的第一学期，希望高校学生在入学初期就能通过对马克思主义和毛泽东思想等理论知识的学习来对高职院校学习和生活期间的特点进行全面的了解，以及能够为成长期间的各种思想道德和法律等相关问题的解决提供一些引导，并且能够有助于学生对各种消极思想行为等的抵制，从而达到对高职院校学生的良好的思想道德修养和法律观念等进行培养和形成[2]。因而思想政治理论课教学实效性的高低不仅对高职院校学生在高职院校的学习生活中知识能力和提高自我修养具有重要作用，而且对高职院校学生步入社会之后的人生会奠定良好的基础和造成重大导向作用。
二、影响高职院校《基础》课教学效果的主要因素
1.对高职院校的授课教师来说，思想道德修养与法律基础进行融合的《基础》课在知识结构和教学模式等方面提出了挑战和更高的要求。《基础》课不但是对道德教育和法律教育的融合，更是以学生的理想信念教育为中心，通过对高职院校学生进行社会主义核心价值体系、社会主义荣辱观和爱国主义等的教育，来对学生的道德修养、法律知识和理想信念进行统一的教育与指导，也就是说《基础》课成为一门将“思想道德修养”和“法律基础”两门课程进行合并，并且进行创新的综合性的思想政治教育课程[3]。在过去，《基础》课是分别由“思想道德修养”教师和“法律基础”教师进行单独讲授，因而不同专业的教师在对于融合性的《基础》课程的讲授时，难免会根据自己原有专业的特点和方式进行授课，这在很大程度上会造成对课程的系统性、逻辑性和整体性把握不到位和不能完全发挥漆法制教育和道德教育的作用。因而，教师在进行《基础》课程的教授时，不仅要根据课程内容和体系的变化进行理论层面上的提高，而且要在实践应用方面进行提高和创新。
2.教学理念的陈旧和教学方式的单一。由于我国大多数高职院校是从中专类学习合并升格形成，授课教师知识层次和理论修养等都偏低，而且部分教师对高职院校学生的认知和心理素质等缺乏研究，这就导致了教师的教学理念陈旧和教学方法的单一。而这种现状一方面导致学生对这种“假大和空”的思想政治理论课程产生心理的抵触，另一方面照本宣科的“填鸭式”和“说教式”的教学方法不仅难以激发学生对思想政治理论课程的学习兴趣，在某种程度上来说也摧残了学生的学习主动向和创造性，而且也大大降低了《基础》课的教育和引导功能。除此之外，高职院校学生的文化基础知识水平普遍较低和对学习缺乏主动性和积极性等也大大地影响了《基础》课的教学效果。
3.课程的内容偏重理论性，缺乏新鲜性和感染性。第一，《基础》课程教材虽然在内容上特别注重对不同概念或理论的逻辑性进行缜密地分析，而且强调教育体系的完善，但对内容的实践性和操作性的关注较少，这就造成了思想政治理论课程的抽象性和缺乏对具体实践的分析。第二，教学内容的重点是进行理论性正面的教育，但却对学生的个人价值观、现实生活问题和各种社会现象的联系不够紧密，这造成了知识的学习与学生的现实生活联系不紧密、无法满足学生对未来人生追求的需要和难以引起学生的共鸣。例如，思想政治课程非常关注国家的政策或者社会价值，但很少有关于学生现实生活问题的知识讲解等。思想政治理论课程的操作性和感染性缺乏不仅会导致学生对理论知识的学习、吸收、感悟和体验，而且会影响到学生对思想道德和法律规范等的内化和外化。除此之外，《基础》课的教材与学生在中学阶段思想政治教材某些方面的交叉或重复，会造成学生《基础》课程内容的厌烦和排斥心理，这也会影响到学生对《基础》课程的学习兴趣和效果。
三、提高《基础》课教学实效性的方法和对策
1.要想提高《基础》课程的教学实效性，授课教师就首先要不断提高自身的综合素质。《基础》课是一门综合性很强的思想政治课程，不仅包括了政治、社会、心理、道德和法律等，而且有与学生的学习生活相关的职业和婚恋等内容，通过对学生的思想道德修养和法律素质的提高来培养我国社会主义现代化建设的接班人具有重要意义。授课教师既是教学内容的组织者和实践者，而且在教学中具有主导的作用，那么授课教师的个人素质修养对教学效果就有直接的影响。那么教师要从这几方面来提高自身的综合素质：第一，授课教师要在自己原有的专业基础上进行自身知识结构的补充和完善，从而提高对本课程的适应性。第二，教师要不断提升自身对现实问题的敏锐洞察力、分析问题和解决问题的综合能力，从而提高对教学理论知识的应用和学术水平[5]。第三，作为《基础》课的教授者，教师的人格魅力与思想理论课程的教授效果具有较大的关系。学生易于信任品德高尚和思想水平高的思想政治教师，否则会对思想政治教师所讲的内容持怀疑的态度。因而思想政治教师首先要注重个人修养和魅力的提高。 2.在进行《基础》课讲授时，加强理论联系实际。《基础》课程的教材的大多数内容理论性强，缺乏与学生现实生活相关的实例，因而高职院校的教师在进行《基础》课程的教授中，要充分挖掘教材中与学生的思想认识、关心的疑难点话题以及与学生生活学习等问题相关的知识，然后教师将课本中的知识巧妙地应用到对现实生活中问题的解决中。例如，教师可以对当今社会的热点问题、高职院校发生的典型事件和往届毕业生的亲身经历以及授课教师自身的经历等进行分享和分析，从而了解学生的实际需求和疑问，从而可以通过对这些问题的分析和解决来达到对学生的人生观、价值观以及其他相关知识的学习和吸收[4]。通过理论联系实际的方法不仅让教学内容高于教材，又与学生的认知水平和需求进行了紧密地结合，而且有助促进学生的全面发展、健康成长和将教学内容进行深入吸收和作为思想行為的导航。
3.运用生动活泼的语言和创造性的教学方法。生动活波的语言和多式多样的教学方法不仅给学生营造了一种愉悦的课堂氛围，而且可以让学生在愉快的环境中提高对思想政治理论知识的学习和运用。一方面，教师在进行理论知识的讲解时可以适时地插讲幽默故事、笑话和格言等来活跃课堂气氛，从而让学生对理论知识的理解和记忆更加深刻。另一方面，教师可以打破灌输式的教学方式，在现代多媒体技术的应用下，采用启发式、参与式、问题式和案例式的教学方式，这也不仅可以丰富教学课堂、活跃课堂氛围和增强课堂的感染力，而且可以让学生从内心深处对教学内容进行理解和吸收。
结束语：
简言之，《基础》课的教学实效性对我国高职院校学生的综合素质的培养具有至关重要的作用，因此高职院校的教师要不断提高自身的业务能力和个人修养，并且运用创造性的教学方式将政治思想理论知识与学生现实生活学习紧密联系，从而提高高职院校思想政治理论课程的教学效果和提高高职院校学生的思想道德修养和法律素质。
参考文献：
[1]杜丽华.高职院校”思想道德修养与法律基础”课程改革探索[J].教育与职业，2012，（35）：136-137.
[2]黄倩.高职院校”思想道德修养与法律基础”课教学刍议[J].科技致富向导，2014，（16）：337-337.
[3]张慧敏，杨帆.高职”思想道德修养与法律基础”课情景化教学模式的实践[J].南通职业大学学报，2014，（4）：56-59.
[4]何惠予.提高当前高职院校思想道德修养与法律基础教学有效性的对策研究[J].教师，2013，（14）：48-49.
[5]朱中原，朱景平.高职院校《思想道德修养与法律基础》课教学娱乐化倾向问题探析[J].吉林农业科技学院学报，2014，23（3）：116-121.
关键词：高职院校；思想道德修养与法律基础；有效性
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0199-02
高职院校思想政治理论课是对我国高职院校大学生进行思想政治教育的主要方式，主要是通过对大学生进行系统的马克思主义理论的教育。作为高职院校学生必修课的思想政治理论课的《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课有助于我国高职院校学生坚定信念和树立正确的世界观、人生观和价值观。但目前在实践教学中，大多数思想政治理论课程的教师仍然保持原有的教学理念采用传统的教学方式和方法对《基础》课进行教授，这不仅导致了思想政治理论课程缺乏感染力和吸引力等，而且导致思想政治理论课程的教授效果不尽如人意[1]。那么如何提高高职院校思想政治理论课的教学效果就成为非常紧迫的现实问题，因而对《基础》课进行教学时效性的探索具有非常重大的意义。
一、思想政治理论课教学实效性的内涵概述
思想政治理论课的教学实效性主要指的是对思想政治理论课程进行教授过程中的各个环节中所要达到的教学目标和实际教学效果之间的差距，通常采用的评价方法是通过对学生的思想政治课程进行考核和对学生的思想行为等影响程度的效果进行评价的总体实效度。思想政治理论课的实效性主要体现在三个方面：第一，学生对系统的马克思主义理论知识学习和掌握的程度；第二，学生读研马克思主义理论进行实践应用的效果；第三，学生是否已经将马克思主义理论体系的知识进行了充分的吸收，并且能够成為引导实践思想和行为的理想信念。高职院校的《基础》课主要被设置在一年级的第一学期，希望高校学生在入学初期就能通过对马克思主义和毛泽东思想等理论知识的学习来对高职院校学习和生活期间的特点进行全面的了解，以及能够为成长期间的各种思想道德和法律等相关问题的解决提供一些引导，并且能够有助于学生对各种消极思想行为等的抵制，从而达到对高职院校学生的良好的思想道德修养和法律观念等进行培养和形成[2]。因而思想政治理论课教学实效性的高低不仅对高职院校学生在高职院校的学习生活中知识能力和提高自我修养具有重要作用，而且对高职院校学生步入社会之后的人生会奠定良好的基础和造成重大导向作用。
二、影响高职院校《基础》课教学效果的主要因素
1.对高职院校的授课教师来说，思想道德修养与法律基础进行融合的《基础》课在知识结构和教学模式等方面提出了挑战和更高的要求。《基础》课不但是对道德教育和法律教育的融合，更是以学生的理想信念教育为中心，通过对高职院校学生进行社会主义核心价值体系、社会主义荣辱观和爱国主义等的教育，来对学生的道德修养、法律知识和理想信念进行统一的教育与指导，也就是说《基础》课成为一门将“思想道德修养”和“法律基础”两门课程进行合并，并且进行创新的综合性的思想政治教育课程[3]。在过去，《基础》课是分别由“思想道德修养”教师和“法律基础”教师进行单独讲授，因而不同专业的教师在对于融合性的《基础》课程的讲授时，难免会根据自己原有专业的特点和方式进行授课，这在很大程度上会造成对课程的系统性、逻辑性和整体性把握不到位和不能完全发挥漆法制教育和道德教育的作用。因而，教师在进行《基础》课程的教授时，不仅要根据课程内容和体系的变化进行理论层面上的提高，而且要在实践应用方面进行提高和创新。
2.教学理念的陈旧和教学方式的单一。由于我国大多数高职院校是从中专类学习合并升格形成，授课教师知识层次和理论修养等都偏低，而且部分教师对高职院校学生的认知和心理素质等缺乏研究，这就导致了教师的教学理念陈旧和教学方法的单一。而这种现状一方面导致学生对这种“假大和空”的思想政治理论课程产生心理的抵触，另一方面照本宣科的“填鸭式”和“说教式”的教学方法不仅难以激发学生对思想政治理论课程的学习兴趣，在某种程度上来说也摧残了学生的学习主动向和创造性，而且也大大降低了《基础》课的教育和引导功能。除此之外，高职院校学生的文化基础知识水平普遍较低和对学习缺乏主动性和积极性等也大大地影响了《基础》课的教学效果。
3.课程的内容偏重理论性，缺乏新鲜性和感染性。第一，《基础》课程教材虽然在内容上特别注重对不同概念或理论的逻辑性进行缜密地分析，而且强调教育体系的完善，但对内容的实践性和操作性的关注较少，这就造成了思想政治理论课程的抽象性和缺乏对具体实践的分析。第二，教学内容的重点是进行理论性正面的教育，但却对学生的个人价值观、现实生活问题和各种社会现象的联系不够紧密，这造成了知识的学习与学生的现实生活联系不紧密、无法满足学生对未来人生追求的需要和难以引起学生的共鸣。例如，思想政治课程非常关注国家的政策或者社会价值，但很少有关于学生现实生活问题的知识讲解等。思想政治理论课程的操作性和感染性缺乏不仅会导致学生对理论知识的学习、吸收、感悟和体验，而且会影响到学生对思想道德和法律规范等的内化和外化。除此之外，《基础》课的教材与学生在中学阶段思想政治教材某些方面的交叉或重复，会造成学生《基础》课程内容的厌烦和排斥心理，这也会影响到学生对《基础》课程的学习兴趣和效果。
三、提高《基础》课教学实效性的方法和对策
1.要想提高《基础》课程的教学实效性，授课教师就首先要不断提高自身的综合素质。《基础》课是一门综合性很强的思想政治课程，不仅包括了政治、社会、心理、道德和法律等，而且有与学生的学习生活相关的职业和婚恋等内容，通过对学生的思想道德修养和法律素质的提高来培养我国社会主义现代化建设的接班人具有重要意义。授课教师既是教学内容的组织者和实践者，而且在教学中具有主导的作用，那么授课教师的个人素质修养对教学效果就有直接的影响。那么教师要从这几方面来提高自身的综合素质：第一，授课教师要在自己原有的专业基础上进行自身知识结构的补充和完善，从而提高对本课程的适应性。第二，教师要不断提升自身对现实问题的敏锐洞察力、分析问题和解决问题的综合能力，从而提高对教学理论知识的应用和学术水平[5]。第三，作为《基础》课的教授者，教师的人格魅力与思想理论课程的教授效果具有较大的关系。学生易于信任品德高尚和思想水平高的思想政治教师，否则会对思想政治教师所讲的内容持怀疑的态度。因而思想政治教师首先要注重个人修养和魅力的提高。 2.在进行《基础》课讲授时，加强理论联系实际。《基础》课程的教材的大多数内容理论性强，缺乏与学生现实生活相关的实例，因而高职院校的教师在进行《基础》课程的教授中，要充分挖掘教材中与学生的思想认识、关心的疑难点话题以及与学生生活学习等问题相关的知识，然后教师将课本中的知识巧妙地应用到对现实生活中问题的解决中。例如，教师可以对当今社会的热点问题、高职院校发生的典型事件和往届毕业生的亲身经历以及授课教师自身的经历等进行分享和分析，从而了解学生的实际需求和疑问，从而可以通过对这些问题的分析和解决来达到对学生的人生观、价值观以及其他相关知识的学习和吸收[4]。通过理论联系实际的方法不仅让教学内容高于教材，又与学生的认知水平和需求进行了紧密地结合，而且有助促进学生的全面发展、健康成长和将教学内容进行深入吸收和作为思想行為的导航。
3.运用生动活泼的语言和创造性的教学方法。生动活波的语言和多式多样的教学方法不仅给学生营造了一种愉悦的课堂氛围，而且可以让学生在愉快的环境中提高对思想政治理论知识的学习和运用。一方面，教师在进行理论知识的讲解时可以适时地插讲幽默故事、笑话和格言等来活跃课堂气氛，从而让学生对理论知识的理解和记忆更加深刻。另一方面，教师可以打破灌输式的教学方式，在现代多媒体技术的应用下，采用启发式、参与式、问题式和案例式的教学方式，这也不仅可以丰富教学课堂、活跃课堂氛围和增强课堂的感染力，而且可以让学生从内心深处对教学内容进行理解和吸收。
结束语：
简言之，《基础》课的教学实效性对我国高职院校学生的综合素质的培养具有至关重要的作用，因此高职院校的教师要不断提高自身的业务能力和个人修养，并且运用创造性的教学方式将政治思想理论知识与学生现实生活学习紧密联系，从而提高高职院校思想政治理论课程的教学效果和提高高职院校学生的思想道德修养和法律素质。
参考文献：
[1]杜丽华.高职院校”思想道德修养与法律基础”课程改革探索[J].教育与职业，2012，（35）：136-137.
[2]黄倩.高职院校”思想道德修养与法律基础”课教学刍议[J].科技致富向导，2014，（16）：337-337.
[3]张慧敏，杨帆.高职”思想道德修养与法律基础”课情景化教学模式的实践[J].南通职业大学学报，2014，（4）：56-59.
[4]何惠予.提高当前高职院校思想道德修养与法律基础教学有效性的对策研究[J].教师，2013，（14）：48-49.
[5]朱中原，朱景平.高职院校《思想道德修养与法律基础》课教学娱乐化倾向问题探析[J].吉林农业科技学院学报，2014，23（3）：116-121.