【摘 要】
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作文题材料是和历史有关的材料,尽管没有讲历史事件,但讲了历史人物在特定历史条件下的言论。因此作文命题反映了读史大背景下的集体心理,既要表达文化自信,又要体现汲取历史营养摆脱新的困境。在新文化运动的历史巨变之时,《新青年》中所有的文章都是思想启蒙的钟声、救国图强的号角,因而《体育之研究》自然不会被读者当作单纯谈论体育的文章。文章在讲透体育道理的同时无不对人们有着强烈的激励色彩,个人的除弱变强就是民族的除弱变强。而“生而强者如果滥用其强”者,自然会被人们联想为当时压在中国人民头上的帝国主义、封建主义的大山。强
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作文题材料是和历史有关的材料,尽管没有讲历史事件,但讲了历史人物在特定历史条件下的言论。因此作文命题反映了读史大背景下的集体心理,既要表达文化自信,又要体现汲取历史营养摆脱新的困境。在新文化运动的历史巨变之时,《新青年》中所有的文章都是思想启蒙的钟声、救国图强的号角,因而《体育之研究》自然不会被读者当作单纯谈论体育的文章。文章在讲透体育道理的同时无不对人们有着强烈的激励色彩,个人的除弱变强就是民族的除弱变强。而“生而强者如果滥用其强”者,自然会被人们联想为当时压在中国人民头上的帝国主义、封建主义的大山。强
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第一步:聚焦要求,明确两个信息看完题目材料后,可快速确定,适宜议论文写作。然后聚焦要求,明确两个信息:一是“结合材料”,二是“以‘可为与有为’为主题”。那究竟怎么结合材料呢?一是观点得从材料中来,这需要语言的显性呈现,且在文章开头呈现。二是捕捉材料中的关键句,把握命题倾向,让其成为自己的写作导向。
摘要：控拜“鼓藏节”是控拜村最隆重的节日之一，它以13年为一周期举行，按照中国人均预期寿命计算，每个控拜苗族人一生大概只能过6次“鼓藏节”。因此，控拜苗族人特别重视和期待“鼓藏节”，它对于控拜苗族人来说是一项历史非常悠久的民俗节日活动。本文以控拜“鼓藏节”节日文化传承为个案，研究其文化传承的民俗记忆、文化认同及内在秩序，运用田野调查法进行深度分析，发现其与控拜苗族迁徙、精神文化信仰、民间社会组织有
一、关注核心要素题目材料简要而精当的引导很亲切,没有陌生感。“这,才是成熟的模样”是一个判断句,直接表明对成熟模样的赞美与认同。我们可从这句话中提炼关键词,来进行审题分析:核心词是“成熟”,它泛指生物体发育到完备的阶段,或事物或行为发展到完善的程度,可以是个人理性思维的具备、正确价值观的确立、良好态度品质的养成.
一、材料明显回归理性题目所给材料是一段议论性的话,这在既往高考中并不多见。以往高考材料多以故事、名言、漫画等形式呈现。这段话,首句是观点,其后是举例和引用,再其后是对引语的解释或理解,或者说得出了结论。材料涉及多个概念,其间关系呈现一定的结构性,核心概念是“对理想的追求”,涉及的概念有青年追求理想的“基础、方法、路径、目标及其关系”,还有“加强修养”“端正思想”“确定的目标”“付诸行动”,而“确定的目标”就是“立义”,让自己的人生目标符合“义”的标准。概念之多和概念之间的复杂程度,都是既往高考材料少有的。
针对阅读教学中出现的种种不尽如人意的现象,分析论述充裕的阅读时空、恰当的阅读形式、具体的阅读任务、清晰的阅读过程、独特的阅读感悟和精准的阅读评价是打开高效阅读教学之门的六把金钥匙,指出抓住时空、形式、任务、过程、感悟、评价六大阅读教学的要素,就抓住了高效阅读教学的“牛鼻子”。
命题者希望借助毛泽东主席在百年前由“体育之效”引发的“强”“弱”之辨,反思现当代之中国在党的领导下由弱变强的百年历程,去思考当代之中国如何面对风云变幻的国际形势,以何种姿态走好从当下到新中国成立一百年这几十年的路。由此观之,全国新高考Ⅰ卷中的作文题依然是一道宏大时代命题的作文题,但它并不将宏大的时代命题表达出来,而是采取“暗示性”的方式,包孕在体育对人之身体由弱转强的功效论述之中。人人对自己乃至他人身体的强弱都可以感知,也可由感知进而作理性的思考,所以面对这道题,人人都有话说。
2021年高考天津卷作文试题延续了凸显“立德树人”、厚植家国情怀的命题思路。试题并没有直接出现建党百年、“红船”精神、中国成就等热点词语,而是选择“纪念日”作为切入口,引导考生思考历史,展望未来,无疑是颇见匠心的设计。
1.命题意图。作文题目紧紧依托“立德树人”教育宗旨以及《中国高考评价体系》所强调的核心价值中有关健全人格的精神内涵,体现了对当代青年人格修养的关切,引导他们思考在当今时代如何正确地为人处世。材料选择新颖,有效避免了宿构和套作。从命题材料的形式上说,这道题属于漫画材料作文。不同于一般意义上漫画的轻松幽默或讽刺批评,这幅四格漫画是将软笔书法“人”字的双钩描红运笔示意图展示给考生,画面情境引人思考,旨在让考生发挥自己的语言解码能力和联想思考能力,论及如何做人的问题。
一、材料启发主题范围题目所给材料具有综述性质,时间跨度长达百余年,从“五四”以来,各个时代的标志性符号都有涉及,有名的歌曲、文学作品、人物等多达十几条,力争材料对各种类型、性格、个性、志趣等有差异的考生都能产生触动,能拨动他们的心弦,为考生写作创设最适合的心理条件。材料起到引出主题并适度明确作文范围的作用,对考生具有一定的提示作用。考生获得的实际提示会因为考生的素养差异而不同,阅读与思维素养越全面扎实的考生获得的越多。
从三个方面阐释统编语文教材单元整体教学的设计路径,结合具体教学实践分析指出任务驱动、群文阅读可以改变学生获取知识的方式,能够促使学生在多文本的阅读中,通过分析、比较、探究、归纳构建知识体系,进而在专题整合中实现深度学习,增强语言运用能力,提高思维、审美、文化等方面的语文核心素养。