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【摘要】在小学阶段学习音标，能够培养学生的语感，标准的英语发音不仅能够提高学生对英语的学习兴趣，也能够建立学生的英语学习信心。新课程标准的规定之下，让学生能够在乐趣中积极学习英语，是小学英语教学的首要任务。音标教学作为学生学习英语的起点，直接影响着学生的英语发音是否正确。作为小学英语教师，我们应该通过更加符合小学生的趣味性教学方式，让学生感受到学习音标的乐趣，营造良好的英语学习氛围，为学生打下夯实的英语基础。
【关键词】小学英语 音标教学 趣味教学
学习音标就跟学习中文发音一样，是枯燥没有逻辑的。在现有的小学英语音标教学过程当中，英语教师往往采用重复性死记硬背的布置方式，让学生对音标进行读写，这样不仅是对学生学习天性的压制，也无法让学生灵活地运用自己学习到的音标知识。在死板的发音练习过程当中，学生很容易错音串音，而在进行单词拼读和记忆时，效率也会比较低下。想要提高音标教学的效率，我们首先要考虑的就是培养学生的音标学习兴趣，这就要求教师需要对音标教学进行趣味性设计，使其更加贴合学生的探索心和好奇心。
一、发音串编，系统化音标教学
对于小学生而言，英语音标是一门全新的知识，想要进行学习，就会与自己已有的各种知识结合起来，于是他们用汉语拼音或者汉字直接对音标和单词进行标注，产生“yes”等于爷死，“bus”等于爸死等等令人啼笑皆非的现象，而这也导致学生的英语发音普遍不准确。这是因为教师在进行音标教学时，往往因为自己早已熟练英文发音，而对音标教学感到轻视，教学进度过快而又以枯燥的讲课形式，让学生对音标进行重复认读和记忆，也没有带领学生对不同音标如何发音进行探讨和尝试，学生无法理解，音标为什么要这样读，就会自然而然的将其与自己已经有的知识联系起来，选择用中文体系对音标进行注释。我们pep版的音标教学，是对音标的特征和发音要诀进行提示的，因此，如果能够利用教材上的内容，系统化音标教学，用学生更加容易接受的教学方式，对学生的音标学习进行启发，让学生能够标准的对音标进行认读。比如说我们可以采用趣味性的歌谣串编，将单词和发音联系起来，在对学生的发音进行纠正的同时，让学生能够更加正确的认读音标。
在进行音标的教学过程当中，我让学生对不同音标的形象进行思考和猜测，之后将其发音与学生的猜测联系起来，形成歌谣，在提高课堂趣味性的同时，让学生牢记音标读音。比如说，在学习【?】这个短元音时，我直接将其写在了黑板上，提问学生：“你们觉得它像什么？”“一朵小花。”“两个e的扭曲拼接。”在调动学生的课堂积极性后，我又写下了apple这个单词和它的音标，并用彩色笔将【?】重点标注出来，在对单词进行整体认读后，向学生提问：“【?】这个音会是哪个字母的发音呢？想一想，apple的开头怎么读？苹果的生长是不是先开花后结果？【?】这朵小花是不是就是apple的开头读音？”学生们都觉得好神奇呀，我趁热打铁，用相同的方法带领学生学习了、等等单音节音标，并根据学生的“高见”将其总结为不同的短句，深刻生动的让音标留在了学生的记忆里。
二、儿歌归纳，逻辑性音标启发
我们在学习了不同音标的不同发音之后，也需要帮助学生对整体音标词汇进行拼读。这也是有一定技巧的，让学生进行死记硬背的话，学生可能在对音标不熟悉的情况下记混而导致发音混乱，使音标教学效果不理想。在教材上，音标的教学一般是通过对不同单词的读音比较实现的，但在实际教学过程中，我们会发现一些学生没有学习过的单词也会出现，这让学生对音标读音产生犹豫，教师又理所当然的将其作为教学工具，让学生只能通过死记硬背和教师的总结性语言对音标进行感受。
当然，对于学生来说，只有在积极的状态下进行学习和记忆，才能够摆脱枯燥的音标教学，并感受到音标的魅力。因此，在学习音标后，对音标进行巩固，增强时，我们也可以开展一些具有竞赛性和趣味性的不同音標季度游戏，让学生愿意进行音标的思考与学习。
比如说在进行音标初学时，我们可以展开标准音标发音比赛的游戏，比一比哪个同学的发音最准确，并让优胜同学向大家传授发音的技巧与经验，帮助学生养成仔细听音标发音，认真模仿嘴型变化的良好习惯。又或者可以展开猜音标的比赛，教师先准备好不同的音标卡片，以五个为一组，展示并让学生进行认读之后，将同学分为不同的小组，教师将音标中的一张倒扣在桌面上，让各组同学按照座次和组别轮流进行猜想，有同学猜中则为该组积一分，教师换另一张音标扣在桌面上，如此循环重复，直至五个音标都被猜过一遍，换下一组音标卡片。在这个游戏过程当中，学生需要对五个音标进行不同的重复发音和记忆，从而提高学生对音标的熟悉程度。
总的来说，想要进行趣味性的音标教学，我们不仅仅是需要对教材进行熟悉的，也是需要对教学技巧进行改善，以学生更加喜欢的趣味方式，提高学生的音标学习积极性，让学生在实践和锻炼当中，提高音标认读拼读能力，并保持轻松的课堂氛围，让学生学会音标。
参考文献：
[1]王明英.小学英语趣味课堂教学研究[J].科普童话，2019（32）
【关键词】小学英语 音标教学 趣味教学
学习音标就跟学习中文发音一样，是枯燥没有逻辑的。在现有的小学英语音标教学过程当中，英语教师往往采用重复性死记硬背的布置方式，让学生对音标进行读写，这样不仅是对学生学习天性的压制，也无法让学生灵活地运用自己学习到的音标知识。在死板的发音练习过程当中，学生很容易错音串音，而在进行单词拼读和记忆时，效率也会比较低下。想要提高音标教学的效率，我们首先要考虑的就是培养学生的音标学习兴趣，这就要求教师需要对音标教学进行趣味性设计，使其更加贴合学生的探索心和好奇心。
一、发音串编，系统化音标教学
对于小学生而言，英语音标是一门全新的知识，想要进行学习，就会与自己已有的各种知识结合起来，于是他们用汉语拼音或者汉字直接对音标和单词进行标注，产生“yes”等于爷死，“bus”等于爸死等等令人啼笑皆非的现象，而这也导致学生的英语发音普遍不准确。这是因为教师在进行音标教学时，往往因为自己早已熟练英文发音，而对音标教学感到轻视，教学进度过快而又以枯燥的讲课形式，让学生对音标进行重复认读和记忆，也没有带领学生对不同音标如何发音进行探讨和尝试，学生无法理解，音标为什么要这样读，就会自然而然的将其与自己已经有的知识联系起来，选择用中文体系对音标进行注释。我们pep版的音标教学，是对音标的特征和发音要诀进行提示的，因此，如果能够利用教材上的内容，系统化音标教学，用学生更加容易接受的教学方式，对学生的音标学习进行启发，让学生能够标准的对音标进行认读。比如说我们可以采用趣味性的歌谣串编，将单词和发音联系起来，在对学生的发音进行纠正的同时，让学生能够更加正确的认读音标。
在进行音标的教学过程当中，我让学生对不同音标的形象进行思考和猜测，之后将其发音与学生的猜测联系起来，形成歌谣，在提高课堂趣味性的同时，让学生牢记音标读音。比如说，在学习【?】这个短元音时，我直接将其写在了黑板上，提问学生：“你们觉得它像什么？”“一朵小花。”“两个e的扭曲拼接。”在调动学生的课堂积极性后，我又写下了apple这个单词和它的音标，并用彩色笔将【?】重点标注出来，在对单词进行整体认读后，向学生提问：“【?】这个音会是哪个字母的发音呢？想一想，apple的开头怎么读？苹果的生长是不是先开花后结果？【?】这朵小花是不是就是apple的开头读音？”学生们都觉得好神奇呀，我趁热打铁，用相同的方法带领学生学习了、等等单音节音标，并根据学生的“高见”将其总结为不同的短句，深刻生动的让音标留在了学生的记忆里。
二、儿歌归纳，逻辑性音标启发
我们在学习了不同音标的不同发音之后，也需要帮助学生对整体音标词汇进行拼读。这也是有一定技巧的，让学生进行死记硬背的话，学生可能在对音标不熟悉的情况下记混而导致发音混乱，使音标教学效果不理想。在教材上，音标的教学一般是通过对不同单词的读音比较实现的，但在实际教学过程中，我们会发现一些学生没有学习过的单词也会出现，这让学生对音标读音产生犹豫，教师又理所当然的将其作为教学工具，让学生只能通过死记硬背和教师的总结性语言对音标进行感受。
当然，对于学生来说，只有在积极的状态下进行学习和记忆，才能够摆脱枯燥的音标教学，并感受到音标的魅力。因此，在学习音标后，对音标进行巩固，增强时，我们也可以开展一些具有竞赛性和趣味性的不同音標季度游戏，让学生愿意进行音标的思考与学习。
比如说在进行音标初学时，我们可以展开标准音标发音比赛的游戏，比一比哪个同学的发音最准确，并让优胜同学向大家传授发音的技巧与经验，帮助学生养成仔细听音标发音，认真模仿嘴型变化的良好习惯。又或者可以展开猜音标的比赛，教师先准备好不同的音标卡片，以五个为一组，展示并让学生进行认读之后，将同学分为不同的小组，教师将音标中的一张倒扣在桌面上，让各组同学按照座次和组别轮流进行猜想，有同学猜中则为该组积一分，教师换另一张音标扣在桌面上，如此循环重复，直至五个音标都被猜过一遍，换下一组音标卡片。在这个游戏过程当中，学生需要对五个音标进行不同的重复发音和记忆，从而提高学生对音标的熟悉程度。
总的来说，想要进行趣味性的音标教学，我们不仅仅是需要对教材进行熟悉的，也是需要对教学技巧进行改善，以学生更加喜欢的趣味方式，提高学生的音标学习积极性，让学生在实践和锻炼当中，提高音标认读拼读能力，并保持轻松的课堂氛围，让学生学会音标。
参考文献：
[1]王明英.小学英语趣味课堂教学研究[J].科普童话，2019（32）