摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，能够培养学生的阅读能力，引导学生学会通过感悟语言来领会文章中心内容。本文主要分析了在小学语文教学课堂上如何培养小学生的阅读能力。
　　关键词：小学语文;阅读能力;培养
　　阅读教学是小学语文的重要教学环节，教师在日常教学中要渗透阅读教学的相关内容，解放学生的思想个性，引导小学生把自身潜力充分发挥出来，提升阅读教学质量，培养小学生能够养成良好的阅读习惯，提升小学生的综合素养水平。
　　一、提升小学生的阅读积极性
　　在阅读教学中学生对于阅读教学是否感兴趣，对于阅读教学质量会产生很重要的影响，教师需要提升阅读教学趣味性，以兴趣为主导来强化阅读教学环节设计，为小学生能够营造出轻松愉快的教学气氛，培养学生能够对于阅读教学感兴趣。例如在学习《桂林山水》这篇文章时，教师可以结合多媒体教学设备的应用，为学生更加形象生动的播放关于我国桂林地区的美丽风景图片、图像和视频，搭配优美的音乐让学生能够身临其境的感受到桂林山水的秀丽风光。多媒体教学技术的应用相比起枯燥的传统课堂讲述要更加富有吸引力，提升小学生对于文章内容的关注力度，通过提升好奇心来引导阅读学习欲望，学生们才能够有更多的学习动力来突破文章文字的限制，并产生更多个性化的分析和领悟，促进小学生个性化阅读能力培养。
　　二、掌握正确的阅读方法
　　在小学语文教学中教师要强化阅读训练工作，引导学生能够掌握正确的阅读方法，通过把朗读和默读相结合，能够有效提升学生的语文阅读能力水平。朗读是一种非常好的阅读方式，能够有效培养学生的语感，学生在朗读过程中受到了视觉符号以及听觉符号的影响，学生在大脑中破译这些符号的同时会产生相应的想象和画面。通过朗读学习还能够帮助学生理解在特定的语境当中，不同字、词、句的含义和重要作用，帮助学生积累更多的语言素材。默读要求学生的阅读速度一定要快，在默读的过程中深入的了解文章的具体含义以及作者的情感，深入的思考和理解，掌握文章中不同语言的法则规律和使用技巧。在阅读过程中把朗读和默读这两种阅读方式相结合，可以有效提升学生的阅读能力水平。让學生学会阅读，并通过阅读活动来终身受益。
　　三、鼓励学生对于教学内容质疑
　　在阅读教学中教师要鼓励学生提出自己的批判性见解，对于自己阅读的内容和学习的课文进行科学合理的质疑，让学生不要让课文的思路限制自己的思想，而是学会使用自己的经验来进行思考和分析，得出截然不同的结论，锻炼学生的发散思维。例如在学习《枫桥夜泊》这篇古诗时，有的学生就在心内对于“月落乌啼霜满天”中的霜满天描写提出了质疑，认为寒霜是秋夜的水汽，在遇到了冷凝现象之后凝结于地面的一种自然现象，绝对不会像诗人描写的一样在天空当中飘扬，因此霜满天的描写手法不够真实。在这方面学生的疑问是有道理的，教师可以先让学生提出质疑，然后带领学生一起来全篇古诗分析，结合诗人当时的写作背景，了解诗人当时孤孑情潦的心理感受，诗人在夜泊的小船当中，感觉到身边的冷气犹如漫天霜花一般寒冷。通过培养学生质疑能力，能够让学生重理论但是不唯理论，敢于在学习中向教材、教师说不，敢于发表出自己的想法和言论，拓展了学生的思维广阔性，培养了学生的发散性思维能力。
　　四、培养学生的阅读创造性
　　在传统阅读教学中，教师占据了课堂主体地位，学生被动的接受相关知识，影响了自主学习能力的培养。因此教师需要摆脱学生被动学习的现状，加强跟学生的沟通交流，让学生能够在阅读中跟教师一起来分析和讨论遇到的问题，通过教师和学生共同的参与，来提升阅读教学质量。培养小学生的阅读能力，仅仅依靠教师的教学和课本知识的阅读是远远不足的，教师还可以鼓励学生自己寻找感兴趣的阅读材料，开展课外阅读活动，并在自己的阅读过程中及时的记录自己遇到的各种问题，帮助学生培养良好的阅读习惯。例如在学习《浅水洼的小鱼》这篇文章时，学生的思维是不受限制的，因此可能会提出自己的疑问：“小男孩明明知道自己的力量微弱，为什么不求助海边的其他人？”在学生提出问题的时候，教师不要急着进行否定，而是能够跟随学生的思路进行分析和讨论，逐渐把学生的思考范围引入到正确的方向，能够提升学生对于文章的阅读兴趣，并引导学生自主思考，培养学生的阅读创造性思维。
　　结语
　　综上所述，在小学语文中渗透阅读教学，能够有效培养学生的自主学习能力和阅读能力，帮助学生积累更多的知识，开发学生的智力，为学生接下来的语文知识学习打下良好的基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。