论文部分内容阅读
摘要：在小学数学课堂教学实践中，思维导图具有非常重要的作用，它能够将抽象的数学知识转变为形象生动的数学图形。教师应该引导学生积极利用思维导图来认知与把握数学概念，快速解答数学应用题型，不断夯实数学复习效果。
关键词：小学数学;思维导图;知识框架
提升课堂教学效率，培养学生自主学习能力，并非一蹴而就的。作为小学数学教师，不仅应掌握本班学情，日常还需重视与学生的交流互动，做到与学生亦师亦友;还应具有创新教学能力，以思维导图进行授课。从而培养学生良好的数学思维能力，促进其综合素养的全面发展。
1让学生自己绘制思维导图
新课改之后，数学教学特别强调对学生素养的培养。也就是不仅要使学生掌握知识，而且要培养学生的学习能力、品质、思维等素养发展。在这个目标下，教师就不仅是要教，而且要给学生更多时间让他们学。在小学数学课堂中应用思维导图，对培养学生的思维能力、归纳总结能力是非常有效的。比如在学习了"年、月、日"这一课后，教师不直接给学生归纳知识要点（比如哪几个月是30天、哪几个月是31天、什么年份是闰年等），而是给学生布置任务："请把相同天数的月份进行归类，画成分类图表;再将近二十年的年份列成表，并给闰年涂上自己喜欢的颜色，说出你的判断理由）——让学生自己尝试画出归纳型思维导图，训练他们对知识的归纳能力。既训练思维，又能完成知识的掌握。
2思维导图在整体概念脉络学习中带路
小学的数学学科教学是建立在概念的基础上，如果把数学知识的积累比喻成一座大厦的建造，那么概念体系的构建就是大厦的地基，地基如果出现了问题，即使上层建筑牢不可破，数学这个知识大厦也会轰然倒塌。
特别是在面对小学生的时候，由于认知能力以及个体的差异性问题等各方面的因素，学生甚至部分教师在学习的过程中会经常出现体系混乱的情况。这种情况之下教师如果能够利用思维导图的方式将众多烦琐的概念小体系连成一张概念大网络，能够极大地提高课堂效率;与此同时，学生在学习到这种整理思维的方式以后能够更加自如的处理对全新信息的输入和输出。例如在对角的分类的过程中首先对各种角的概念和分类进行整理，然后在判断角的过程中再将角的特征加入进去，帮助学生形成比较立体的思考。
3教师和学生共同绘图，全面掌握相关知识
在小学数学的教学中，教师应该和学生在课前和课后一起绘制与知识点相关的思维导图，一是可以引导小学生如何在数学相关知识点之间建立联系;二是可以指导小学生如何将相关数学知识点绘制成思维导图，并能让构图更加清晰明了;三是在绘制的过程中，教师也可以通过观察小学生对知识体系的绘制，了解学生对数学知识点的掌握情况，帮助教师在单元复习时有针对性地巩固突破重难点、薄弱环节。
在绘制过程中，教师应该成为小学生思维导图的中间联系人，让学生间互相传阅自己绘制的思维导图。学生可以通过观察和相互评价，从中吸取经验，取其精华，然后对自己的数学知识构图进行完善，并根据修改后的图式对数学知识点进行检测。而教师在此过程中主要起引导作用，引导小学生能够正确地认识自己和评价自己的思维导图，养成虚心听取建议，向他人学习，不骄傲自满的品质。
4正确进行教学反思，改进方式方法
在小学数学教学过程中，教师应该进行教学反思，只有反思才会取得进步，才能取得成长。教师应该借助思维导图在教学中不断反思自己，以数学课堂为核心，以学生的学习效果为核心，做好教育教学反思。既能认识自己数学知识的不足，从而激励自己不断学习最新的数学知识理论，更新自己的数学知识资源库;也可认识到自己在教学中存在的不足，并在今后的教学过程中，认真学习最新的教育学心理学知识来充实自己，通过不断实践，逐步积累课堂教学经验，改进自己教育教学的方式方法。反过来，也可以通过先进的知识理论体系和教育理念来促进思维导图的革新。
5梳理知识框架，整理知识内容
小学数学课程的知识点相对琐碎，因此教师应运用思维导图帮助学生整理瑣碎知识点内容，以知识框架的形式展现给学生，以此方便学生在学习的过程中以清晰的思路来理解数学知识。为此我采取相应举措，例如：我在教授"认识三角形和四边形"这一章节内容时，运用思维导图中的树状结构图来梳理这一章节的知识点，首先我排列组合章节内的各项知识点内容，将内容划分为两大板块分别为"三角形"与"四边形"作为思维导图的主节点，其次我会根据这两大板块再细划分出相应的次节点，比如三角形内容中我会分支出三角形的分类、三角形内角和这两个次节点;四边形内容中我会将其划分为四边形的分类、四边形是梯形这两个次节点。使学生能够顺着我的思路并跟随我的引导按部就班理解知识框架中的相应知识点，使学生能够在此过程中形成清晰的学习思路，从而提高学习效率。
6利用思维导图巩固学生们对于基础性知识的掌握
在实际小学数学教学过程中，教师可以通过思维导图的方式整合数学知识内容，引导学生对所学知识进行归纳总结。该教学方式的实施能够突出数学知识教学的重难点，帮助学生理解数学抽象的知识内容，通过优化学生们的数学逻辑思维，帮助学生建立知识间的关联。小学数学教材中，学生需要掌握的概念成百上千个，学生只有对这些基础概念形成整体性的知识体系，才能更加深化地了解数学知识内容，从而促进后续更高效的学习的进行。但是，在实际教学中，教师大多时候忽略了学生管理基础知识的掌握程度，因此能力和，在教学时融合数学思维导图教学手段能够帮助学生掌握更多关联性概念学习法，进而加强学生们自主探究能力。
结语
在新课改的要求下，学校对于学生的思维逻辑能力的培养要求越来越高。思维逻辑能力对他们将来步入社会将会是很重要的存在。利用思维导图，对高年级小学数学知识讲授进行辅佐，其形象的图文结合的形式，更容易打动他们对新知识学习而萌动的渴求欲，这将会是一种极为有效的教学工具。在教学中，结合实际的开展思维导图与教学相结合的实践方式将会对高年级数学教学带来丰富的体验。
参考文献：
[1] 以图导教 以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J]. 修焕然. 西藏教育. 2016（10）
[2] 思维导图在教育领域的应用及对数学教育的启示[J]. 陈建花，张丽娟，沈有建. 海南师范大学学报（自然科学版）. 2014（03）
贵州省贵定县第二小学 贵州 黔南 551300
关键词：小学数学;思维导图;知识框架
提升课堂教学效率，培养学生自主学习能力，并非一蹴而就的。作为小学数学教师，不仅应掌握本班学情，日常还需重视与学生的交流互动，做到与学生亦师亦友;还应具有创新教学能力，以思维导图进行授课。从而培养学生良好的数学思维能力，促进其综合素养的全面发展。
1让学生自己绘制思维导图
新课改之后，数学教学特别强调对学生素养的培养。也就是不仅要使学生掌握知识，而且要培养学生的学习能力、品质、思维等素养发展。在这个目标下，教师就不仅是要教，而且要给学生更多时间让他们学。在小学数学课堂中应用思维导图，对培养学生的思维能力、归纳总结能力是非常有效的。比如在学习了"年、月、日"这一课后，教师不直接给学生归纳知识要点（比如哪几个月是30天、哪几个月是31天、什么年份是闰年等），而是给学生布置任务："请把相同天数的月份进行归类，画成分类图表;再将近二十年的年份列成表，并给闰年涂上自己喜欢的颜色，说出你的判断理由）——让学生自己尝试画出归纳型思维导图，训练他们对知识的归纳能力。既训练思维，又能完成知识的掌握。
2思维导图在整体概念脉络学习中带路
小学的数学学科教学是建立在概念的基础上，如果把数学知识的积累比喻成一座大厦的建造，那么概念体系的构建就是大厦的地基，地基如果出现了问题，即使上层建筑牢不可破，数学这个知识大厦也会轰然倒塌。
特别是在面对小学生的时候，由于认知能力以及个体的差异性问题等各方面的因素，学生甚至部分教师在学习的过程中会经常出现体系混乱的情况。这种情况之下教师如果能够利用思维导图的方式将众多烦琐的概念小体系连成一张概念大网络，能够极大地提高课堂效率;与此同时，学生在学习到这种整理思维的方式以后能够更加自如的处理对全新信息的输入和输出。例如在对角的分类的过程中首先对各种角的概念和分类进行整理，然后在判断角的过程中再将角的特征加入进去，帮助学生形成比较立体的思考。
3教师和学生共同绘图，全面掌握相关知识
在小学数学的教学中，教师应该和学生在课前和课后一起绘制与知识点相关的思维导图，一是可以引导小学生如何在数学相关知识点之间建立联系;二是可以指导小学生如何将相关数学知识点绘制成思维导图，并能让构图更加清晰明了;三是在绘制的过程中，教师也可以通过观察小学生对知识体系的绘制，了解学生对数学知识点的掌握情况，帮助教师在单元复习时有针对性地巩固突破重难点、薄弱环节。
在绘制过程中，教师应该成为小学生思维导图的中间联系人，让学生间互相传阅自己绘制的思维导图。学生可以通过观察和相互评价，从中吸取经验，取其精华，然后对自己的数学知识构图进行完善，并根据修改后的图式对数学知识点进行检测。而教师在此过程中主要起引导作用，引导小学生能够正确地认识自己和评价自己的思维导图，养成虚心听取建议，向他人学习，不骄傲自满的品质。
4正确进行教学反思，改进方式方法
在小学数学教学过程中，教师应该进行教学反思，只有反思才会取得进步，才能取得成长。教师应该借助思维导图在教学中不断反思自己，以数学课堂为核心，以学生的学习效果为核心，做好教育教学反思。既能认识自己数学知识的不足，从而激励自己不断学习最新的数学知识理论，更新自己的数学知识资源库;也可认识到自己在教学中存在的不足，并在今后的教学过程中，认真学习最新的教育学心理学知识来充实自己，通过不断实践，逐步积累课堂教学经验，改进自己教育教学的方式方法。反过来，也可以通过先进的知识理论体系和教育理念来促进思维导图的革新。
5梳理知识框架，整理知识内容
小学数学课程的知识点相对琐碎，因此教师应运用思维导图帮助学生整理瑣碎知识点内容，以知识框架的形式展现给学生，以此方便学生在学习的过程中以清晰的思路来理解数学知识。为此我采取相应举措，例如：我在教授"认识三角形和四边形"这一章节内容时，运用思维导图中的树状结构图来梳理这一章节的知识点，首先我排列组合章节内的各项知识点内容，将内容划分为两大板块分别为"三角形"与"四边形"作为思维导图的主节点，其次我会根据这两大板块再细划分出相应的次节点，比如三角形内容中我会分支出三角形的分类、三角形内角和这两个次节点;四边形内容中我会将其划分为四边形的分类、四边形是梯形这两个次节点。使学生能够顺着我的思路并跟随我的引导按部就班理解知识框架中的相应知识点，使学生能够在此过程中形成清晰的学习思路，从而提高学习效率。
6利用思维导图巩固学生们对于基础性知识的掌握
在实际小学数学教学过程中，教师可以通过思维导图的方式整合数学知识内容，引导学生对所学知识进行归纳总结。该教学方式的实施能够突出数学知识教学的重难点，帮助学生理解数学抽象的知识内容，通过优化学生们的数学逻辑思维，帮助学生建立知识间的关联。小学数学教材中，学生需要掌握的概念成百上千个，学生只有对这些基础概念形成整体性的知识体系，才能更加深化地了解数学知识内容，从而促进后续更高效的学习的进行。但是，在实际教学中，教师大多时候忽略了学生管理基础知识的掌握程度，因此能力和，在教学时融合数学思维导图教学手段能够帮助学生掌握更多关联性概念学习法，进而加强学生们自主探究能力。
结语
在新课改的要求下，学校对于学生的思维逻辑能力的培养要求越来越高。思维逻辑能力对他们将来步入社会将会是很重要的存在。利用思维导图，对高年级小学数学知识讲授进行辅佐，其形象的图文结合的形式，更容易打动他们对新知识学习而萌动的渴求欲，这将会是一种极为有效的教学工具。在教学中，结合实际的开展思维导图与教学相结合的实践方式将会对高年级数学教学带来丰富的体验。
参考文献：
[1] 以图导教 以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J]. 修焕然. 西藏教育. 2016（10）
[2] 思维导图在教育领域的应用及对数学教育的启示[J]. 陈建花，张丽娟，沈有建. 海南师范大学学报（自然科学版）. 2014（03）
贵州省贵定县第二小学 贵州 黔南 551300