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摘 要：语文阅读可以开拓初中生的视野，提高初中生的语感，积累丰富的写作素材，优化初中生的语文综合素养。初中语文教师要高度重视阅读教学中学生阅读兴趣的培养和激发，合理利用现代化教学手段，突出阅读教学的目标和重难点，鼓励初中生互助探究，从而培养学生的问题意识和创新意识，形成高效的初中语文课堂。文章结合当前初中阅读教学的现状，探讨初中语文教学中阅读能力的培养策略，旨在提高阅读教学效果。
关键词：阅读能力;初中语文;初中生;核心素养;阅读习惯
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0067-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.033
课堂阅读是初中语文教学的重要组成部分，是培养初中生语文综合素养的重要途径，必须引起初中语文教师的高度重视。阅读可以陶冶初中生的情操，扩充初中生的知识面，还可以提高初中生的理解能力和思维方式。但在实际教学中，仍有部分初中语文教师不注重调整教学方式和教学理念，使阅读课堂混乱无序，学生参与度不高，阅读教学效果很不理想。为此，初中语文教师在日常教学中要坚持以学生为主体，对阅读教学进行优化整合，激发初中生的阅读兴趣，引导初中生进行自主阅读，加强对阅读技巧和习惯的培养，提升初中生的学习能力和阅读能力，促进初中生全面可持续发展。
一、当前初中阅读教学的现状
（一）初中生阅读数量少，阅读理解能力低
随着教育改革的不断深入，初中语文教学发生了很大的变化，改革后的教学目标对初中生的阅读量和阅读能力提出了新要求。然而，通过教学过程中对初中生的观察和调查分析来看，初中生的阅读数量依然不够，阅读能力发展也不均衡。这是因为初中生面临着升学的压力，课业负担比较重，课堂上的大部分时间都用在学习课本知识上，课后时间又被各科作业和各种辅导班所占据，留给初中生自己的时间少之又少。匮乏的课余时间不允许他们去阅读，导致初中生表现出阅读能力有限的问题。
（二）教师教学方法老套，学生阅读兴趣不高
阅读教学虽然已经经历了数次改革，但在教学方法和教学形式上缺乏创新。部分初中语文教师对阅读内容的理解局限于确定中心思想，缺乏对阅读内容的赏析，对阅读内容中蕴含的人文情感无法进行深入解读，难以引起初中生的共鸣。还有一些初中语文教师为了追赶教学进度，提高课堂教学效率而“以讲代读”，以节省时间为由多讲几个题目，直接根据问题分析答案，剥夺了初中生的阅读权力，把阅读课上成教师的“一言堂”，学生成了课堂的“旁观者”，自然对阅读提不起兴趣。
（三）对课外阅读不重视，课内外阅读缺乏整合
对初中生阅读能力的培养，仅靠课堂阅读是远远不够的，还需要课外阅读来补充。但是在实际教学中，很多初中语文教师对课外阅读不重视，认为把教学大纲要求的知识讲好就完成了教学任务，因此没有对课堂教学进行适当的延伸或拓展，也没有将课内阅读与课外阅读进行有效的衔接，导致初中生没有养成课后主动阅读的习惯。还有些初中语文教师疏于对学生课外阅读的指导，使得初中生选择的阅读内容良莠不齐，阅读随意性强，对初中生学习和阅读能力的提高帮助不大。
二、初中语文教学中学生课堂阅读能力的培养策略
（一）创设阅读情境，激发阅读兴趣
在语文阅读教学中，语文教师要善于利用课文内容构建阅读情境，营造如临其境的阅读氛围，将学生引入文章创设的情境中，从而激发学生的阅读兴趣，更好地理解文章的内涵，提高自己的阅读素养。初中语文教师可以从初中生的生活实际出发，创设与初中生思维能力和认知能力相符的生活情境，用初中生熟悉的生活案例和丰富的生活经验辅助阅读教学，让初中生在情感上接受阅读，这样可以有效地改变初中生错误的阅读习惯，从而帮助初中生更好地理解阅读内容。被各科教学广泛应用的多媒体技术也可以用于语文阅读教学中，初中语文教师可以结合阅读内容，利用多媒体优势，为初中生创设生动、形象、具有诗情画意的阅读情境，通过声音与色彩的渲染，强化初中生的阅读理解能力，使初中生主动融入情境中，自觉地进入阅读状态。每一篇阅读文章都是作者情感的流露，而语文教师的授课语言就是阅读内容和学生间联系的“纽带”，因此语文教师要运用饱含深情的语言，抑扬顿挫的语调，富有轻重缓急的节奏带领学生阅读，扣动其心弦。这样的语言技巧对初中生而言有着非常强的感染力，能够把学生带入丰富的想象之境，促进学生的思维活动。
（二）指导阅读方法，培养阅读能力
任何一篇文章都是内容与形式的统一，作者通过文字、篇章结构和恰当的表达方法来表达自己的情感，每种文章体裁都有自身的规律。所以，语文教师在阅读教学中要对学生的阅读方法和技巧進行科学指导，增强学生的阅读能力，降低语文阅读的难度。很多初中生在拿到阅读材料后，第一反应就是想知道其中的情节和内容，对作者要表达的中心思想则不很关心。所以，语文教师要教会学生精读，使初中生对每一个字、每一个词、每一句话进行细致的品味和斟酌，精研细读，从字里行间感悟作者的写作情感，增强初中生的语言修养，提高初中生的阅读能力。语文教师要让学生学会找关键性词句、学会找文眼、找线索，在阅读过程中拨冗去繁、提纲挈领。和精读相对应的略读，也是初中生阅读中较常用的方法，特别是在考试中，运用略读可以有效地提高初中生的阅读效率。在阅读课堂上，初中语文教师要有意识地向学生渗透略读的技巧和方法，只要不影响文章大意，就可以跳过去，不必为了某个可有可无的句子、词语而浪费时间。语文教师要教会学生略读的技巧，在众多文字中搜寻有用的知识和信息，提高学生的信息处理能力。与此同时，初中语文教师还要让初中生养成做读书笔记的习惯，利用读、写、批、画、注等深化阅读内容的理解和记忆，帮助学生掌握适合自己的阅读方法，逐步提升阅读能力，从阅读中获取更多的营养。 （三）训练有声朗读，升华阅读情感
朗读是语言学习的重要途径，通过朗读可以把枯燥的书面文字内化为自己的语言，也可以更加真切地体验作者的思想感情，从而升华自己的阅读情感。初中语文教师在训练初中生有声朗读的时候，要让学生看清阅读内容，不加字、不减字、不读错字，确保语句通顺，同时还要融入自己的情感，和作者进行情感的交流和思维的碰撞，深化学生对阅读内容的感知。语文教材中的文章都是文质兼美的名篇佳作，是初中生有声训练最好的素材，语文教师在课文教学时可以对学生的朗读方法进行指导，在反复朗读中升华学生的情感，发展学生的语言运用能力。在初中语文教材中有很多描写自然景物的文章，还有很多唯美的诗词，语文教师要鼓励学生声情并茂地朗读这些文章，将学生更好地带入情境中，使学生对文章内容有更深刻的掌握，唤起初中生美的意识，培养初中生感受美、鉴赏美的能力，树立正确的审美观。在朗读中，初中语文教师还需要有意识地渗透德育教育，引导初中生一边朗读、一边思考，联系自己的生活经历和自己的思想情感感悟文章内容，丰富自己的思维活动和情感活动，培养初中生健全的人格。
（四）丰富阅读问题，激活阅读思维
在进行阅读教学过程中，初中语文教师要从学生实际的阅读情况出发，设计多样化的阅读问题，通过问题深化学生对阅读内容的理解，开阔初中生的阅读思维，实现初中生课堂参与度和阅读理解能力的有效提升。初中语文教师要结合初中生的阅读水平和理解能力，设计合理的、恰到好处的阅读问题，让初中生带着问题有目的、有兴趣地阅读。初中语文教材涉及的文章体裁较广，但不论什么体裁的文章都有中心思想，语文教师在设计阅读问题时要紧扣文章的主题思想，通过设计环环相扣、层层递进的问题，引导初中生由浅入深地阅读文章，领会文章内容，帮助初中生抓住文章主旨，掌握阅读要领。每一篇优秀的作品都有一个成功的文章架构，初中语文教师可以根据文章结构巧妙地设计问题，让学生边读边想文章先写了什么，后写了什么;重点写了什么，写的目的是什么，对初中生进行启发式引导，帮助初中生理清文章的脉络，更好地把握文章的结构特点和写作思路，降低了初中生阅读分析的难度，使初中生感觉阅读理解并不是难以完成的任务。每篇文章都有一些重点或具有特色的语句，初中语文教师可以针对这些语句设计问题，引导学生赏析、品评这些语句的语言特色，感悟语言的魅力，更好地体会作者的写作情感，提升学生的语文综合素养。
（五）开展课外阅读，提升阅读素养
在素质教育的倡导下，语文教学的目的不只是教会学生语文知识和技能，更重要的是强化学生的语文核心素养。语文教师在开展阅读教学的过程中不能完全局限于课本，还需要拓展课外阅读，将课内外有效地结合，扩大学生的阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生好读书、读好书，不断提升初中生的阅读素养。初中语文教师要丰富课外阅读方式，调动学生的阅读热情。可以定期举办主题阅读活动，为初中生营造轻松、愉快的阅读氛围，引导初中生根据主题选择自己喜欢的读物进行阅读，在兴趣的驱使下主动地融入阅读活动中。初中语文教师可以和学生约定，同读一本书或一篇文章，调动学生阅读的积极性，师生间可以相互分享自己的阅读感悟，相互探讨阅读中遇到的问题，相互交流阅读方法和阅读技巧。这既可以增进师生间的感情，也可以增强初中生的阅读自信。初中语文教师也可以结合课堂教学内容，向学生推荐合适的课外读物，作为课堂教学的延伸和拓展，深化学生对课堂教学内容的理解和掌握。同时，语文教师还要鼓励家长加入阅读的行列，每天抽出一点时间和孩子一起阅读，帮助学生养成阅读的好习惯，密切亲子关系，使家庭更和谐、温馨。
综上所述，初中语文教师要高度重视阅读教学的有效开展，通过科学合理的阅读教学，进一步提升学生的阅读能力，促进初中语文阅读教学质量获得更好发展。在日常閱读教学实践中，初中语文教师要坚持从学生的立场和角度出发，改变阅读教学策略，优化阅读教学方法，丰富学生的阅读素材，促进初中生的阅读能力获得全方位提升，让阅读成为初中生的一种习惯，在阅读中提升语文素养。
参考文献：
[1]崔德昌.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中学课程辅导，2020（14）.
[2]昂青卓玛.初中语文课堂中怎样培养学生的阅读能力[J].中外交流，2019（26）.
[3]曾艺芳.浅析初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2015（40）.
[4]王平.初中语文教学中学生阅读能力的培养策略探究[J].语文课内外，2020（13）.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：阅读能力;初中语文;初中生;核心素养;阅读习惯
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0067-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.033
课堂阅读是初中语文教学的重要组成部分，是培养初中生语文综合素养的重要途径，必须引起初中语文教师的高度重视。阅读可以陶冶初中生的情操，扩充初中生的知识面，还可以提高初中生的理解能力和思维方式。但在实际教学中，仍有部分初中语文教师不注重调整教学方式和教学理念，使阅读课堂混乱无序，学生参与度不高，阅读教学效果很不理想。为此，初中语文教师在日常教学中要坚持以学生为主体，对阅读教学进行优化整合，激发初中生的阅读兴趣，引导初中生进行自主阅读，加强对阅读技巧和习惯的培养，提升初中生的学习能力和阅读能力，促进初中生全面可持续发展。
一、当前初中阅读教学的现状
（一）初中生阅读数量少，阅读理解能力低
随着教育改革的不断深入，初中语文教学发生了很大的变化，改革后的教学目标对初中生的阅读量和阅读能力提出了新要求。然而，通过教学过程中对初中生的观察和调查分析来看，初中生的阅读数量依然不够，阅读能力发展也不均衡。这是因为初中生面临着升学的压力，课业负担比较重，课堂上的大部分时间都用在学习课本知识上，课后时间又被各科作业和各种辅导班所占据，留给初中生自己的时间少之又少。匮乏的课余时间不允许他们去阅读，导致初中生表现出阅读能力有限的问题。
（二）教师教学方法老套，学生阅读兴趣不高
阅读教学虽然已经经历了数次改革，但在教学方法和教学形式上缺乏创新。部分初中语文教师对阅读内容的理解局限于确定中心思想，缺乏对阅读内容的赏析，对阅读内容中蕴含的人文情感无法进行深入解读，难以引起初中生的共鸣。还有一些初中语文教师为了追赶教学进度，提高课堂教学效率而“以讲代读”，以节省时间为由多讲几个题目，直接根据问题分析答案，剥夺了初中生的阅读权力，把阅读课上成教师的“一言堂”，学生成了课堂的“旁观者”，自然对阅读提不起兴趣。
（三）对课外阅读不重视，课内外阅读缺乏整合
对初中生阅读能力的培养，仅靠课堂阅读是远远不够的，还需要课外阅读来补充。但是在实际教学中，很多初中语文教师对课外阅读不重视，认为把教学大纲要求的知识讲好就完成了教学任务，因此没有对课堂教学进行适当的延伸或拓展，也没有将课内阅读与课外阅读进行有效的衔接，导致初中生没有养成课后主动阅读的习惯。还有些初中语文教师疏于对学生课外阅读的指导，使得初中生选择的阅读内容良莠不齐，阅读随意性强，对初中生学习和阅读能力的提高帮助不大。
二、初中语文教学中学生课堂阅读能力的培养策略
（一）创设阅读情境，激发阅读兴趣
在语文阅读教学中，语文教师要善于利用课文内容构建阅读情境，营造如临其境的阅读氛围，将学生引入文章创设的情境中，从而激发学生的阅读兴趣，更好地理解文章的内涵，提高自己的阅读素养。初中语文教师可以从初中生的生活实际出发，创设与初中生思维能力和认知能力相符的生活情境，用初中生熟悉的生活案例和丰富的生活经验辅助阅读教学，让初中生在情感上接受阅读，这样可以有效地改变初中生错误的阅读习惯，从而帮助初中生更好地理解阅读内容。被各科教学广泛应用的多媒体技术也可以用于语文阅读教学中，初中语文教师可以结合阅读内容，利用多媒体优势，为初中生创设生动、形象、具有诗情画意的阅读情境，通过声音与色彩的渲染，强化初中生的阅读理解能力，使初中生主动融入情境中，自觉地进入阅读状态。每一篇阅读文章都是作者情感的流露，而语文教师的授课语言就是阅读内容和学生间联系的“纽带”，因此语文教师要运用饱含深情的语言，抑扬顿挫的语调，富有轻重缓急的节奏带领学生阅读，扣动其心弦。这样的语言技巧对初中生而言有着非常强的感染力，能够把学生带入丰富的想象之境，促进学生的思维活动。
（二）指导阅读方法，培养阅读能力
任何一篇文章都是内容与形式的统一，作者通过文字、篇章结构和恰当的表达方法来表达自己的情感，每种文章体裁都有自身的规律。所以，语文教师在阅读教学中要对学生的阅读方法和技巧進行科学指导，增强学生的阅读能力，降低语文阅读的难度。很多初中生在拿到阅读材料后，第一反应就是想知道其中的情节和内容，对作者要表达的中心思想则不很关心。所以，语文教师要教会学生精读，使初中生对每一个字、每一个词、每一句话进行细致的品味和斟酌，精研细读，从字里行间感悟作者的写作情感，增强初中生的语言修养，提高初中生的阅读能力。语文教师要让学生学会找关键性词句、学会找文眼、找线索，在阅读过程中拨冗去繁、提纲挈领。和精读相对应的略读，也是初中生阅读中较常用的方法，特别是在考试中，运用略读可以有效地提高初中生的阅读效率。在阅读课堂上，初中语文教师要有意识地向学生渗透略读的技巧和方法，只要不影响文章大意，就可以跳过去，不必为了某个可有可无的句子、词语而浪费时间。语文教师要教会学生略读的技巧，在众多文字中搜寻有用的知识和信息，提高学生的信息处理能力。与此同时，初中语文教师还要让初中生养成做读书笔记的习惯，利用读、写、批、画、注等深化阅读内容的理解和记忆，帮助学生掌握适合自己的阅读方法，逐步提升阅读能力，从阅读中获取更多的营养。 （三）训练有声朗读，升华阅读情感
朗读是语言学习的重要途径，通过朗读可以把枯燥的书面文字内化为自己的语言，也可以更加真切地体验作者的思想感情，从而升华自己的阅读情感。初中语文教师在训练初中生有声朗读的时候，要让学生看清阅读内容，不加字、不减字、不读错字，确保语句通顺，同时还要融入自己的情感，和作者进行情感的交流和思维的碰撞，深化学生对阅读内容的感知。语文教材中的文章都是文质兼美的名篇佳作，是初中生有声训练最好的素材，语文教师在课文教学时可以对学生的朗读方法进行指导，在反复朗读中升华学生的情感，发展学生的语言运用能力。在初中语文教材中有很多描写自然景物的文章，还有很多唯美的诗词，语文教师要鼓励学生声情并茂地朗读这些文章，将学生更好地带入情境中，使学生对文章内容有更深刻的掌握，唤起初中生美的意识，培养初中生感受美、鉴赏美的能力，树立正确的审美观。在朗读中，初中语文教师还需要有意识地渗透德育教育，引导初中生一边朗读、一边思考，联系自己的生活经历和自己的思想情感感悟文章内容，丰富自己的思维活动和情感活动，培养初中生健全的人格。
（四）丰富阅读问题，激活阅读思维
在进行阅读教学过程中，初中语文教师要从学生实际的阅读情况出发，设计多样化的阅读问题，通过问题深化学生对阅读内容的理解，开阔初中生的阅读思维，实现初中生课堂参与度和阅读理解能力的有效提升。初中语文教师要结合初中生的阅读水平和理解能力，设计合理的、恰到好处的阅读问题，让初中生带着问题有目的、有兴趣地阅读。初中语文教材涉及的文章体裁较广，但不论什么体裁的文章都有中心思想，语文教师在设计阅读问题时要紧扣文章的主题思想，通过设计环环相扣、层层递进的问题，引导初中生由浅入深地阅读文章，领会文章内容，帮助初中生抓住文章主旨，掌握阅读要领。每一篇优秀的作品都有一个成功的文章架构，初中语文教师可以根据文章结构巧妙地设计问题，让学生边读边想文章先写了什么，后写了什么;重点写了什么，写的目的是什么，对初中生进行启发式引导，帮助初中生理清文章的脉络，更好地把握文章的结构特点和写作思路，降低了初中生阅读分析的难度，使初中生感觉阅读理解并不是难以完成的任务。每篇文章都有一些重点或具有特色的语句，初中语文教师可以针对这些语句设计问题，引导学生赏析、品评这些语句的语言特色，感悟语言的魅力，更好地体会作者的写作情感，提升学生的语文综合素养。
（五）开展课外阅读，提升阅读素养
在素质教育的倡导下，语文教学的目的不只是教会学生语文知识和技能，更重要的是强化学生的语文核心素养。语文教师在开展阅读教学的过程中不能完全局限于课本，还需要拓展课外阅读，将课内外有效地结合，扩大学生的阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生好读书、读好书，不断提升初中生的阅读素养。初中语文教师要丰富课外阅读方式，调动学生的阅读热情。可以定期举办主题阅读活动，为初中生营造轻松、愉快的阅读氛围，引导初中生根据主题选择自己喜欢的读物进行阅读，在兴趣的驱使下主动地融入阅读活动中。初中语文教师可以和学生约定，同读一本书或一篇文章，调动学生阅读的积极性，师生间可以相互分享自己的阅读感悟，相互探讨阅读中遇到的问题，相互交流阅读方法和阅读技巧。这既可以增进师生间的感情，也可以增强初中生的阅读自信。初中语文教师也可以结合课堂教学内容，向学生推荐合适的课外读物，作为课堂教学的延伸和拓展，深化学生对课堂教学内容的理解和掌握。同时，语文教师还要鼓励家长加入阅读的行列，每天抽出一点时间和孩子一起阅读，帮助学生养成阅读的好习惯，密切亲子关系，使家庭更和谐、温馨。
综上所述，初中语文教师要高度重视阅读教学的有效开展，通过科学合理的阅读教学，进一步提升学生的阅读能力，促进初中语文阅读教学质量获得更好发展。在日常閱读教学实践中，初中语文教师要坚持从学生的立场和角度出发，改变阅读教学策略，优化阅读教学方法，丰富学生的阅读素材，促进初中生的阅读能力获得全方位提升，让阅读成为初中生的一种习惯，在阅读中提升语文素养。
参考文献：
[1]崔德昌.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中学课程辅导，2020（14）.
[2]昂青卓玛.初中语文课堂中怎样培养学生的阅读能力[J].中外交流，2019（26）.
[3]曾艺芳.浅析初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2015（40）.
[4]王平.初中语文教学中学生阅读能力的培养策略探究[J].语文课内外，2020（13）.
[责任编辑 张宏丽]