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【摘要】以市场为导向，全面提高中职学生的职业素养和适应岗位的职业能力是职业教育长期以来探讨的热点之一，德国是世界上公认职业教育最成功的国家之一。经过长期的探索和实践，他们所采用的项目教学法为德国培养了大批优秀的能直接上岗的技术工人。我们在借鉴德国的项目教学法的基础上探索出了“六环三步”教学模式，是以项目为基础，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分自主组织、自主学习的行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的学习兴趣，注重培养学生解决实际问题的能力，学会解决不同问题的方法。
【关键词】六环三步教学模式；项目教学；职业素养；职业能力
一、六环三步教学模式的理论基础
“六环三步教学模式”是在德国的项目教学法的基础上探索出来的，项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。
二、六环三步教学模式的实施程序
首先按企业需求组建班级，引入企业，校、企共同构建起具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。实现课堂车间一体化（课堂车间化、车间课堂化），让学生进校如进厂，上课如上岗。
其次该教学方法以模拟岗位工作情境，把岗位所需的职业能力细化成具体的工作项目，再把项目分成若干个工作任务，以任务为设计授课单元或课件，如计算机中的平面广告设计，海报设计是一个工作项目，该项目又分成版面设计，色彩设计，字体设计等不同的工作任务。基中的版面设计就是一个独立的任务，以此组织授课单元。
三、“六环三步”教学模式的特点
1.提升了学生适应岗位的职业素养和职业能力。
所涉及的教学单元基于学生毕业后的岗位工作任务，因而目标明确，重点突出，学生养成了岗位职业素养和锻炼了岗位职业能力，
2.锻炼了自主学习和独立工作的能力
传统教学方式以教师为主，采用注入式教学，学生较少主动思考，主动地去解决问题，采用六环三步教学模式，学生自己查找相关的资料，设计项目方案、实施方案生产项目，提高了学生独立解决实际工作中问题能力。
3.强化了学生的团队合作精神
由于在教学单元的实施过程中，所提出任务要由各小组来完成，通过老师协调较好解决学生之间参差不齐的问题，提高了学生公共关系能力，使学生学到了如何利用团队合作完成工作任务，为在新型企业中适应新型工作方式创造了良好条件。
4.促进了师资队伍建设
六环三步教学模式对老师提出了较高的要求，教师不但要深入企业进行岗位实践能力锻炼，还要进行岗位职业能务分析，才可能构建模拟岗位的项目和工作任务，也才可能指导学生完成教学任务，这对教师队伍建设起到了积极促进作用。
5.所培养的学生岗位适应能力强，毕业生供不应求
采用六环三步教学模式的学生，既有岗位工作实践能力，又有岗位工作职业素养，还有团队合作经验，毕业生不但可直接上岗，还很快成为一线的优秀技术工人，因而备受企业的欢迎。
四、六环三步教学模式注意环节
1.教学项目要具有适时性，典型性。
对整个专业进行人才培养模式进行改革，首先充分调研和分析岗位工作流程，再对岗位职业能力进行分析，才能找准适合岗位的教学项目。按教学项目组织编写教材和进行教学资源建设，培养能完成项目教学的师资队伍，改革学校的实验操作环境，完善学校实训基地建设。
2.调动学生参与项目的积极性
“六环三步”教学模式是以学生为中心，因此一定要调动学生参与积极性。如果学生积极性调动不起来，教学没有办法进展下去，就达不到预期教学效果。学生的积极性来源于对项目和任务的认识，可以让学生参与教学、顶岗实习等工学结合的途径解决。
3.小组协作完成
“六环三步”教学模式的实施对象是小组不是个人，是建立在小组合作学习的基础上的。小组人数要适当，使每组好、中、差的学生搭配合理，培养小组协作和团队精神。
4.成果检查与评价
（1）自评、互评：学生们互相交流学习，取长补短，推荐优秀作品；
（2）作品展示：由学生推荐，教师选出三、四个代表性作品，从三类中进行选取：模仿；改造；创新。
（3）教师总结：指出作品中值得学习和借鉴的地方，同时指出学生在创作过程中出现的问题，总结成功经验和失败原因。鼓励学生们采用多种方法完成项目，对没完成或完成不成功的学生继续完成作品。
（4）小组成员评价：观察小组工作中哪些学生是主角，做的工作多而且重要，哪些同学处于次要地位，在别人指导下工作的；和不同学生谈话并提出一些问题等。
总之在“六环三步”教学模式中，整个过程是教师和学生共同参与的实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，重点是培养职业技能和养成职业素养，体验完成项目的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。在实践中去探索新知识，培养新技能，将理论学习和实践紧密结合起来。是一个不断更新，不断完善的过程。
【关键词】六环三步教学模式；项目教学；职业素养；职业能力
一、六环三步教学模式的理论基础
“六环三步教学模式”是在德国的项目教学法的基础上探索出来的，项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。
二、六环三步教学模式的实施程序
首先按企业需求组建班级，引入企业，校、企共同构建起具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。实现课堂车间一体化（课堂车间化、车间课堂化），让学生进校如进厂，上课如上岗。
其次该教学方法以模拟岗位工作情境，把岗位所需的职业能力细化成具体的工作项目，再把项目分成若干个工作任务，以任务为设计授课单元或课件，如计算机中的平面广告设计，海报设计是一个工作项目，该项目又分成版面设计，色彩设计，字体设计等不同的工作任务。基中的版面设计就是一个独立的任务，以此组织授课单元。
三、“六环三步”教学模式的特点
1.提升了学生适应岗位的职业素养和职业能力。
所涉及的教学单元基于学生毕业后的岗位工作任务，因而目标明确，重点突出，学生养成了岗位职业素养和锻炼了岗位职业能力，
2.锻炼了自主学习和独立工作的能力
传统教学方式以教师为主，采用注入式教学，学生较少主动思考，主动地去解决问题，采用六环三步教学模式，学生自己查找相关的资料，设计项目方案、实施方案生产项目，提高了学生独立解决实际工作中问题能力。
3.强化了学生的团队合作精神
由于在教学单元的实施过程中，所提出任务要由各小组来完成，通过老师协调较好解决学生之间参差不齐的问题，提高了学生公共关系能力，使学生学到了如何利用团队合作完成工作任务，为在新型企业中适应新型工作方式创造了良好条件。
4.促进了师资队伍建设
六环三步教学模式对老师提出了较高的要求，教师不但要深入企业进行岗位实践能力锻炼，还要进行岗位职业能务分析，才可能构建模拟岗位的项目和工作任务，也才可能指导学生完成教学任务，这对教师队伍建设起到了积极促进作用。
5.所培养的学生岗位适应能力强，毕业生供不应求
采用六环三步教学模式的学生，既有岗位工作实践能力，又有岗位工作职业素养，还有团队合作经验，毕业生不但可直接上岗，还很快成为一线的优秀技术工人，因而备受企业的欢迎。
四、六环三步教学模式注意环节
1.教学项目要具有适时性，典型性。
对整个专业进行人才培养模式进行改革，首先充分调研和分析岗位工作流程，再对岗位职业能力进行分析，才能找准适合岗位的教学项目。按教学项目组织编写教材和进行教学资源建设，培养能完成项目教学的师资队伍，改革学校的实验操作环境，完善学校实训基地建设。
2.调动学生参与项目的积极性
“六环三步”教学模式是以学生为中心，因此一定要调动学生参与积极性。如果学生积极性调动不起来，教学没有办法进展下去，就达不到预期教学效果。学生的积极性来源于对项目和任务的认识，可以让学生参与教学、顶岗实习等工学结合的途径解决。
3.小组协作完成
“六环三步”教学模式的实施对象是小组不是个人，是建立在小组合作学习的基础上的。小组人数要适当，使每组好、中、差的学生搭配合理，培养小组协作和团队精神。
4.成果检查与评价
（1）自评、互评：学生们互相交流学习，取长补短，推荐优秀作品；
（2）作品展示：由学生推荐，教师选出三、四个代表性作品，从三类中进行选取：模仿；改造；创新。
（3）教师总结：指出作品中值得学习和借鉴的地方，同时指出学生在创作过程中出现的问题，总结成功经验和失败原因。鼓励学生们采用多种方法完成项目，对没完成或完成不成功的学生继续完成作品。
（4）小组成员评价：观察小组工作中哪些学生是主角，做的工作多而且重要，哪些同学处于次要地位，在别人指导下工作的；和不同学生谈话并提出一些问题等。
总之在“六环三步”教学模式中，整个过程是教师和学生共同参与的实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，重点是培养职业技能和养成职业素养，体验完成项目的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。在实践中去探索新知识，培养新技能，将理论学习和实践紧密结合起来。是一个不断更新，不断完善的过程。