【摘要】 在此过程,每一个教师都有自己独具一格的教学手段和经验,但是寻找“快乐因素”都不约而同的成为教师们开展课堂教学的重点所在,固然其中的关系,值得探索。
　　【关键词】 英语教学 主旋律
　　【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0053-01
　　纵观快乐教育发展的历程,我们可以清楚的看到,近些年来,各种先进的教育理念不断涌现,其中“快乐教育”脱颖而出,受到越来越多的关注,特别是高中阶段的教育。由于教学是学校教育的中心环节,“快乐教育”的核心固然离不开“快乐教学”,广大中学教师在快乐教育理念指导下,借鉴他人方法,开展自我教育新路线的探索,这一探索既是追寻快乐教学法的过程,又是自我成长,不断专业化的过程。
　　1 快乐因素与课堂教学效果之间的重要关系
　　愉快教育理论中的创造性原则指出:“创造性是教育艺术的精髓。实践证明,教育方法如果缺乏创造性,必然流于讲话,枯燥。教育有法,教无定法,关键在于创造。实施愉快教育,必须改变创痛的‘我讲你听’的僵死方法,代之以生动活泼灵活多样的形式。要做到学先进,不模式化,学别人经验时,努力 创建自己个性化的教育风格。愉快教育的中心在于指导学生学习方法,思维方法和创造方法,只要教育学都具有创造性,师生个体才能从自我劳动中体验到吱声力量的价值和兴趣,迸发出长早的花花。由此可见,快乐因素是创造性原则的基础。,我们不能在教材中找到创造性快乐因素,就无法立足教材,无法进行多样的创造性活动形式,快乐教学就无从实施。愉快教育理论中除了创造性原则中提到,还有学生主体性原则,教育艺术化原则,教育情感化原则中都可以清晰的展现出快乐因素在课堂教学效果是向上的地位是多么的重要,不可或缺。
　　2 注重趣味情景的设置,提高了教学效果
　　现代的教学理念强调以人为本,以学生为本,每一个学生都是一个富有个性的鲜活的个体,教师应有意识得去创造环境让他们意识到自己的存在,意识到自己的力量,并相信自己的能力,然后积极地去参与,让他们感受到参与活动的快乐,体味成功的喜悦。因此创造什么样的环境,怎样去创造环境成为我们一线教师一直苦心研究的重点。我认为,最重要的是要立足教师这一身份,教学前要明确:教给学生什么？那就是,以教材为背景教会学生应用英语语言的能力。内容要丰富,便于拓展和延伸,设置与之相适应的教学情境。教学中挖掘教材中能激起学生兴趣的内容,以点燃开心点为目的,从而在快乐中习得语言的运用规律。
　　我清楚的记得,我在处理高中外研版必修三的第一模块Europe,和第二模块 Developed countries and Developing Countries时,以教材的内容为前提,让学生对世界七大洲展开了解,通过采集各州的著名的国家,其地理位置,气候特征以及历史和现代的民族文化。学生以小组为单位,运用不同的传达形式在全班展示。学生有各自的宣传方式,最后都在快乐中掌握了语言的运用规律和异国文化。其实学语言就是学文化。每个学生身上都有巨大的潜力和特点,老师要善于开掘它们。老师应该要认识到每个学生只是特点不同或潜力发挥不同,而非真正有优劣势之分:在教学中要随时留心观察学生,了解他的潜能和特点;不要否认任何一个学生在学习英语上的能力,对学生暂时表现不好的地方,也完全可以加以培养和提高;激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。调动了他们的学习积极性,唤起了他们的创新意识,收到了意想不到的教学效果。当你以宽容和微笑面对他们时,他们也会以微笑和宽容来回报你,真正参与到学生生活和学习中去。真正走进学生心里的教师,才能把握住学生快乐的兴奋点,激起学习英语的快乐感！
　　快乐的获得没有固定的模式,所以教学中的快乐因素也没有固定的发挥途径与统一不变的用。快乐因素在教学中最根本的目的就是让学生在不知不觉中学会教学的内容。教师应努力激发学生的快乐情趣,为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围,并为学生精心设计课堂教学的每个环节。在快乐中收获知识,又在学习知识的通过时收获了快乐!一切只要有利于使学生快乐的因素
　　快乐是以一种体验,任何人代替不了,教师要学会快乐,发现快乐,享受快乐,学会宽容地对待自己的动作,学会换位思考,做自己情绪的主人,有较强的自信心,积极地生活态度,一定会使你的英语课堂变成一种快乐的天堂。