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【摘要】 兴趣对科学创造具有启动功能,当一个人对某种事物产生兴趣时,他总是积极地、主动地、心情愉快的去接触和观察研究。兴趣又是发挥聪明才智的重要条件,兴趣能使人入迷,入迷的程度越深,其聪明才智也就发挥得越充分。教师必须重视对青少年各种兴趣的培养。
【关键词】 思想品德课 教学 创新教育
【中图分类号】 G416 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0054-01
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力是一个国家民族生存和发展的源泉和动力。培养学生的创新思维,发展创新能力,是现代教育的出发点和归宿,是当今素质教育的一项重要目标。少儿时期是培养创造能力的最佳时期,作为小学教师,一定要抓住时机,努力做好创新的启蒙教育。21世纪的教育是创新的教育。学校是培养创新能力的主要阵地,其中思想品德课是一门综合性的必修课,对于学生创新精神和实践能力的培养显得尤为重要,他将直接关系到国家的命运和民族的前途。那么我们思想品德课教师应该怎样在新课改形势下实施创新教育呢？我认为可以从以下几个方面来做:
1.注意培养青少年的创造兴趣
兴趣对科学创造具有启动功能,当一个人对某种事物产生兴趣时,他总是积极地、主动地、心情愉快的去接触和观察研究。兴趣又是发挥聪明才智的重要条件,兴趣能使人入迷,入迷的程度越深,其聪明才智也就发挥得越充分。教师必须重视对青少年各种兴趣的培养。
学生时期富于幻想,心中有着形形色色的向往和追求,如果教师能对学生积极引导,并通过以身作则加以潜移默化的影响,引发学生的兴趣,促使学生积极主动地进行各种活动,他们的创造力就会得到很好的发展。对学生来说,憧憬和兴趣会使他对获得新知和成功而产生一种满足感和自豪感。
在思想品德课的教学中,教师应根据教材内容,用生动且带有启发性的语言,联系实际生活,通过精心设疑、鼓励成功、灵活运用现代化教学手段,持续强化学生可能会逐渐消退的兴趣,使学生由兴趣引路,发展积极思维并形成较强的能力,在此基础上,激发学生的创造思维,切忌照本宣科,死板教育,在浇灭了学生学习思品课的浓厚兴趣的同时,也扼杀了学生创造思维的发展。
2.导入新课要有一定的创造性
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”发现、研究、探索,是主体创新精神和创新能力的具体表现。在第九册中有《要有自信心》一课,教学中,老师可通过一个故事导入课题,这个故事不仅吸引孩子,教育孩子们要有自信心,也鼓励孩子们敢于想象、善于创造。故事的梗概如下:从前有三只丑得不能再丑的母鸡,她们在争论谁是最美的母鸡。这时国王说:“比谁美没有用处,要比应该比谁更会生蛋。”于是三只母鸡开始比赛生蛋。第一只母鸡生了一个蛋,蛋的大小、颜色、形状都可以称得上完美无比了。旁边的鸡都齐声喝彩。这时第二只鸡开始生蛋了,她生出了一个巨大的蛋,虽然蛋的颜色,形状不如第一只母鸡生的美,但无疑蛋的巨大是世界奇迹。于是众多的鸡又使劲为第二只母鸡鼓掌。这是大家开始为第三只母鸡着急,大家担心第三只母鸡可怎么生呢？这是只见第三只母鸡不慌不忙地生出一个方形的蛋,不但是方形的蛋,而且还是彩色的,方形的每一个面都是一种颜色。这可真是绝了,大家几乎欢呼了起来。国王高兴地宣布,三只母鸡都生出了非常好、非常有特点的蛋,都是非常好的母鸡,都应得到夸奖,都是最能生蛋的母鸡,国王还高兴地同三只丑鸡合影留念。短短的故事十分地吸引孩子们,又暗示孩子们要善于认识自己的长处,不自卑,要敢于表现自己的长处。要有自信心,相信自己经过努力,是可以把事情做好的。
3.创设教学情境,培养创新能力,发展创新思维
《新课程标准》中指出:“可利用情境模拟与角色扮演精心教学活动,这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等,而目的的创设某种情境,令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是要让儿童获得体验,演技好坏并不重要。”正如苏霍姆林斯基说过:“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识到和感受到自己智慧的力量,体验到创造的快乐。”为此,教师要善于创设问题情境,并引导学生围绕问题多方位,多角度的思考,讨论,鼓励学生敢于提出独特见解,促进学生创造性思维的发展。《新课程标准》中重点提出了思想品德课程的课堂教学要体现活动性。它列举了讨论、资料调查、模拟情境和角色扮演、教学游戏等课堂教学活动形式。它指出:“可根据学习内容的要求、儿童的兴趣和水平进行组织和指导,确定搜索的目标和范围,将得到的资料按照要求或以儿童熟悉的方式进行整理,利用,交流。通过组织儿童到现场观察或与当事人交流,使儿童对说关注的问题能通过亲身体验,获得直观的影响影响和更加深入的了解。”质疑是思维的开端,创新的基础。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”教学重要鼓励学生敢于质疑,敢于提问,敢于挑战权威。创新往往是从问题开始的,自有提出有价值的问题,才有进一步的创新可能。例如在教学《要心胸开阔》一课时,读课题后,我问学生:“你想知道什么？”许多学生马上举手问:“老师,什么是心胸开阔？”“怎样做到心胸开阔？”“心胸不开阔会怎样？”于是学生带着自己的疑问对课文进行分析,最后得到了满意的答案。学生的创新意识、创新能力也得到了发展。
教学有法,但无定法,在思想品德课堂教学中,教师要有新的教育理念有机的融入课堂,准确的把握教学要求,创新性的使用教材,积极性的创造自主,轻松,民主的良好氛围,紧紧抓住当前大力提倡创新教育这个机遇,使学生的思想自有的驰骋,是他们的主动性得到充分展示。
实践证明:要培养创造性的学生必须要有创造性的教师。一位富有创新精神的思想品德教师要善于积累生活中的事例,要善于在各种各样的报刊杂志中汲取有利于教育教学的知识,创造性地进行教育教学,优化思想品德课的教学过程。使思想品德课摆脱“说教”的阴影,成为学生最热切盼望上的课。从而唤起学生的创新意识,激起学生创新的火花,让我们时刻铭记江总书记“坚持创新,勇于创新”的讲话,不断学习,勇于创新,创造性地进行教学,使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土,一块培养孩子创新能力的天地。
【关键词】 思想品德课 教学 创新教育
【中图分类号】 G416 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0054-01
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力是一个国家民族生存和发展的源泉和动力。培养学生的创新思维,发展创新能力,是现代教育的出发点和归宿,是当今素质教育的一项重要目标。少儿时期是培养创造能力的最佳时期,作为小学教师,一定要抓住时机,努力做好创新的启蒙教育。21世纪的教育是创新的教育。学校是培养创新能力的主要阵地,其中思想品德课是一门综合性的必修课,对于学生创新精神和实践能力的培养显得尤为重要,他将直接关系到国家的命运和民族的前途。那么我们思想品德课教师应该怎样在新课改形势下实施创新教育呢？我认为可以从以下几个方面来做:
1.注意培养青少年的创造兴趣
兴趣对科学创造具有启动功能,当一个人对某种事物产生兴趣时,他总是积极地、主动地、心情愉快的去接触和观察研究。兴趣又是发挥聪明才智的重要条件,兴趣能使人入迷,入迷的程度越深,其聪明才智也就发挥得越充分。教师必须重视对青少年各种兴趣的培养。
学生时期富于幻想,心中有着形形色色的向往和追求,如果教师能对学生积极引导,并通过以身作则加以潜移默化的影响,引发学生的兴趣,促使学生积极主动地进行各种活动,他们的创造力就会得到很好的发展。对学生来说,憧憬和兴趣会使他对获得新知和成功而产生一种满足感和自豪感。
在思想品德课的教学中,教师应根据教材内容,用生动且带有启发性的语言,联系实际生活,通过精心设疑、鼓励成功、灵活运用现代化教学手段,持续强化学生可能会逐渐消退的兴趣,使学生由兴趣引路,发展积极思维并形成较强的能力,在此基础上,激发学生的创造思维,切忌照本宣科,死板教育,在浇灭了学生学习思品课的浓厚兴趣的同时,也扼杀了学生创造思维的发展。
2.导入新课要有一定的创造性
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”发现、研究、探索,是主体创新精神和创新能力的具体表现。在第九册中有《要有自信心》一课,教学中,老师可通过一个故事导入课题,这个故事不仅吸引孩子,教育孩子们要有自信心,也鼓励孩子们敢于想象、善于创造。故事的梗概如下:从前有三只丑得不能再丑的母鸡,她们在争论谁是最美的母鸡。这时国王说:“比谁美没有用处,要比应该比谁更会生蛋。”于是三只母鸡开始比赛生蛋。第一只母鸡生了一个蛋,蛋的大小、颜色、形状都可以称得上完美无比了。旁边的鸡都齐声喝彩。这时第二只鸡开始生蛋了,她生出了一个巨大的蛋,虽然蛋的颜色,形状不如第一只母鸡生的美,但无疑蛋的巨大是世界奇迹。于是众多的鸡又使劲为第二只母鸡鼓掌。这是大家开始为第三只母鸡着急,大家担心第三只母鸡可怎么生呢？这是只见第三只母鸡不慌不忙地生出一个方形的蛋,不但是方形的蛋,而且还是彩色的,方形的每一个面都是一种颜色。这可真是绝了,大家几乎欢呼了起来。国王高兴地宣布,三只母鸡都生出了非常好、非常有特点的蛋,都是非常好的母鸡,都应得到夸奖,都是最能生蛋的母鸡,国王还高兴地同三只丑鸡合影留念。短短的故事十分地吸引孩子们,又暗示孩子们要善于认识自己的长处,不自卑,要敢于表现自己的长处。要有自信心,相信自己经过努力,是可以把事情做好的。
3.创设教学情境,培养创新能力,发展创新思维
《新课程标准》中指出:“可利用情境模拟与角色扮演精心教学活动,这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等,而目的的创设某种情境,令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是要让儿童获得体验,演技好坏并不重要。”正如苏霍姆林斯基说过:“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识到和感受到自己智慧的力量,体验到创造的快乐。”为此,教师要善于创设问题情境,并引导学生围绕问题多方位,多角度的思考,讨论,鼓励学生敢于提出独特见解,促进学生创造性思维的发展。《新课程标准》中重点提出了思想品德课程的课堂教学要体现活动性。它列举了讨论、资料调查、模拟情境和角色扮演、教学游戏等课堂教学活动形式。它指出:“可根据学习内容的要求、儿童的兴趣和水平进行组织和指导,确定搜索的目标和范围,将得到的资料按照要求或以儿童熟悉的方式进行整理,利用,交流。通过组织儿童到现场观察或与当事人交流,使儿童对说关注的问题能通过亲身体验,获得直观的影响影响和更加深入的了解。”质疑是思维的开端,创新的基础。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”教学重要鼓励学生敢于质疑,敢于提问,敢于挑战权威。创新往往是从问题开始的,自有提出有价值的问题,才有进一步的创新可能。例如在教学《要心胸开阔》一课时,读课题后,我问学生:“你想知道什么？”许多学生马上举手问:“老师,什么是心胸开阔？”“怎样做到心胸开阔？”“心胸不开阔会怎样？”于是学生带着自己的疑问对课文进行分析,最后得到了满意的答案。学生的创新意识、创新能力也得到了发展。
教学有法,但无定法,在思想品德课堂教学中,教师要有新的教育理念有机的融入课堂,准确的把握教学要求,创新性的使用教材,积极性的创造自主,轻松,民主的良好氛围,紧紧抓住当前大力提倡创新教育这个机遇,使学生的思想自有的驰骋,是他们的主动性得到充分展示。
实践证明:要培养创造性的学生必须要有创造性的教师。一位富有创新精神的思想品德教师要善于积累生活中的事例,要善于在各种各样的报刊杂志中汲取有利于教育教学的知识,创造性地进行教育教学,优化思想品德课的教学过程。使思想品德课摆脱“说教”的阴影,成为学生最热切盼望上的课。从而唤起学生的创新意识,激起学生创新的火花,让我们时刻铭记江总书记“坚持创新,勇于创新”的讲话,不断学习,勇于创新,创造性地进行教学,使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土,一块培养孩子创新能力的天地。