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【摘要】在小学阶段，语文教学是最基础的学科，其教学效果直接影响着其他学科的教学质量，影响着学生的语言表达能力、问题分析能力的养成。而在小学语文教学中，低年级的识字与写字教学具有一定的难度。本文重点以部编版教材为例，针对小学语文低年级识字写字教学进行了详细的分析，旨在提升小学生识字写字教学质量，培养学生的语文素养，促进学生的综合发展。
【关键词】部编版小学语文;低年级;识字;写字;教学
對于学生来说，识字与写字是学习语文学科以及其他学科的基础，是提升学生文学素养的必备技能。而识字与写字的过程也是学生由口头语言向书面语言过渡的阶段。而且，小学生的识字量越多，书写能力越高，其未来的阅读能力、学习能力以及交际能力才会越好。
新的课程标准明确提出，整个小学阶段要求认识3500个左右常用汉字，能正确整的书写汉字，并有一定的速度。识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。识字教学要体现“认写分开、多识少写”的原则。小学1-2年级的目标是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600-1800个，其中800个左右会写。这占小学六年识字总量的50%还多，识字量如此之大，怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。为此，我们应该立足现实，结合儿童的年龄特点及农村孩子的认知水平，不断探索、尝试，摸索出一些适合农村孩子识字教学的有效措施和方法，来增强他们的学习积极性，提高识字效率。
一、倾注爱心，点燃孩子希望的火花。
孔子《学记》言――“亲其师，信其道”。农村大多数孩子是留守儿童，长期得不到父母的关爱，属于感情缺失的人群。为了和孩子达成心灵上的共识，我经常在课间和他们谈心，把他们当作自己的孩子一样疼爱，力所能及地给孩子们一些生活上的帮助和支持。很快，就和孩子们打成了一片，跟他们在一起会觉得其乐无穷。在课堂教学中，我也有意识地多使用激励性语言，比如，“同学们爱动脑筋了！”，“某某同学真勇敢，敢举手回答问题了！”……这样，孩子们变的大胆了，脸上的笑容多了，学习主动了，班上调皮捣蛋的学生少了。帮助孩子们树立了自信，让他们看到了学习的希望，这样他们喜欢听你的课了，也就能全身心地投入到学习当中。
二、情境识字，激发了学生的识字兴趣。
在《小学语文课程标准》的“实施建议”中明确提出，在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。如在教学《四个太阳》时，我是这样创设情境的：我先猜谜语导入，设计意图是为了激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。后来引入新课：我们都知道天上只有一个太阳，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？同学们异口同声地说“想！”于是，我打开提前做好的课件，出示谜语： 一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。吊足了孩子们的胃口。在孩子们兴致勃勃地猜完谜语后，我就鼓励孩子们自主探究识字，孩子们学习积极性高涨，学习效果也惊人地好，一节课的识字任务孩子们轻松愉快地完成了。在识字写字教学过程中运用多媒体可以有效提升教学过程的趣味性，保证学生识字写字的学习兴趣与学习效果，可以利用图片与汉字相结合的形式，给学生以视觉刺激，不仅可以有效激发学生对识字写字的学习兴趣，还可以加深学生对生字的记忆与理解[1]。
当然，在教学中，我们还可以结合一些简单的识字游戏，如“摘果子”、“采蘑菇”、“找朋友”、“猜谜语”等，创设情境，激发学生的识字兴趣。“兴趣是最好的老师”。在情境中识字，学生不再觉得学习是一件枯燥乏味的事了，真正达到了寓教于乐的目的。
三、自主识字，调动了学生识字的积极主动性。
在小学语文低年级识字写字教学过程中，利用各种教学手段，引导学生主动进行识字写字的学习，引导学生通过多种学习方法来进行识字写字的学习，学生才能够感受到识字写字的学习乐趣[2]。对于二年级学生来说，已经有了一定的识字基础，在教学中，鼓励学生自主识字，充分体现了学生在学习中的主体地位。在检查自学情况时，我让学生自己板书生字、组词，其他学生补充，孩子们的积极性很高，争先恐后地上台去写，有的字竟然组出了七八个词，组的好多词都出乎老师的意料。为了争取上台的机会，孩子们会在预习时想方设法尽可能多地给生字组词，学生对家庭作业也不再抱着完任务的态度，慢慢地养成了主动钻研的学习习惯。
四、生活识字，拓宽了学生的识字途径。
生活有多大，语文学习的外延就有多大。在生活中我们不但能将学到的生字进行巩固，还能学到许多新字。因此，教师必须引导学生把学习生字与现实生活结合起来。比如在教学《姓氏歌>>时，我提前布置学生询问家长及亲朋好友的姓、名，在交流中学生知道了一些中国的姓氏文化，同时认识了许多生字。我还鼓励学生把生活中接触到的广告牌、各种报刊杂志收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，互相学习，体会收集、整理、编排的创造乐趣，增加了识字量，还培养了学生的动手操作能力，起到了一举两得的作用。
五、竞争中识字，增强了学生的识字动力。
在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，鼓励学生多种途径识字，定期展示识字成果，评选出每期的“识字明星”，对优胜者给予奖励。此外，还可以利用儿童“好胜心强”的特点，组织各种形式的实践活动，如识字大王擂台赛、故事会、办识字手抄报等，学以致用，丰富了学生的生活，使学生获得了成就感，进一步增强了学生学习的动力。
精诚所至，金石为开。给孩子一片蓝天，孩子将还你一片艳阳！识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，为孩子们搭建更多更好的识字平台，让更多的农村孩子快乐地走进语文识字世界，从而使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和热情探索的热土，学生的学习就会变得积极主动，识字效率也会大大提高。
参考文献
[1]刘松.参悟教材点，练好童子功———部编小学语文一年级教材写字教学的梳理与策略[J].学苑教育，2018（14）：86.
[2]张洁.用好部编教材创新识字教学[J].辽宁教育，2018（1）：12.
【关键词】部编版小学语文;低年级;识字;写字;教学
對于学生来说，识字与写字是学习语文学科以及其他学科的基础，是提升学生文学素养的必备技能。而识字与写字的过程也是学生由口头语言向书面语言过渡的阶段。而且，小学生的识字量越多，书写能力越高，其未来的阅读能力、学习能力以及交际能力才会越好。
新的课程标准明确提出，整个小学阶段要求认识3500个左右常用汉字，能正确整的书写汉字，并有一定的速度。识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。识字教学要体现“认写分开、多识少写”的原则。小学1-2年级的目标是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600-1800个，其中800个左右会写。这占小学六年识字总量的50%还多，识字量如此之大，怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。为此，我们应该立足现实，结合儿童的年龄特点及农村孩子的认知水平，不断探索、尝试，摸索出一些适合农村孩子识字教学的有效措施和方法，来增强他们的学习积极性，提高识字效率。
一、倾注爱心，点燃孩子希望的火花。
孔子《学记》言――“亲其师，信其道”。农村大多数孩子是留守儿童，长期得不到父母的关爱，属于感情缺失的人群。为了和孩子达成心灵上的共识，我经常在课间和他们谈心，把他们当作自己的孩子一样疼爱，力所能及地给孩子们一些生活上的帮助和支持。很快，就和孩子们打成了一片，跟他们在一起会觉得其乐无穷。在课堂教学中，我也有意识地多使用激励性语言，比如，“同学们爱动脑筋了！”，“某某同学真勇敢，敢举手回答问题了！”……这样，孩子们变的大胆了，脸上的笑容多了，学习主动了，班上调皮捣蛋的学生少了。帮助孩子们树立了自信，让他们看到了学习的希望，这样他们喜欢听你的课了，也就能全身心地投入到学习当中。
二、情境识字，激发了学生的识字兴趣。
在《小学语文课程标准》的“实施建议”中明确提出，在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。如在教学《四个太阳》时，我是这样创设情境的：我先猜谜语导入，设计意图是为了激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。后来引入新课：我们都知道天上只有一个太阳，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？同学们异口同声地说“想！”于是，我打开提前做好的课件，出示谜语： 一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。吊足了孩子们的胃口。在孩子们兴致勃勃地猜完谜语后，我就鼓励孩子们自主探究识字，孩子们学习积极性高涨，学习效果也惊人地好，一节课的识字任务孩子们轻松愉快地完成了。在识字写字教学过程中运用多媒体可以有效提升教学过程的趣味性，保证学生识字写字的学习兴趣与学习效果，可以利用图片与汉字相结合的形式，给学生以视觉刺激，不仅可以有效激发学生对识字写字的学习兴趣，还可以加深学生对生字的记忆与理解[1]。
当然，在教学中，我们还可以结合一些简单的识字游戏，如“摘果子”、“采蘑菇”、“找朋友”、“猜谜语”等，创设情境，激发学生的识字兴趣。“兴趣是最好的老师”。在情境中识字，学生不再觉得学习是一件枯燥乏味的事了，真正达到了寓教于乐的目的。
三、自主识字，调动了学生识字的积极主动性。
在小学语文低年级识字写字教学过程中，利用各种教学手段，引导学生主动进行识字写字的学习，引导学生通过多种学习方法来进行识字写字的学习，学生才能够感受到识字写字的学习乐趣[2]。对于二年级学生来说，已经有了一定的识字基础，在教学中，鼓励学生自主识字，充分体现了学生在学习中的主体地位。在检查自学情况时，我让学生自己板书生字、组词，其他学生补充，孩子们的积极性很高，争先恐后地上台去写，有的字竟然组出了七八个词，组的好多词都出乎老师的意料。为了争取上台的机会，孩子们会在预习时想方设法尽可能多地给生字组词，学生对家庭作业也不再抱着完任务的态度，慢慢地养成了主动钻研的学习习惯。
四、生活识字，拓宽了学生的识字途径。
生活有多大，语文学习的外延就有多大。在生活中我们不但能将学到的生字进行巩固，还能学到许多新字。因此，教师必须引导学生把学习生字与现实生活结合起来。比如在教学《姓氏歌>>时，我提前布置学生询问家长及亲朋好友的姓、名，在交流中学生知道了一些中国的姓氏文化，同时认识了许多生字。我还鼓励学生把生活中接触到的广告牌、各种报刊杂志收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，互相学习，体会收集、整理、编排的创造乐趣，增加了识字量，还培养了学生的动手操作能力，起到了一举两得的作用。
五、竞争中识字，增强了学生的识字动力。
在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，鼓励学生多种途径识字，定期展示识字成果，评选出每期的“识字明星”，对优胜者给予奖励。此外，还可以利用儿童“好胜心强”的特点，组织各种形式的实践活动，如识字大王擂台赛、故事会、办识字手抄报等，学以致用，丰富了学生的生活，使学生获得了成就感，进一步增强了学生学习的动力。
精诚所至，金石为开。给孩子一片蓝天，孩子将还你一片艳阳！识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，为孩子们搭建更多更好的识字平台，让更多的农村孩子快乐地走进语文识字世界，从而使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和热情探索的热土，学生的学习就会变得积极主动，识字效率也会大大提高。
参考文献
[1]刘松.参悟教材点，练好童子功———部编小学语文一年级教材写字教学的梳理与策略[J].学苑教育，2018（14）：86.
[2]张洁.用好部编教材创新识字教学[J].辽宁教育，2018（1）：12.