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【摘要】在学生学习的过程中，问题意识占主导地位，它影响着学生发现学习、探究学习、研究学习等方面。除此之外，问题意识的建立有利于学生提高自主学习能力，增强学生的创新能力，进而有利于提升学生的自我素质教育，最终有利于课堂教学真正走向素质化模式。问题意识的建立对学生来说重中之重，对学生的成长起到决定性作用。
【关键词】小学数学;问题意识;培养方法
引言
随着教育的普及，数学逐渐成为教育的重点科目，有利于培养和提升学生的分析问题、判断问题、归纳问题、推理问题以及解决问题的技巧。因此，数学教学要采取多种方法对学生进行教学，不仅要激发学生对问题的想象力，还可以让他们在学习中逐渐产生兴趣，最终提高数学学科的成绩。
1.重视打造良好的教学气氛
传统的教学模式已经无法满足现在学生，由于传统的教学形式枯燥乏味，在过去的教学中，学生都不敢主动发言，更不敢对老师提出质疑，生怕自己表达的东西是错的，怕老师骂，怕同学笑话，从而不敢表达想法，以至于缺乏提问的勇气。在小学数学的教学课堂上，如果教师要加强对学生问题意识的培养，就要求教师对自己的教学进行创新，加强教学氛围，将课堂氛围变得的轻松与活跃，让学生放下心中的顾及，积极的回答教师的问题，进而培养孩子学习的主观能动性。身为一名小学数学的教师，我们的首要任务就是要教书育人，就是维护好自己对学生的亲和力形象，小心翼翼的注意自己的一言一行，争取让所有学生能都够感受到教师是的温柔、亲和力。同时，教师要有一定的耐心和自信心，在面对学生各种各样的问题时，不能直接否定说无法解决，也不能表现出嫌弃的表情，它会打击到学生的自信心和对学习的积极性。
例如：在讲解人教版三年级下册数学“位置与方向”这一节内容中，教师在教学过程中应当利用多媒体技术，将网络上针对位置与方向的描写视频，图文并茂的形式展现在学生面前，让学生眼前一亮，教师再利用书本上的内容对学生进行讲解。教师不仅要教会学生什么是位置？什么是方向？教师可以让学生转变思维，利用不同的思路为未来的路做铺垫，进一步了解位置与方向，同时教会学生学会在地图上找到自己现在居住的地方，从而不断鼓励学生发表自己的意见和想法，帮助学生真正理解知识。
2.鼓励学生大胆提问，培养质疑的习惯
俗话说得好，对事物产生疑惑，就是对事物产生了好奇心，这是创新的前兆。在数学教学过程中，学生问题意识的培养并不是一次就可以的，而是需要长期的积累沉淀，不仅需要教师在教学中不断地为学生提供学习条件，让学生有更多的发展空间，不断鼓励学生。教师可以积极引导和启发学生学习，使学生增强自信心，长期这样下来，学生就会养成自主学习的习惯。
例如：在讲解人教版三年级下册数学“面积”一课时，教师可以采用提问的形式：让学生在心里感受到面积的意义？面积能装多少东西？面积所代表的意思是什么？通过多方位的提问，使学生说出探究过程中遇到的困难，然后学生大胆的质疑，大胆的发言，逐步完成了教师交给学生的学习任务，对“面积”的有关知识有了一定的了解。
3.拓展问题空间，让学生带着问题走出课堂
数学源于生活，又服务于生活，教师在教授数学知识时，应当明确学习数学是为了应用它，而不是为了应付考试。教师应当重视实践的重要性，让学生能够通过提问，然后带着问题走出课堂，将数学知识与生活行有机结合，以此来激发他们学习数学的欲望。在教学中，教师可以针对某个课题，从互联网中查找生活中的实际案例，将课题与生活相互结合，让学生通过视频以数学去分析案例，然后让他们结合课内知识去探索更多的未知问题，从而培养其养成自主学习意识。教师要重视学生解决问题能力的提高，可以给学生布置大量的计算题、生活应用题，让他们结合生活来解决问题，通过生活经验提高提高学习效率。如：买菜、购物、建筑物面积等等，在活动中让他们去思考、去提问，以此来提高他们的问题意识。除此之外，教师也可以带领学生走出课堂，让他们在生活中去感受数学的魅力，让他们知道数学在生活中的应用以及重要性，这有助于学生养成良好的学习意识。
4.评价激励，让学生乐于提问
在小学数学教学中，很多教师都应该会感觉到，低年级数学的课堂教学氛围会比高年级的数学课堂教学氛围更好，这是因为孩子年龄越小，他的胆子越大，好奇心越强，且他们敢于提问，有很多说不完的问题，但是到了高年级，学生们的问题就越来越少，他们也对数学这门学科逐渐失去了学习兴趣。究其根本，随着孩子年龄的变化，他们害怕在课堂上提出不正确的问题而被老师批评，导致绝大部分学生在课堂上不愿意主动提问，且哪怕是有问题也不敢说出来。长期下来，学生们的思维活跃度、积极性逐渐降低，且问题意识也得不到提高。
为此，教师需要改变教学模式，通过有趣的评价、鼓励方式去培养他们主动提问的意识。教师在课堂上可以对敢于站起来提问的学生进行表扬，也可以适当给他们一个小奖品，以此来让其他学生能够相互借鉴，相互学习。对于提出的问题不具备实际意义或者是与本节课无关的，教师也不能打击学生提问的积极性，也要从另一个角度去鼓励学生，增强他们敢于提问的信心，让他们与自己成为好朋友，不畏惧老师。除此之外，教师要认真评价以及倾听学生们的意见，通过他们一步步的讲解去发现问题，以及他们还存在的不足，以此来针对性的进行指导，这样有助于提高学生的学习积极性以及学习效率，让他们以后都乐于提问，知道提问有助于自己成长，对自己而言“百利而无一害”。在这种教学环境下，学生们会勇于提出自己的想法，或者是与其他同学小组相互讨论自己的看法，这样长期下来，能够培养学生们拥有良好的提问意识。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中培养学生们的问题意识，对于其后期学习及奠定良好的数学基礎具有良好的促进作用。教学中，教师要不断改变自己的教学方法以及教学理念，通过有趣的方式去吸引他们的注意力，让他们能够在小组合作中逐渐激发自己的好奇心，并在良好的学习环境中表达自己的意见，以此促进小学生德智体美劳多方面发展，促进其思维的发展。
参考文献：
[1]吴宏. 小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
[2]李楠楠. 小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学，2017.
[3]王艳玲. 小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].东北师范大学，2017.
[4]李长林. 小学数学教学中游戏的实践研究[D].河北师范大学，2018.
【关键词】小学数学;问题意识;培养方法
引言
随着教育的普及，数学逐渐成为教育的重点科目，有利于培养和提升学生的分析问题、判断问题、归纳问题、推理问题以及解决问题的技巧。因此，数学教学要采取多种方法对学生进行教学，不仅要激发学生对问题的想象力，还可以让他们在学习中逐渐产生兴趣，最终提高数学学科的成绩。
1.重视打造良好的教学气氛
传统的教学模式已经无法满足现在学生，由于传统的教学形式枯燥乏味，在过去的教学中，学生都不敢主动发言，更不敢对老师提出质疑，生怕自己表达的东西是错的，怕老师骂，怕同学笑话，从而不敢表达想法，以至于缺乏提问的勇气。在小学数学的教学课堂上，如果教师要加强对学生问题意识的培养，就要求教师对自己的教学进行创新，加强教学氛围，将课堂氛围变得的轻松与活跃，让学生放下心中的顾及，积极的回答教师的问题，进而培养孩子学习的主观能动性。身为一名小学数学的教师，我们的首要任务就是要教书育人，就是维护好自己对学生的亲和力形象，小心翼翼的注意自己的一言一行，争取让所有学生能都够感受到教师是的温柔、亲和力。同时，教师要有一定的耐心和自信心，在面对学生各种各样的问题时，不能直接否定说无法解决，也不能表现出嫌弃的表情，它会打击到学生的自信心和对学习的积极性。
例如：在讲解人教版三年级下册数学“位置与方向”这一节内容中，教师在教学过程中应当利用多媒体技术，将网络上针对位置与方向的描写视频，图文并茂的形式展现在学生面前，让学生眼前一亮，教师再利用书本上的内容对学生进行讲解。教师不仅要教会学生什么是位置？什么是方向？教师可以让学生转变思维，利用不同的思路为未来的路做铺垫，进一步了解位置与方向，同时教会学生学会在地图上找到自己现在居住的地方，从而不断鼓励学生发表自己的意见和想法，帮助学生真正理解知识。
2.鼓励学生大胆提问，培养质疑的习惯
俗话说得好，对事物产生疑惑，就是对事物产生了好奇心，这是创新的前兆。在数学教学过程中，学生问题意识的培养并不是一次就可以的，而是需要长期的积累沉淀，不仅需要教师在教学中不断地为学生提供学习条件，让学生有更多的发展空间，不断鼓励学生。教师可以积极引导和启发学生学习，使学生增强自信心，长期这样下来，学生就会养成自主学习的习惯。
例如：在讲解人教版三年级下册数学“面积”一课时，教师可以采用提问的形式：让学生在心里感受到面积的意义？面积能装多少东西？面积所代表的意思是什么？通过多方位的提问，使学生说出探究过程中遇到的困难，然后学生大胆的质疑，大胆的发言，逐步完成了教师交给学生的学习任务，对“面积”的有关知识有了一定的了解。
3.拓展问题空间，让学生带着问题走出课堂
数学源于生活，又服务于生活，教师在教授数学知识时，应当明确学习数学是为了应用它，而不是为了应付考试。教师应当重视实践的重要性，让学生能够通过提问，然后带着问题走出课堂，将数学知识与生活行有机结合，以此来激发他们学习数学的欲望。在教学中，教师可以针对某个课题，从互联网中查找生活中的实际案例，将课题与生活相互结合，让学生通过视频以数学去分析案例，然后让他们结合课内知识去探索更多的未知问题，从而培养其养成自主学习意识。教师要重视学生解决问题能力的提高，可以给学生布置大量的计算题、生活应用题，让他们结合生活来解决问题，通过生活经验提高提高学习效率。如：买菜、购物、建筑物面积等等，在活动中让他们去思考、去提问，以此来提高他们的问题意识。除此之外，教师也可以带领学生走出课堂，让他们在生活中去感受数学的魅力，让他们知道数学在生活中的应用以及重要性，这有助于学生养成良好的学习意识。
4.评价激励，让学生乐于提问
在小学数学教学中，很多教师都应该会感觉到，低年级数学的课堂教学氛围会比高年级的数学课堂教学氛围更好，这是因为孩子年龄越小，他的胆子越大，好奇心越强，且他们敢于提问，有很多说不完的问题，但是到了高年级，学生们的问题就越来越少，他们也对数学这门学科逐渐失去了学习兴趣。究其根本，随着孩子年龄的变化，他们害怕在课堂上提出不正确的问题而被老师批评，导致绝大部分学生在课堂上不愿意主动提问，且哪怕是有问题也不敢说出来。长期下来，学生们的思维活跃度、积极性逐渐降低，且问题意识也得不到提高。
为此，教师需要改变教学模式，通过有趣的评价、鼓励方式去培养他们主动提问的意识。教师在课堂上可以对敢于站起来提问的学生进行表扬，也可以适当给他们一个小奖品，以此来让其他学生能够相互借鉴，相互学习。对于提出的问题不具备实际意义或者是与本节课无关的，教师也不能打击学生提问的积极性，也要从另一个角度去鼓励学生，增强他们敢于提问的信心，让他们与自己成为好朋友，不畏惧老师。除此之外，教师要认真评价以及倾听学生们的意见，通过他们一步步的讲解去发现问题，以及他们还存在的不足，以此来针对性的进行指导，这样有助于提高学生的学习积极性以及学习效率，让他们以后都乐于提问，知道提问有助于自己成长，对自己而言“百利而无一害”。在这种教学环境下，学生们会勇于提出自己的想法，或者是与其他同学小组相互讨论自己的看法，这样长期下来，能够培养学生们拥有良好的提问意识。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中培养学生们的问题意识，对于其后期学习及奠定良好的数学基礎具有良好的促进作用。教学中，教师要不断改变自己的教学方法以及教学理念，通过有趣的方式去吸引他们的注意力，让他们能够在小组合作中逐渐激发自己的好奇心，并在良好的学习环境中表达自己的意见，以此促进小学生德智体美劳多方面发展，促进其思维的发展。
参考文献：
[1]吴宏. 小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
[2]李楠楠. 小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学，2017.
[3]王艳玲. 小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].东北师范大学，2017.
[4]李长林. 小学数学教学中游戏的实践研究[D].河北师范大学，2018.