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摘要：我国是人口大国，提高人口素质的主要方式便是教育，在当前教育背景之下，如何尽可能的提高中学的课堂教育，是现代教育的主要任务。本文主要以中学数学课堂教学为研究切入点，提出一些教学有效性的策略。
关键词：中学数学；课堂教学；有效性；策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0201-01
引言
我國是教育大国，学生接受课堂教育的时间占了人生的四分之一，如此长时间的课堂教学的确教会了学生很多，但随着时间的发展，如何更进一步提高教学课堂的有效性成了主题。
1 展开研究的目的
学习数学有利于提高人们的逻辑推理能力和抽象思维，而我们学习数学大部分是在学校的课堂里。传统的数学教堂一般都是缺乏激情，枯燥无味的，学生的兴趣很难被开发出来。因此，提高课堂的有效性就是课堂教学的主要目标。随着新课标教材的全面推行，教育的方法和措施得到了很大的提升，课堂不再枯燥无味，而是生动活泼，充满活力。所谓有效教学，指的就是通过有效的教学准备，推动教学活动的有效性，再通过教学评价来推动学生的智力进步。
课堂教学有效性主要是由教师按照教学活动的规律，使用较少的时间，运用较少的物力投入，得到较多的教学效果。提高中学数学课堂的有效性，能够培养学生逻辑思维的开发，能够让学生在生动的教学中得到尽可能多的知识，能够帮助学生构建数学知识的整体框架，让他们真正爱上学习，全方位开发自己的智力。本文就举出实例来提升中学数学课堂教学的有效性。
2 提高中学数学课堂教学有效性的策略
所谓的课堂教学不是单纯的老师授课学生听课模式，而是一种师生互动的动态过程，在课堂中，老师是学生学习的主导者，学生是学习的主体。提高中学数学课堂教学的有效性可以从以下几点来探讨。
2.1 有效性的保障——备课。
老师一项重要的工作便是备课，这一工作能让老师讲课游刃有余。但是，从目前的教学效果来看，很多老师在课堂上的教学能力有待提高，他们并不能在课堂上游刃有余，对教材的内容有时也是一知半解，不够深入。那么，为了让教材真正的发挥作用，就需要老师提前备课，充分熟知教材的整体知识结构。在整个备课中，教师着重几下几点：首先要提前知道学生的原有知识经验，这样才能展开新的教学，然后顺着学生的思路来设计整个课堂教学。其次，要对教材进行客观和宏观的分析，加入自己的理性选择，对于一些知识要有选择性的讲解。最后，要制定教学目标，以此来检测学生的教学效果。
2.2 有效性的保障——课堂导入。
所谓导入，就是引导学生从实际生活中转入课堂教学之中，让学生主动发现问题，然后主动学习。课堂教学中有几个导入方法，第一，温故知新法，在讲解新知识时，先让同学们回顾下以前的相关定理公理，然后在讲解新课，这样就同时掌握了两个知识点。第二，比较法。在讲解新课时可以将新课的知识与以前所学知识做一个横向对比。第三，亲自动手法。比如在讲正方体的切割问题时，就可以让同学们用类似的正方体比如橡皮，做一些实际的切割，可以更清楚的掌握知识，快乐的学习，使学生享受到发现真理的快乐。第四，提出疑问法。在讲一些实际应用题时，可以提前给同学们设计疑问，比如路程问题，可以让同学下课回家的路上细心的留意一下时间和速度的计算。
2.3 有效性的保障——课堂提问。
整个课堂中，最显师生之间互动的也许就是教师提问，学生回答阶段。这是教师教学的主要方法。通过提问，可以让学生温故而知新，提高学生的创新能力。所以，教师要设计好提问的方式，首先要带有目的，教师要知道提问的这个问题到底要让学生知道哪个知识点。其次问题要有适当的度。设计问题不能太难也不能太简单，要深入浅出，慢慢开导同学们的思维。再次，提问不是像个别同学提问，而是要面向全体学生。课堂不是当今的"家教一对一"课模式，而是整体互动的模式。因此，在课堂教学时候要调动同学们整体积极性，而不是一两个同学的积极性。
2.4 有效性的保障——课堂小组合作。
这个社会是合作的社会，课堂教学也不例外。课堂上的小组合作可以让同学们在合作中体验竞争。在小组合作中要注意进行合理的搭配，让成绩好点的学生和稍微差点的学生相互帮助共同进步，任务的布置要合理，不能太简单或太复杂。要注意小组与老师之间的讨论，独立思考与相互借鉴都要在课堂上完成。
3 总结
中学数学课堂教学的有效性至关重要，成功的课堂教学可以让学生们在互相合作与竞争学会独立思考的能力，能够让学生体验失败与成功，能让学生与老师处于平等的地位相互学习。
参考文献
[1] 刘云章，赵雄辉.数学解题思维策略[M].长沙：湖南教育出版社，2010.
[2] 马云鹏.中学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2010.
[3] 苏霍姆林斯基，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
关键词：中学数学；课堂教学；有效性；策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0201-01
引言
我國是教育大国，学生接受课堂教育的时间占了人生的四分之一，如此长时间的课堂教学的确教会了学生很多，但随着时间的发展，如何更进一步提高教学课堂的有效性成了主题。
1 展开研究的目的
学习数学有利于提高人们的逻辑推理能力和抽象思维，而我们学习数学大部分是在学校的课堂里。传统的数学教堂一般都是缺乏激情，枯燥无味的，学生的兴趣很难被开发出来。因此，提高课堂的有效性就是课堂教学的主要目标。随着新课标教材的全面推行，教育的方法和措施得到了很大的提升，课堂不再枯燥无味，而是生动活泼，充满活力。所谓有效教学，指的就是通过有效的教学准备，推动教学活动的有效性，再通过教学评价来推动学生的智力进步。
课堂教学有效性主要是由教师按照教学活动的规律，使用较少的时间，运用较少的物力投入，得到较多的教学效果。提高中学数学课堂的有效性，能够培养学生逻辑思维的开发，能够让学生在生动的教学中得到尽可能多的知识，能够帮助学生构建数学知识的整体框架，让他们真正爱上学习，全方位开发自己的智力。本文就举出实例来提升中学数学课堂教学的有效性。
2 提高中学数学课堂教学有效性的策略
所谓的课堂教学不是单纯的老师授课学生听课模式，而是一种师生互动的动态过程，在课堂中，老师是学生学习的主导者，学生是学习的主体。提高中学数学课堂教学的有效性可以从以下几点来探讨。
2.1 有效性的保障——备课。
老师一项重要的工作便是备课，这一工作能让老师讲课游刃有余。但是，从目前的教学效果来看，很多老师在课堂上的教学能力有待提高，他们并不能在课堂上游刃有余，对教材的内容有时也是一知半解，不够深入。那么，为了让教材真正的发挥作用，就需要老师提前备课，充分熟知教材的整体知识结构。在整个备课中，教师着重几下几点：首先要提前知道学生的原有知识经验，这样才能展开新的教学，然后顺着学生的思路来设计整个课堂教学。其次，要对教材进行客观和宏观的分析，加入自己的理性选择，对于一些知识要有选择性的讲解。最后，要制定教学目标，以此来检测学生的教学效果。
2.2 有效性的保障——课堂导入。
所谓导入，就是引导学生从实际生活中转入课堂教学之中，让学生主动发现问题，然后主动学习。课堂教学中有几个导入方法，第一，温故知新法，在讲解新知识时，先让同学们回顾下以前的相关定理公理，然后在讲解新课，这样就同时掌握了两个知识点。第二，比较法。在讲解新课时可以将新课的知识与以前所学知识做一个横向对比。第三，亲自动手法。比如在讲正方体的切割问题时，就可以让同学们用类似的正方体比如橡皮，做一些实际的切割，可以更清楚的掌握知识，快乐的学习，使学生享受到发现真理的快乐。第四，提出疑问法。在讲一些实际应用题时，可以提前给同学们设计疑问，比如路程问题，可以让同学下课回家的路上细心的留意一下时间和速度的计算。
2.3 有效性的保障——课堂提问。
整个课堂中，最显师生之间互动的也许就是教师提问，学生回答阶段。这是教师教学的主要方法。通过提问，可以让学生温故而知新，提高学生的创新能力。所以，教师要设计好提问的方式，首先要带有目的，教师要知道提问的这个问题到底要让学生知道哪个知识点。其次问题要有适当的度。设计问题不能太难也不能太简单，要深入浅出，慢慢开导同学们的思维。再次，提问不是像个别同学提问，而是要面向全体学生。课堂不是当今的"家教一对一"课模式，而是整体互动的模式。因此，在课堂教学时候要调动同学们整体积极性，而不是一两个同学的积极性。
2.4 有效性的保障——课堂小组合作。
这个社会是合作的社会，课堂教学也不例外。课堂上的小组合作可以让同学们在合作中体验竞争。在小组合作中要注意进行合理的搭配，让成绩好点的学生和稍微差点的学生相互帮助共同进步，任务的布置要合理，不能太简单或太复杂。要注意小组与老师之间的讨论，独立思考与相互借鉴都要在课堂上完成。
3 总结
中学数学课堂教学的有效性至关重要，成功的课堂教学可以让学生们在互相合作与竞争学会独立思考的能力，能够让学生体验失败与成功，能让学生与老师处于平等的地位相互学习。
参考文献
[1] 刘云章，赵雄辉.数学解题思维策略[M].长沙：湖南教育出版社，2010.
[2] 马云鹏.中学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2010.
[3] 苏霍姆林斯基，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.