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上海市嘉定区浩翔幼儿园结合园本“亲自然教育”课程研探,以户外活动“野趣化”为切入点,坚持研探教师在户外活动“野趣化”项目进程中存在的真问题,立足现场实践,理论结合实际,切实提升教师在户外活动中的组织与实施能力,进而促进幼儿身心全面健康地发展.
户外“野趣化”活动
【摘 要】
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上海市嘉定区浩翔幼儿园结合园本“亲自然教育”课程研探,以户外活动“野趣化”为切入点,坚持研探教师在户外活动“野趣化”项目进程中存在的真问题,立足现场实践,理论结合实际,切实提升教师在户外活动中的组织与实施能力,进而促进幼儿身心全面健康地发展.
【出 处】
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教育
【发表日期】
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2021年46期
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众所周知,一个好校长就是一所好学校.校长的领导力决定了学校的办学品质.校长领导力在后疫情时代学校变革与发展中该如何体现?在新时期双减背景下减负提质如何保障?笔者在此把在带领团队整体推进学校文化建设落地,促进学校变革与发展的点滴经验和成长故事与大家分享.
减负是素质教育实行的条件.所以我个人认为减轻学生过重的学习负担应该与素质教育紧密联系起来.那么语文课如何经由减负增效来踏实推动素质教育呢?这是新课程革新背景下每一位语文教师都应该思考的问题.优化语文课堂,提高课堂效率是减负的关键.既要减负又要增效,这是所有教师期盼的一种理想境界.作业不仅是展示学生学习效果的有力手段,也是反映教学效果的重要途径之一.因此,合理地给学生布置作业是一项需要慎之又慎的工作.联系日常自身的一些做法,我以为应当从如下方面入手.
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近年来,山东省青岛胶州市绿城小区幼儿园秉承“让教育像呼吸一样自然”的教育理念,以“乐生活、慢教育、真游戏、深学习”为思路,不懈追求教育内涵的丰厚与品质提升,构建了特色突出的“乐活”生活特色课程.围绕“理念先行、体系构建、家园协作”的课程实施原则,凝聚教师、家长、幼儿三方的成长力量,以文润园,以诚助园,全方位、多层次、个性化地满足幼儿的发展需求.
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我国著名教育家陈鹤琴先生曾说:“儿童教育是幼儿园与家庭共同的责任.”《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.”《3～6岁儿童学习与发展指南》中也提到:“家长工作是幼儿园工作的重要组成部分.”因此,疫情背景下,家园共情成长合伙人共情能力的提升,对实现家园共育有较大意义.
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“停课不停学”的背景下,如何以自主课堂的方式开展习作教学,调动学生习作的积极性,消除对习作的畏难心理,并且指导孩子有效积累和观察,有针对性地进行习作指导,成了中国农业大学附属小学语文团队亟待探索、解决的问题.本文以《我的植物朋友》习作教学为例,通过线上分享、合作交流、微课评改的方式,充分激发学生习作的热情,克服习作的难点,打破传统习作课堂时间和空间的限制,是一次特殊时期自主课堂模式比较成功的探索与实践.
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随着社会的发展,人们越来越关注教育问题,对教育提出了新的要求,语文课程也面对新的改革和挑战.新课标要求语文课程实现对学生学科核心素养的提升,其中思维能力和自主探究能力是传统语文课堂常常忽略培养的素养.对此,结合笔者自身工作经验,本文将从开展自主学习的必要性、途径和方法等几个方面探讨在小学高年级如何利用语文课堂引导学生进行自主学习,提高学生的自主探究能力.
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传统模式的语文课堂教学,以教师讲授为主,却忽略了学生的自主性、能动性.课改实施以来,倡导自主、合作、探究的学习方式,在现实需要和时代要求下,教师应转变教学方式,以启发、引导学生自主学习为主要目的,调整教学环节中师生关系与讲授侧重点.本文将在分析自主课堂学习模式的基础上,通过几个教学实例,对小学语文自主课堂教学环节进行说明,探讨自主课堂模式给学生带来的影响.
背景和依据rn一直以来,小学阶段的课堂往往只关注对知识点的讲授,聚焦课堂预设知识点的掌握,对于知识点的内化、学生学习习惯培养与能力提升少有长效关注.“双减”政策的提出与落地,为重新审视课堂实效性、重构自主课堂教学场景提供了新的实践研究空间,再一次去深度思考课堂内的提质增效策略与实施路径,从关注知识点的掌握转向聚焦核心素养提升的多元发展方向.因此,在“双减”背景下探索研究课堂模式有效性、学生成长的多元化发展,成为我们自主课堂教学实践研究的核心目标.
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