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摘 要：目前在社会化大生产的背景下，技术及标准日益国际化，这就对技能人才提出了更高的要求，要求他们具备一定的英语能力，提高自身的综合专业素质。职业院校英语教学就成为提高学生英语能力的一个重要途径。但目前传统英语教学所存在的刻板、枯燥、无趣且与现代日益脱节等问题，提出移动学习的概念，从而探讨了基于移动智能终端在英语教学中的应用，阐述了移动学习在具体实践中的利弊，旨在为英语教学与改革提供新的思路与方法。
关键词：职业院校；英语教学；移动学习
随着现代科技的发展，特别是互联网+时代的到来，经济全球一体化逐渐加深，在社会化大生产的背景下，技术及标准日益国际化，这就需要职业院校培养出具有综合英语能力的应用型人才。随着网络科技的日新月异，以“碎片化学习”为特征的“移动学习”已逐渐成为当代大学生自主学习的时尚和潮流。移动学习是指在全球多元的移动化背景下，学习者利用移动设备和无线通信网络随时随地获取需要学习的资源，同时与他人交流和合作。实现自主建构个人与社会知识的过程【1】。
一、职业院校英语教学的意义
职业院校英语教学的重要意义主要包括了培养与社会需求相一致的综合技能型人才，强化学生就業技能，满足社会发展需求等几个方面。首先，培养社会需求的专业技能型人才。职业院校开展英语教学还在很大程度上能够培养英语人才，对于一些急需英语人才的单位和企业进行填补。其次，强化学生的就业技能。现代社会对职业人才的要求较为全面，除了应该具备本专业扎实的业技能之外.还要具备一定的外语能力。而现在的职业院校学习英语知识的学生对于英语的学习多数都是后知后觉，一开始学习英语的初衷是为了多掌握一项技能，希望通过这项技能能够在未来的就业中赢得更多的就业机会，因此，在学习过程中属于先学习再寻就业岗位的学习模式。职业院校的学生通过学习英语知识，增加自身综合专业技能，从而切实增加学生的就业信心，这对于职业院校学生来说是十分重要的。最后，满足社会需求。职业院校的一个重要优势是所培养出来的学生是定向的，因此，其所培养出来的英语专业学生也是定向的，也就是相关从事英语工作的单位和企业需要这些学生时.职业院校按照订单协议进行人才培养。职业院校的英语教学就需要专心培养学生，从而全面完成相应的教学，不断满足企业和公司对人才不同层次的需求。
二、“互联网+教育"与移动学习
“互联网+教育”的概念是一种两者之间的合作与融合，即利用互联网平台和先进的信息通信技术，构造一种新的发展模式。传统的学校教育往往局限于教师讲解、学生记笔记并在课后完成作业的模式。传统英语教学一直是以教师为中心，教师主导整个课堂，把大量的词汇、语法知识灌输给学生，学生被动地学。长此以往，很多学生对英语失去兴趣，学习效率不高，教学效果不佳。长远来看，传统英语教学方式抹杀了学习者的主观能动性，培养出的往往是高分低能、被老师和分数牵着鼻子走的学生，削弱了学习者的积极主动性，亟待改革与创新。
而互联网的兴起恰恰为我们的教育开了另一扇大门，使其如鱼得水、活灵活现起来。互联网的优点是便捷、高效、实时、交互等特点，不受时空的限制。可以学习者就可以在任何时间、任何利用智能手机，在任何时间任何地点利用碎片时间学习。除此之外，在实际学习过程中，学习者可根据自己的学习能力和进度安排，选择性地省略某些内容的学习，而对于知识的重难点可反复学、反复练。移动学习是一种在移动智能终端协助下能够随时随地发生的学习。以安卓、苹果IOS系统为代表的智能手机可随时随地使用，体积小巧，便于携带，这使得学习者只须动动手指就能得到想要的教育资源，不得不说这种移动学习方式在某种程度上已经颠覆了传统教学模式，是一次革命性的突破。移动学习打破了传统英语学习枯燥乏味、死记硬背的格局，从声音、图像、视频等方面为学生带来全新的学习体验，使抽象的、刻板的学习内容转化为真实有感染力的视听素材，使学生能眼见其形，耳闻其声，从而激发学生英语学习的兴趣，调动学英语、用英语的积极性，真正做到活学活用。
三、以手机为依托的英语学习在教学中的运用
（1）利用移动学习提高课前预习效率
在传统英语教学中，教师在新授课之前往往会布置学生去预习新课中的单词、词组、句型，并听课文磁带。事实上，很多学生并没有把预习作业认真完成，长此以往，预习作业形同虚设，加之教师课堂讲解也是建立在学生对学习内容一定了解的基础之上，如果没有课前充分的预习，对于英语基础原本就薄弱的学生来说，更容易破罐子破摔，对英语学习产生厌恶、恐惧的心理，甚至彻底失去信心。教师可以将移动学习模式引入到预习环节中，（1）学生利用手机进入QQ群或微信群等，根据空间内提供的课前任务书，教学资源进行简单的课前预习。（2）学生用像“有道词典”等词汇学习类手机APP，在线查找与主题相关的词汇、词组。（3）教师通过QQ、微信等通讯工具与学生互动，接受学生的反馈和问题，并据此准备课堂授课的重难点，设计教学项目。（4）学生按照自己的学习需求，应用其他APP软件，完成基础类和提高类作业。这些软件在帮助学生纠正语音语调、阅读精美短文，完成语言知识前摄和输入的同时，记录并保存了学生课前学习成果.方便教师检查移动学习进度和任务完成情况。
总之，将移动学习融人预习环节，学生利用网络共享资源进行课前预习，通过对课前课堂教学相关内容的预热，加深对课堂教学的理解，这样学生在上新授课时才能跟上课堂教学节奏。
（2）利用移动学习改善课后自主学习模式，打造师生互动平台
首先，学好英语要创设情境，其次，学好英语要听说读写译能力要全面发展。仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的，所以课外及时复习巩固和练习就显得尤为重要。教师可以推荐好的英语学习网站和学习软件给学生，譬如扇贝英语，可以提供实时新闻及名著，同时可以选择感兴趣的内容。学生充分利用碎片化时间进行自主学习，无论是在等校车、等公交、等电梯还是躺在床上睡觉前，甚至是上厕所时，都可以打开智能手机浏览一下英文网页或者复习一下APP上的单词、听听原汁原味的英文演讲，欣赏几首好听的英文歌曲，看一部英文原声电影等等。另外，还可以进行多媒体互动练习，将课堂带回身边，个性化定制自己的学习计划，全天候掌握学习进度。例如教师可以根据学生的需求，将自己每天的上课课件、练习解析、重难点分析等上传到微信、微博、邮件在移动智能终端搭建的教育平台上，教师有针对性地依据教学内容的重难点给学生提供指导和帮助，真正实现了学生主体、教师主导的理念，从而提高了学生学习的质量和效率。
基于移动智能终端的“互联网+英语教育”模式无疑是一种创新、变革和突破，它打破了传统英语教学的局限性，将很大程度地推动职校英语教学改革的发展。然而，和任何事情一样，移动学习也有其局限性。首先，对英语教师而言，既是机遇亦是挑战，要实现移动学习，必须学习和熟练掌握网络技术，熟练操作移动智能终端设备，并且具有较强的组织交际能力。此外，备课的工作量比以前有较大的增加，须不断学习网络技术，与时俱进，并付出更多的时间和精力。其次，由于网络信息是开放的，我们不能忽视其带来的一些负面影响。因为互联网是一张漫无边际的“网”，内容虽丰富，但鱼龙混杂，良莠不齐，一些不良信息和非法网站对学生的身心健康和安全构成危害，并影响他们形成正确的世界观、人生观和价值观。这就要求教师和家长及时监督和提醒，帮助学生利用网络资源进行有效的学习。
参考文献
[1]蒋颖.智能手机辅助下大学英语文化移动教学模式的构建【J】。长沙大学学报，2016（1）：146—149.
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）
关键词：职业院校；英语教学；移动学习
随着现代科技的发展，特别是互联网+时代的到来，经济全球一体化逐渐加深，在社会化大生产的背景下，技术及标准日益国际化，这就需要职业院校培养出具有综合英语能力的应用型人才。随着网络科技的日新月异，以“碎片化学习”为特征的“移动学习”已逐渐成为当代大学生自主学习的时尚和潮流。移动学习是指在全球多元的移动化背景下，学习者利用移动设备和无线通信网络随时随地获取需要学习的资源，同时与他人交流和合作。实现自主建构个人与社会知识的过程【1】。
一、职业院校英语教学的意义
职业院校英语教学的重要意义主要包括了培养与社会需求相一致的综合技能型人才，强化学生就業技能，满足社会发展需求等几个方面。首先，培养社会需求的专业技能型人才。职业院校开展英语教学还在很大程度上能够培养英语人才，对于一些急需英语人才的单位和企业进行填补。其次，强化学生的就业技能。现代社会对职业人才的要求较为全面，除了应该具备本专业扎实的业技能之外.还要具备一定的外语能力。而现在的职业院校学习英语知识的学生对于英语的学习多数都是后知后觉，一开始学习英语的初衷是为了多掌握一项技能，希望通过这项技能能够在未来的就业中赢得更多的就业机会，因此，在学习过程中属于先学习再寻就业岗位的学习模式。职业院校的学生通过学习英语知识，增加自身综合专业技能，从而切实增加学生的就业信心，这对于职业院校学生来说是十分重要的。最后，满足社会需求。职业院校的一个重要优势是所培养出来的学生是定向的，因此，其所培养出来的英语专业学生也是定向的，也就是相关从事英语工作的单位和企业需要这些学生时.职业院校按照订单协议进行人才培养。职业院校的英语教学就需要专心培养学生，从而全面完成相应的教学，不断满足企业和公司对人才不同层次的需求。
二、“互联网+教育"与移动学习
“互联网+教育”的概念是一种两者之间的合作与融合，即利用互联网平台和先进的信息通信技术，构造一种新的发展模式。传统的学校教育往往局限于教师讲解、学生记笔记并在课后完成作业的模式。传统英语教学一直是以教师为中心，教师主导整个课堂，把大量的词汇、语法知识灌输给学生，学生被动地学。长此以往，很多学生对英语失去兴趣，学习效率不高，教学效果不佳。长远来看，传统英语教学方式抹杀了学习者的主观能动性，培养出的往往是高分低能、被老师和分数牵着鼻子走的学生，削弱了学习者的积极主动性，亟待改革与创新。
而互联网的兴起恰恰为我们的教育开了另一扇大门，使其如鱼得水、活灵活现起来。互联网的优点是便捷、高效、实时、交互等特点，不受时空的限制。可以学习者就可以在任何时间、任何利用智能手机，在任何时间任何地点利用碎片时间学习。除此之外，在实际学习过程中，学习者可根据自己的学习能力和进度安排，选择性地省略某些内容的学习，而对于知识的重难点可反复学、反复练。移动学习是一种在移动智能终端协助下能够随时随地发生的学习。以安卓、苹果IOS系统为代表的智能手机可随时随地使用，体积小巧，便于携带，这使得学习者只须动动手指就能得到想要的教育资源，不得不说这种移动学习方式在某种程度上已经颠覆了传统教学模式，是一次革命性的突破。移动学习打破了传统英语学习枯燥乏味、死记硬背的格局，从声音、图像、视频等方面为学生带来全新的学习体验，使抽象的、刻板的学习内容转化为真实有感染力的视听素材，使学生能眼见其形，耳闻其声，从而激发学生英语学习的兴趣，调动学英语、用英语的积极性，真正做到活学活用。
三、以手机为依托的英语学习在教学中的运用
（1）利用移动学习提高课前预习效率
在传统英语教学中，教师在新授课之前往往会布置学生去预习新课中的单词、词组、句型，并听课文磁带。事实上，很多学生并没有把预习作业认真完成，长此以往，预习作业形同虚设，加之教师课堂讲解也是建立在学生对学习内容一定了解的基础之上，如果没有课前充分的预习，对于英语基础原本就薄弱的学生来说，更容易破罐子破摔，对英语学习产生厌恶、恐惧的心理，甚至彻底失去信心。教师可以将移动学习模式引入到预习环节中，（1）学生利用手机进入QQ群或微信群等，根据空间内提供的课前任务书，教学资源进行简单的课前预习。（2）学生用像“有道词典”等词汇学习类手机APP，在线查找与主题相关的词汇、词组。（3）教师通过QQ、微信等通讯工具与学生互动，接受学生的反馈和问题，并据此准备课堂授课的重难点，设计教学项目。（4）学生按照自己的学习需求，应用其他APP软件，完成基础类和提高类作业。这些软件在帮助学生纠正语音语调、阅读精美短文，完成语言知识前摄和输入的同时，记录并保存了学生课前学习成果.方便教师检查移动学习进度和任务完成情况。
总之，将移动学习融人预习环节，学生利用网络共享资源进行课前预习，通过对课前课堂教学相关内容的预热，加深对课堂教学的理解，这样学生在上新授课时才能跟上课堂教学节奏。
（2）利用移动学习改善课后自主学习模式，打造师生互动平台
首先，学好英语要创设情境，其次，学好英语要听说读写译能力要全面发展。仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的，所以课外及时复习巩固和练习就显得尤为重要。教师可以推荐好的英语学习网站和学习软件给学生，譬如扇贝英语，可以提供实时新闻及名著，同时可以选择感兴趣的内容。学生充分利用碎片化时间进行自主学习，无论是在等校车、等公交、等电梯还是躺在床上睡觉前，甚至是上厕所时，都可以打开智能手机浏览一下英文网页或者复习一下APP上的单词、听听原汁原味的英文演讲，欣赏几首好听的英文歌曲，看一部英文原声电影等等。另外，还可以进行多媒体互动练习，将课堂带回身边，个性化定制自己的学习计划，全天候掌握学习进度。例如教师可以根据学生的需求，将自己每天的上课课件、练习解析、重难点分析等上传到微信、微博、邮件在移动智能终端搭建的教育平台上，教师有针对性地依据教学内容的重难点给学生提供指导和帮助，真正实现了学生主体、教师主导的理念，从而提高了学生学习的质量和效率。
基于移动智能终端的“互联网+英语教育”模式无疑是一种创新、变革和突破，它打破了传统英语教学的局限性，将很大程度地推动职校英语教学改革的发展。然而，和任何事情一样，移动学习也有其局限性。首先，对英语教师而言，既是机遇亦是挑战，要实现移动学习，必须学习和熟练掌握网络技术，熟练操作移动智能终端设备，并且具有较强的组织交际能力。此外，备课的工作量比以前有较大的增加，须不断学习网络技术，与时俱进，并付出更多的时间和精力。其次，由于网络信息是开放的，我们不能忽视其带来的一些负面影响。因为互联网是一张漫无边际的“网”，内容虽丰富，但鱼龙混杂，良莠不齐，一些不良信息和非法网站对学生的身心健康和安全构成危害，并影响他们形成正确的世界观、人生观和价值观。这就要求教师和家长及时监督和提醒，帮助学生利用网络资源进行有效的学习。
参考文献
[1]蒋颖.智能手机辅助下大学英语文化移动教学模式的构建【J】。长沙大学学报，2016（1）：146—149.
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）