论文部分内容阅读
初中生随着生理、心理的急剧变化,学习内容逐步复杂加深,其思维能力和思维品质得到长足的发展。形象思维和逻辑思维呈现出二者相互促进,共同发展现象,已由孩提时代的直观具体的形象思维发展到抽象逻辑思维,而抽象思维需依靠形象思维支持。他们喜欢直观形象,特别是对于动片更敏感。利用投影可使学生对知识理解得更透彻,同时也可激发兴趣,这就使投影有了很大的发展空间,它在化学教学中的运用主要有如以下几种方法:
一、观片类比法
类比法是根据被认识的对象之间在某些方面的相同或相似,从而推出其他被认识的事物是否也可能有相同或相似的方面的一种思维方式。借助于类比法,把一种物质的知识推移到另一种或另一类物质中去,它是一种由此及彼的推理方法。这种方法用在化学教学中,会使教师在教学中更加得心应手。运用投影复习旧知识,找到新旧知识联系点,新知识学习的难点就迎刃而解了。复习内容不一定是上一节学过的,例如,在教学完“硫酸、盐酸性质”后,在学习酸的性质这节新课之前,我们先运用投影片复习盐酸、稀硫酸得出它们的化学性质极相似,由此引出所有酸是否也具有这些性质呢?通过观片类比,引出“酸的性质”这节新课。
二、观片激趣法
兴趣是人的一种特殊认知倾向,是学生主观能动性的重要体现。学生对外界事物有广泛的好奇心,而满足好奇心是人与生俱来的一种无止境的本能欲望。因为有兴趣,学生就会产生积极的情绪;为满足好奇心,学生就要看、要听、要问,思维也就被激活。因此,成为激发学生上好化学课,强化素质培养的一种最直接、最活跃的学习内部驱动力。例如,在教学“生活中常见的盐” 这节课时,教师一上课就出示贵州石林中五颜六色的石柱、石笋、钟乳石投影片。并问同学们这种景色美不美,同学们说美。教师接着提问:这种美景是怎样形成的?既复习了有关二氧化碳的知识又导入了新课。通过投影观察,激发学生学习兴趣,引发思维,强化学习动力,但切忌为兴趣而兴趣,要做到点到为止,做到活而不乱、留有思维余地。这种导入新课方法,调动了学生学习的主动性和积极性。
三、观片解题法
教学的核心和精髓是培养学生的思维能力,使学生成为学习的主人。思维能力的培养是教学的重点。在新课程标准下,教师更要注重学生思维能力的培养,教给学生学习的方法,对于发展学生能力十分必要。教学时,可根据新课内容,对学生没有见过的现象运用投影进行模拟,启迪思维解题,进而导入新课。例如,在讲授初中化学第四单元课题3“离子”这节课时,教师运用两台投影银幕上看到钠原子核外电子排布和运动情况。学生在投影银幕上看到钠原子核外离核最近一层排有2个电子,通过投影使学生直观、形象地看到钠原子核外电子排布和运动情况。这时教师指出钠原子核外电子排布运动是这种情况。那么其它原子核外电子排布、运动情况如何呢?由此而导入新课。通过投影解题,学生情趣盎然,急于学到新知识。
四、观片激情法
观片激情就是观察投影片,创设学习情境,激情入境。缺少激情的课堂,学生积极性不高,劲头不足,教学效果就会大打折扣。为提高课堂教学效率,为此,教师应给学生提供一个充满激情的课堂。通过投影把学生带到知识的海洋中去捕捉知识。这种方法,不仅提高学生学习兴趣,而且有利于增强学生学习信心。例如,在教学第二单元课题1“空气” 这节课时,投影空气污染危害的图片,提出问题,然后让学生分组讨论,使他们相互学习,共同提高。让每一个学生都觉得自己是最重要的,又使参与讲题的同学增强了成就感和自信心;再者,听的同学的认真程度也会加强,这样,所有的同学都有明确的任务,效率就不会不高。这不仅让学生体会到保护空气的重要性,而且有利于以后环境污染内容的学习。
五、 观片设疑法
学生在生活实践和学习活动中积累了大量的认识和经验,这些认识和经验都构成了学生再学习的背景知识,初中化学教学中教师用以引导学生学习的知识有化学知识、日常生活知识、其它学科知识及化学学习方法知识等。心理学认为,思维总是从问题开始的。智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来的。微观粒子既看不见,又摸不到只凭讲述去体会认识,学生感到枯燥乏味,如通过一些已学知识导入,这将激发学生好奇心和求知欲。教师在引入新课时,如善于运用投影片提出问题,激发学生求知欲,效果将大不一样。
六、观片强化实验法
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是在教师指导下 ,学生运用一定的仪器设备进行的独立作业。如在实验教学中 ,恰当地运用投影,并将其与学生的实验操作有机结合起来 ,有利于教师在教学中突破难点 ,有利于学生领会实验目的 ,掌握实验操作技能 ,从而达到提高课堂教学效率的目的。例如,用排空气法收集气体的实验,操作虽简单,但原理却不易理解。空气本来是看不见、摸不着的,一个盛满空气的集气瓶,学生往往认为是空瓶,而用另一种也是无色的气体通入瓶中把瓶里的空气挤出来,从而集满一瓶另外的气体。这整个过程是肉眼看不见的,对于初中学生来说,显然过于抽象。因此,有必要使之具体化、直观化,可用投影片对这个过程进行分段模拟,帮助学生理解。
一、观片类比法
类比法是根据被认识的对象之间在某些方面的相同或相似,从而推出其他被认识的事物是否也可能有相同或相似的方面的一种思维方式。借助于类比法,把一种物质的知识推移到另一种或另一类物质中去,它是一种由此及彼的推理方法。这种方法用在化学教学中,会使教师在教学中更加得心应手。运用投影复习旧知识,找到新旧知识联系点,新知识学习的难点就迎刃而解了。复习内容不一定是上一节学过的,例如,在教学完“硫酸、盐酸性质”后,在学习酸的性质这节新课之前,我们先运用投影片复习盐酸、稀硫酸得出它们的化学性质极相似,由此引出所有酸是否也具有这些性质呢?通过观片类比,引出“酸的性质”这节新课。
二、观片激趣法
兴趣是人的一种特殊认知倾向,是学生主观能动性的重要体现。学生对外界事物有广泛的好奇心,而满足好奇心是人与生俱来的一种无止境的本能欲望。因为有兴趣,学生就会产生积极的情绪;为满足好奇心,学生就要看、要听、要问,思维也就被激活。因此,成为激发学生上好化学课,强化素质培养的一种最直接、最活跃的学习内部驱动力。例如,在教学“生活中常见的盐” 这节课时,教师一上课就出示贵州石林中五颜六色的石柱、石笋、钟乳石投影片。并问同学们这种景色美不美,同学们说美。教师接着提问:这种美景是怎样形成的?既复习了有关二氧化碳的知识又导入了新课。通过投影观察,激发学生学习兴趣,引发思维,强化学习动力,但切忌为兴趣而兴趣,要做到点到为止,做到活而不乱、留有思维余地。这种导入新课方法,调动了学生学习的主动性和积极性。
三、观片解题法
教学的核心和精髓是培养学生的思维能力,使学生成为学习的主人。思维能力的培养是教学的重点。在新课程标准下,教师更要注重学生思维能力的培养,教给学生学习的方法,对于发展学生能力十分必要。教学时,可根据新课内容,对学生没有见过的现象运用投影进行模拟,启迪思维解题,进而导入新课。例如,在讲授初中化学第四单元课题3“离子”这节课时,教师运用两台投影银幕上看到钠原子核外电子排布和运动情况。学生在投影银幕上看到钠原子核外离核最近一层排有2个电子,通过投影使学生直观、形象地看到钠原子核外电子排布和运动情况。这时教师指出钠原子核外电子排布运动是这种情况。那么其它原子核外电子排布、运动情况如何呢?由此而导入新课。通过投影解题,学生情趣盎然,急于学到新知识。
四、观片激情法
观片激情就是观察投影片,创设学习情境,激情入境。缺少激情的课堂,学生积极性不高,劲头不足,教学效果就会大打折扣。为提高课堂教学效率,为此,教师应给学生提供一个充满激情的课堂。通过投影把学生带到知识的海洋中去捕捉知识。这种方法,不仅提高学生学习兴趣,而且有利于增强学生学习信心。例如,在教学第二单元课题1“空气” 这节课时,投影空气污染危害的图片,提出问题,然后让学生分组讨论,使他们相互学习,共同提高。让每一个学生都觉得自己是最重要的,又使参与讲题的同学增强了成就感和自信心;再者,听的同学的认真程度也会加强,这样,所有的同学都有明确的任务,效率就不会不高。这不仅让学生体会到保护空气的重要性,而且有利于以后环境污染内容的学习。
五、 观片设疑法
学生在生活实践和学习活动中积累了大量的认识和经验,这些认识和经验都构成了学生再学习的背景知识,初中化学教学中教师用以引导学生学习的知识有化学知识、日常生活知识、其它学科知识及化学学习方法知识等。心理学认为,思维总是从问题开始的。智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来的。微观粒子既看不见,又摸不到只凭讲述去体会认识,学生感到枯燥乏味,如通过一些已学知识导入,这将激发学生好奇心和求知欲。教师在引入新课时,如善于运用投影片提出问题,激发学生求知欲,效果将大不一样。
六、观片强化实验法
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是在教师指导下 ,学生运用一定的仪器设备进行的独立作业。如在实验教学中 ,恰当地运用投影,并将其与学生的实验操作有机结合起来 ,有利于教师在教学中突破难点 ,有利于学生领会实验目的 ,掌握实验操作技能 ,从而达到提高课堂教学效率的目的。例如,用排空气法收集气体的实验,操作虽简单,但原理却不易理解。空气本来是看不见、摸不着的,一个盛满空气的集气瓶,学生往往认为是空瓶,而用另一种也是无色的气体通入瓶中把瓶里的空气挤出来,从而集满一瓶另外的气体。这整个过程是肉眼看不见的,对于初中学生来说,显然过于抽象。因此,有必要使之具体化、直观化,可用投影片对这个过程进行分段模拟,帮助学生理解。