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摘要：《马克思主义基本原理》是“两课”教学的重要内容，也是推进高校思政课教学改革的重要环节和难题之一。由于本课程理论性较强，学生的学习兴趣不足，导致课程教学效果很难取得明显突破。为此，笔者提出要在教学方法、教学手段等方面进行探索课程改革的路径与方法，切实提高学生学习主动性，使课程教学改革取得实效。
关键词：课程改革;路径;方法
《马克思主义基本原理》课程是高校学生必修的政治理论课之一。这也是对当前我国大学生开展思想政治教育的重要方式，引导大学生树立马克思主义基本立场、观点的重要途径。但是，面对当前学生普遍对这么课程的认识程度不够，学习兴趣不足，听课效果不好等问题，如何通过教学改革改变当前现状成为笔者研究的重点。
一、充分了解教育对象思想动态和受学习需求是教学改革的基础
一门课程是否能够受到学生的欢迎最重要的是能够引起学生听课兴趣，而产生兴趣的基础是充分了解学生需要什么、想学什么，这表明：迎合教育对象思想动态和学习需求是课程永恒主题。当前高校均为90后大学生，多为独生子女，他们个性张扬，由于受到社会环境影响，思想状况存在以下普遍特征，即：政治责任感模糊;表现欲强;以自我为中心心理普遍;心理问题突出等。这要求高校《马克思主义基本原理》课程教师要及时了解学生思想动态，帮助学生树立正确的政治方向，培养学生的政治责任感，准确把握学生思想特点、心理特征，根据学生实际在教学中作出有针对性的创新和改革。
二、课程改革的路径
（一）在教学改革中注意渗透德育、素质、能力教育
坚持立德育人是高校思政课教学的根本任务。因此课程改革必须注重德育渗透，培养学生树立科学的世界观、高尚的人生观、正确的价值观，并且要将爱党、爱国、爱人民、爱学习、爱劳动等理念渗透于教学改革当中，培养具有崇高理想信念、具有坚定政治方向的社会主义建设者和接班人。党的教育方针要求培养德智体美全面发展的大学生，但是在《马克思主义基本原理》实际教学中，由于课程理论性较强，教学内容局限于教材，教师教法以灌输式为主，使学生感到此课程枯燥难懂，缺乏学习兴趣和动力。因此，要把提高学生素质、能力的任务渗透到日常的教学当中，在教学中结合教学内容与学生开展互动，采取启发式、互动式、探究式等方式使学生积极参与到课堂教学中来，按照《国家中长期教育改革和规划纲要》精神，提高学生政治理论素质、思想道德素质、科学文化素质以及身心健康素质，此外，提高学生主动思考的能力，语言表达能力，使其在未来的竞争中立于不败之地。
（二）教学改革要坚持理论联系实际的原则
《马克思主义基本原理》授课往往以纯理论授课为主要形式，课堂气氛沉闷。因此，在教学改革中，要坚持理论联系实际的原则，有重点、有目的、有针对性的联系实际，发挥学生的创造性思维，培养学生科学的思维方式，引导学生加强对理论和实际的双重把握。另外，采取实践教学是教学改革的有效形式，带领学生开展社会实践， 通过真实场景感染教育学生，发挥教学改革真正作用。
三、课程改革的方法
（一）启发式教学法
马克思主义基本原理是与时俱进的科学，能够引导当代大学生深刻认识社会发展的客观规律并把握世界形势变化的本质， 使大学生不断提高辨别、抵制各种错误思潮侵蚀的能力，提高参与社会主义现代化建设的本领。当代大学生主人翁意识极强，对于国内外发展大势极其关注，在认识的过程中，如果没有正确引导，在经济、政治、思想、文化等各方面都将产生认识偏差。因此，《马克思主义基本原理》课程教学改革过程中，教师可以抓住学生思想实际和当前大势，将学生关注度高的现实发生的重大问题和学生荣誉产生认识偏差的问题融合在教学过程中，与学生进行探讨、研究，启发学生自己提出观点，教师加以引导，提高学生解决我国建设和改革中各种实际问题的本领，使教学改革取得真正效果。
（二）充分运用多媒体、网络等现代技术手段和方法
当今是“互联网+”的大数据时代，信息技术对人们的影响效果是惊人的。学生随时随地可利用手中的高科技媒介了解任何想学习、了解的知识。如何能够有效采取高科技手段提高课堂教学效果是教师必须要研究的问题。多媒体教学在教学中运用已经非常普遍，微课、慕课等也在实际运用中取得了良好的效果。应该多利用名校、名家优质的教学资源，通过影视资料、教学录像等手段， 这样可以使教师拓展课堂教学方式，扩充课堂教学容量，实现教育内容和生动形式的和谐统一，活跃课堂气氛，使教学方式更加灵活、多样。
（三）对单一制的考核方式进行改革
探索《马克思主义基本原理》课程改革，推行和完善多元化的考核制度。将传统的闭卷考试方式变为多项成绩，如加入平时成绩、实践成绩、作业成绩等，调动学生学习积极性和课堂参与兴趣。在闭卷考试的试卷出题方面，尽量减少机械性记忆内容， 适度增加与学生实际相关的分析性问题，要求学生用所学的相关理论进行分析。通过这种题型提高学生的理论联系实际能力，有利于加深学生对所学内容的理解、接受程度和实际运用能力， 可以更加全面、客观地反映大学生的马克思主义理论素养，提高学生运用所学理论解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]董焱.把握“马克思主义基本原理概论”课程的教学深度[J].科教文汇（中旬刊），2011（01）.
[2]周海军.试论《马克思主义基本原理概论》课教学与大学生创新精神培养[J]. 海军工程大学学报（综合版），2011（02）.
[3]曾狄，李敏. 关于共产主义现实性的思考——对“马克思主义基本原理概论”课共产主义内容教学的理解[J]. 思想理论教育， 2015（07） .
[4]魏莉.《马克思主义基本原理概论》教学方法改革探索[J].知识经济， 2014（08）.
关键词：课程改革;路径;方法
《马克思主义基本原理》课程是高校学生必修的政治理论课之一。这也是对当前我国大学生开展思想政治教育的重要方式，引导大学生树立马克思主义基本立场、观点的重要途径。但是，面对当前学生普遍对这么课程的认识程度不够，学习兴趣不足，听课效果不好等问题，如何通过教学改革改变当前现状成为笔者研究的重点。
一、充分了解教育对象思想动态和受学习需求是教学改革的基础
一门课程是否能够受到学生的欢迎最重要的是能够引起学生听课兴趣，而产生兴趣的基础是充分了解学生需要什么、想学什么，这表明：迎合教育对象思想动态和学习需求是课程永恒主题。当前高校均为90后大学生，多为独生子女，他们个性张扬，由于受到社会环境影响，思想状况存在以下普遍特征，即：政治责任感模糊;表现欲强;以自我为中心心理普遍;心理问题突出等。这要求高校《马克思主义基本原理》课程教师要及时了解学生思想动态，帮助学生树立正确的政治方向，培养学生的政治责任感，准确把握学生思想特点、心理特征，根据学生实际在教学中作出有针对性的创新和改革。
二、课程改革的路径
（一）在教学改革中注意渗透德育、素质、能力教育
坚持立德育人是高校思政课教学的根本任务。因此课程改革必须注重德育渗透，培养学生树立科学的世界观、高尚的人生观、正确的价值观，并且要将爱党、爱国、爱人民、爱学习、爱劳动等理念渗透于教学改革当中，培养具有崇高理想信念、具有坚定政治方向的社会主义建设者和接班人。党的教育方针要求培养德智体美全面发展的大学生，但是在《马克思主义基本原理》实际教学中，由于课程理论性较强，教学内容局限于教材，教师教法以灌输式为主，使学生感到此课程枯燥难懂，缺乏学习兴趣和动力。因此，要把提高学生素质、能力的任务渗透到日常的教学当中，在教学中结合教学内容与学生开展互动，采取启发式、互动式、探究式等方式使学生积极参与到课堂教学中来，按照《国家中长期教育改革和规划纲要》精神，提高学生政治理论素质、思想道德素质、科学文化素质以及身心健康素质，此外，提高学生主动思考的能力，语言表达能力，使其在未来的竞争中立于不败之地。
（二）教学改革要坚持理论联系实际的原则
《马克思主义基本原理》授课往往以纯理论授课为主要形式，课堂气氛沉闷。因此，在教学改革中，要坚持理论联系实际的原则，有重点、有目的、有针对性的联系实际，发挥学生的创造性思维，培养学生科学的思维方式，引导学生加强对理论和实际的双重把握。另外，采取实践教学是教学改革的有效形式，带领学生开展社会实践， 通过真实场景感染教育学生，发挥教学改革真正作用。
三、课程改革的方法
（一）启发式教学法
马克思主义基本原理是与时俱进的科学，能够引导当代大学生深刻认识社会发展的客观规律并把握世界形势变化的本质， 使大学生不断提高辨别、抵制各种错误思潮侵蚀的能力，提高参与社会主义现代化建设的本领。当代大学生主人翁意识极强，对于国内外发展大势极其关注，在认识的过程中，如果没有正确引导，在经济、政治、思想、文化等各方面都将产生认识偏差。因此，《马克思主义基本原理》课程教学改革过程中，教师可以抓住学生思想实际和当前大势，将学生关注度高的现实发生的重大问题和学生荣誉产生认识偏差的问题融合在教学过程中，与学生进行探讨、研究，启发学生自己提出观点，教师加以引导，提高学生解决我国建设和改革中各种实际问题的本领，使教学改革取得真正效果。
（二）充分运用多媒体、网络等现代技术手段和方法
当今是“互联网+”的大数据时代，信息技术对人们的影响效果是惊人的。学生随时随地可利用手中的高科技媒介了解任何想学习、了解的知识。如何能够有效采取高科技手段提高课堂教学效果是教师必须要研究的问题。多媒体教学在教学中运用已经非常普遍，微课、慕课等也在实际运用中取得了良好的效果。应该多利用名校、名家优质的教学资源，通过影视资料、教学录像等手段， 这样可以使教师拓展课堂教学方式，扩充课堂教学容量，实现教育内容和生动形式的和谐统一，活跃课堂气氛，使教学方式更加灵活、多样。
（三）对单一制的考核方式进行改革
探索《马克思主义基本原理》课程改革，推行和完善多元化的考核制度。将传统的闭卷考试方式变为多项成绩，如加入平时成绩、实践成绩、作业成绩等，调动学生学习积极性和课堂参与兴趣。在闭卷考试的试卷出题方面，尽量减少机械性记忆内容， 适度增加与学生实际相关的分析性问题，要求学生用所学的相关理论进行分析。通过这种题型提高学生的理论联系实际能力，有利于加深学生对所学内容的理解、接受程度和实际运用能力， 可以更加全面、客观地反映大学生的马克思主义理论素养，提高学生运用所学理论解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]董焱.把握“马克思主义基本原理概论”课程的教学深度[J].科教文汇（中旬刊），2011（01）.
[2]周海军.试论《马克思主义基本原理概论》课教学与大学生创新精神培养[J]. 海军工程大学学报（综合版），2011（02）.
[3]曾狄，李敏. 关于共产主义现实性的思考——对“马克思主义基本原理概论”课共产主义内容教学的理解[J]. 思想理论教育， 2015（07） .
[4]魏莉.《马克思主义基本原理概论》教学方法改革探索[J].知识经济， 2014（08）.