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【摘要】表扬是对学生的优点、成绩加以肯定和激励，能充分调动学生的积极性，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱的心理，树立自信心。对于自我意识尚不完善的成长中的学生来说至关重要。
【关键词】表扬；赏识；激励；及时
作为一名教师，总是能不断地发现学生身上的缺点和不足，总是希望学生能做地更好，所以更多的时候充当的是批评的角色。可是细细想来，在众多的批评与少有的表扬中，后者的效果远远大于前者。这不能不让我们深思，我们到底应该如何运用“表扬”这个法宝，让学生主动、快乐的进步和成长呢？
一、表扬的本质是赏识教育
在学习过程中，对学生表扬就是在进行赏识教育，进行愉快教学。目前众多的教育家、特级教师，即使他们各有个性，但也多表扬学生，这是他们在教学上的共同特点。美国教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍。可见表扬的作用之大，那么到底应该如何对学生进行表扬呢？
二、表扬的技巧和原则
1、表扬要真诚、准确
对表扬的事实要不夸大，不偏小，客观公正。这就要求老师必须作全面深入地调查了解，弄清事情的来龙去脉，不能道听途说，偏听偏信。
2、表扬要及时
一位心理学家的实验显示，当别人对他造成语言或人身上的伤害后，向他道歉的最佳时机是在二十四小时之内。过了一天，任何人都会对这种痛苦的记忆淡化，并逐步遗忘。当一个人取得成绩而得不到及时的赞扬，他也会对此事逐步淡然。事后肯定，不如适时表扬更能让他再接再厉。
3、表扬学生不明显的优点
一位颇有成就的博士，如果别人赞美他勇于开拓，敢于创新，他一点情绪都提不起来。因为他听这类话都听烦了，但如果你赞美他萝卜条切得粗细一般均匀，他定然兴高采烈。所以赞扬不要老停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，甚至连他自己都没有意识到的优点。表现出教师的独特眼光，让学生体验到一些惊喜，效果反而会更好。
4、表扬行为或品德而非本人
表扬学生，是要表扬他的某方面品德或他做的某一件事，而不要扩大到他这个人的方方面面。如果表扬他聪明、有艺术天赋等与生俱来的优点，容易导致学生产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。
三、表扬的方式要灵活多样
1、当面予以表扬。例如口头表扬；微笑、动作等体态语表扬。
口头表扬是表扬的基本方法，易操作，具有及时性、灵活性。可表扬个人、集体或某一件事，根据实际情况灵活掌握。
运用体态语表扬最能传达真挚的情感。例如学生发言或做一些活动时，教师微笑看着学生，投以赏识的目光，不时微微点点头；或身体前倾表示聆听关注；或竖起大拇指，表示满意祝贺；或很有分寸地轻轻拍拍学生的肩膀，表示亲近、慰问。
2、书面进行表扬。利用“作业本”、“板报”、“光荣榜”表扬。
批改作业、批阅日记时，可在作业本上写表扬的语句。如“你对问题的看法有新意，见解独到”，“你乐于助人，让大家充满了快乐和感动”等。
板报表扬，被表扬的人数较少，但所受的激励特别大。记得刚入学不久的一次劳动课，需要同学们把操场上的砖搬到后院，距离不足100米。劳动中有四五个同学非常积极，不怕脏，不怕累，一直到最后，表现出了良好的品质。由于同学们彼此之间还不太了解，没有形成固定的印象。劳动结束后，我马上利用板报对这几个同学予以表扬，同时也为大家树立了榜样。在以后的劳动中，很少有人偷懒。
“光荣榜”是我最近常采用的一种表扬方式。在每次月考结束后，我把“年级前十名”、“单科状元”、“明显进步者”分别以表格的形式打印出来，让同学们用彩笔把自己的名字和成绩写上去，同时还可附上个人宣言，然后张贴在教室内，一月一更换。由于有了亲自签名这一过程，同学们很有成就感，对所有同学都起到了很好的激励作用。当然内容不仅仅是学习,还可以是“好人好事”、“责任值日生”等。
3、以“评”为主的表扬。评选先进集体或个人，授予荣誉称号。在教学中，我们把全班同学分为五个小组，二周为一阶段。对同学的课堂表现、作业、纪律情况进行评比。小组级别逐级升高，例如“星星小组”、“月亮小组”、“太阳小组”等。评选内容可更换调整，但一定要提前告诉同学们。这种灵活性评选与教学相对接，反馈及时，成效显著。
4、以“奖”为主的表扬。包括精神奖励和物质奖励。尤其是在学期结束时，对各方面表现突出的同学颁发奖状，赠送写有鼓励语言的笔记本等。平时，我还对积极参加学校各种活动并取得优异成绩的同学合影留念，并以把照片张贴在教室的形式进行表扬。同学们对这种表扬方式感到很骄傲。
5、学生表扬。让学生自我表扬与相互表扬。
自我表扬，是要学生展示自身的“闪光点”，展示自己近期取得的成绩。相互表扬，是要学生相互观察寻找“闪光点”。能看到别人的优点，才能做到“取人之长，补己之短”。
6、家长表扬。通过家长会、电话联系等途径，教师将学生的进步告诉家长，有时家长也把孩子的在家表现告诉老师，并让学生知道家长、老师在表扬自己。对学生这种“背后”表扬的形式，有时比当面表扬收效更大。
【关键词】表扬；赏识；激励；及时
作为一名教师，总是能不断地发现学生身上的缺点和不足，总是希望学生能做地更好，所以更多的时候充当的是批评的角色。可是细细想来，在众多的批评与少有的表扬中，后者的效果远远大于前者。这不能不让我们深思，我们到底应该如何运用“表扬”这个法宝，让学生主动、快乐的进步和成长呢？
一、表扬的本质是赏识教育
在学习过程中，对学生表扬就是在进行赏识教育，进行愉快教学。目前众多的教育家、特级教师，即使他们各有个性，但也多表扬学生，这是他们在教学上的共同特点。美国教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍。可见表扬的作用之大，那么到底应该如何对学生进行表扬呢？
二、表扬的技巧和原则
1、表扬要真诚、准确
对表扬的事实要不夸大，不偏小，客观公正。这就要求老师必须作全面深入地调查了解，弄清事情的来龙去脉，不能道听途说，偏听偏信。
2、表扬要及时
一位心理学家的实验显示，当别人对他造成语言或人身上的伤害后，向他道歉的最佳时机是在二十四小时之内。过了一天，任何人都会对这种痛苦的记忆淡化，并逐步遗忘。当一个人取得成绩而得不到及时的赞扬，他也会对此事逐步淡然。事后肯定，不如适时表扬更能让他再接再厉。
3、表扬学生不明显的优点
一位颇有成就的博士，如果别人赞美他勇于开拓，敢于创新，他一点情绪都提不起来。因为他听这类话都听烦了，但如果你赞美他萝卜条切得粗细一般均匀，他定然兴高采烈。所以赞扬不要老停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，甚至连他自己都没有意识到的优点。表现出教师的独特眼光，让学生体验到一些惊喜，效果反而会更好。
4、表扬行为或品德而非本人
表扬学生，是要表扬他的某方面品德或他做的某一件事，而不要扩大到他这个人的方方面面。如果表扬他聪明、有艺术天赋等与生俱来的优点，容易导致学生产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。
三、表扬的方式要灵活多样
1、当面予以表扬。例如口头表扬；微笑、动作等体态语表扬。
口头表扬是表扬的基本方法，易操作，具有及时性、灵活性。可表扬个人、集体或某一件事，根据实际情况灵活掌握。
运用体态语表扬最能传达真挚的情感。例如学生发言或做一些活动时，教师微笑看着学生，投以赏识的目光，不时微微点点头；或身体前倾表示聆听关注；或竖起大拇指，表示满意祝贺；或很有分寸地轻轻拍拍学生的肩膀，表示亲近、慰问。
2、书面进行表扬。利用“作业本”、“板报”、“光荣榜”表扬。
批改作业、批阅日记时，可在作业本上写表扬的语句。如“你对问题的看法有新意，见解独到”，“你乐于助人，让大家充满了快乐和感动”等。
板报表扬，被表扬的人数较少，但所受的激励特别大。记得刚入学不久的一次劳动课，需要同学们把操场上的砖搬到后院，距离不足100米。劳动中有四五个同学非常积极，不怕脏，不怕累，一直到最后，表现出了良好的品质。由于同学们彼此之间还不太了解，没有形成固定的印象。劳动结束后，我马上利用板报对这几个同学予以表扬，同时也为大家树立了榜样。在以后的劳动中，很少有人偷懒。
“光荣榜”是我最近常采用的一种表扬方式。在每次月考结束后，我把“年级前十名”、“单科状元”、“明显进步者”分别以表格的形式打印出来，让同学们用彩笔把自己的名字和成绩写上去，同时还可附上个人宣言，然后张贴在教室内，一月一更换。由于有了亲自签名这一过程，同学们很有成就感，对所有同学都起到了很好的激励作用。当然内容不仅仅是学习,还可以是“好人好事”、“责任值日生”等。
3、以“评”为主的表扬。评选先进集体或个人，授予荣誉称号。在教学中，我们把全班同学分为五个小组，二周为一阶段。对同学的课堂表现、作业、纪律情况进行评比。小组级别逐级升高，例如“星星小组”、“月亮小组”、“太阳小组”等。评选内容可更换调整，但一定要提前告诉同学们。这种灵活性评选与教学相对接，反馈及时，成效显著。
4、以“奖”为主的表扬。包括精神奖励和物质奖励。尤其是在学期结束时，对各方面表现突出的同学颁发奖状，赠送写有鼓励语言的笔记本等。平时，我还对积极参加学校各种活动并取得优异成绩的同学合影留念，并以把照片张贴在教室的形式进行表扬。同学们对这种表扬方式感到很骄傲。
5、学生表扬。让学生自我表扬与相互表扬。
自我表扬，是要学生展示自身的“闪光点”，展示自己近期取得的成绩。相互表扬，是要学生相互观察寻找“闪光点”。能看到别人的优点，才能做到“取人之长，补己之短”。
6、家长表扬。通过家长会、电话联系等途径，教师将学生的进步告诉家长，有时家长也把孩子的在家表现告诉老师，并让学生知道家长、老师在表扬自己。对学生这种“背后”表扬的形式，有时比当面表扬收效更大。