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摘要：在小学低段数学课堂教学之中，计算能力的培养为其中的关键内容，在整个小学阶段的课堂教学之中占据着重要地位。如果广大小学低段数学教师能够千方百计地引领小学生积极进行数学计算，那么则十分利于培养小学生的思维能力，以及促使他们养成积极的、正确的数学学习态度。但实际教学时，由于小学生之间的计算水平存在明显差距，学习态度、思维习惯有一定的差异，所以数学教师应针对每名小学生的实际情况，对于计算教学进行适度调整，进而凸显出小学生在数学计算课堂中的主体地位，促进小学生更为主动地进行数学计算，使小学生的数学计算水平可获得显著提升。基于此，本文主要探讨小学低段数学计算教学的实施策略。
关键词：小学低段数学;计算;问题;应对策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-153
引言
在小學低段数学教学中，数学计算能力是非常重要的教学组成部分，特别是在低年级阶段作用尤为明显。因此，教师要重视数学计算教学，提高学生计算的正确率，并且在学生正确计算的基础之上，确保计算方法的灵活性与合理性。
1.小学低段数学计算教学面临的问题
1.1计算教学过于盲目，没有明确的目标
目前，我国教育领域已经取得了飞速的发展，但各阶段教学过程中仍然存在着诸多问题。在小学低段数学计算教学过程中，部分数学教师依然应用传统的教学方式，计算教学目标的设立没有与每位学生的实际情况相结合，导致优等生成绩越来越好，学困生成绩愈来愈差，甚至厌恶计算学习。由于小学低段学生的年纪较小，对抽象的数学知识没有充分认知，如果得不到教师有效的引导，很容易放弃数学计算学习。教师没有明确的教学目标会对学生产生巨大的负面影响，其薄弱的计算基础会增加日后升学的难度。
1.2不注重良好计算习惯的培养
在小学低段数学计算教学中，形成良好的计算习惯是非常重要的，对于计算效率与及正确率的提升都具有重要的促进作用。但是在现阶段的小学低段数学计算教学中，教师只是片面地追求正确率，而忽视了引导学生养成良好的计算习惯，从而导致一部分学生在计算的过程中常常出现书写乱、位置不对齐、不注重验算等不良的计算习惯，这就影响了学生计算能力的形成。
2.小学低段数学计算教学改善措施
2.1激学学生计算兴趣，有效调整评价策略
激发学生学习兴趣之前一定要对每位学生做好调研，充分了解每位学生的性格特点、学习能力及思维方式等。针对内向或成绩较差的学生，教师应该给予充分的关注，让学生走出自卑。教师应该随时关注每位学生的心理动态，使每位学生都敢提问、想提问，并有兴趣提问。例如考试，教师不应把成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，有效的评价可让学生意识到自己的进步和优势，从而继续努力学习。教师的评价可以分为两点。第一点为诊断性评价。教师在教学前可以根据学生卷面成绩、平时回答问题的频率、课上表现等方面对学生数学能力有大体的了解，充分分析学生的掌握情况，制定合理的评价标准，让每位学生认识到自己的进步，有足够的动力进行后续的学习。第二点为自身评价。自身评价是通过教师的引导让学生对自己有充分的认识。以学困生为例，教师可以将这位学困生近几月的表现列出表格，让学生知道每月自己解答题目的数量和速度及进步程度。自身评价可以不断增强学生的信心，使其逐渐喜欢上数学计算学习。
2.2培养学生良好的计算习惯
在小学低段数学计算教学中，培养学生良好的计算习惯至关重要，不仅能有效地提高学生的计算准确率，同时也能使学生的计算能力得到有效提升。首先，教师应引导学生通过完整计算步骤的进行，来养成良好的计算习惯。学生在进行数学计算时，应通过题目阅读、题目理解、计算、验算这一完整的程序，缺少一个步骤都会导致计算结果的错位。其次，教师还应对学生计算书写的规范性给予严格的要求。计算是学生思维活动的集中体现，计算过程书写的规范性能使学生的逻辑思维变得更加严谨，对于学生计算效率及准确率都有很大的影响。因此，教师应积极地规范学生的计算书写，以此实现对学生计算能力的有效培养。
2.3结合学生心理因素提高学生计算能力
首先，低年级阶段学生的情绪不够稳定，学生在计算过程中，总希望可以快速地获得结果。因此，当遇到一些较大计算量的问题时，学生一时难以得出结论而变得无比焦躁，甚至产生排斥心理。学生逐渐失去了计算耐心和学习自信心，如果学生缺乏耐心会导致计算效率下降，无法发现计算的规律。因此，教师需要调整好学生的情绪。其次，学生注意力难以集中，由于小学计算教学过程比较单一，许多学生会感觉到计算教学过于枯燥，学生在读题、审题和演算的过程中想要快速地获得答案，容易弄错计算题中的数字符号。如果在计算过程中，由于马虎而弄错了计算符号或数字会导致计算失误。最后，学生容易在计算学习中产生厌恶心理，因为计算教学本来就显得比较枯燥。小学低年级阶段学生注意力无法长时间集中，学生爱玩好动，很难长时间坚持做一件事情。数学教师在设置习题时，一定要少而精，切勿在教学中急于求成。要给学生设计合适的习题，结合学生的心理成长状况，避免学生在思想上产生排斥，而导致计算的失误。教师也要重视学生计算失误的原因，并分析出现教学失败的原因，然后采取有针对性的教学优化对策，提高学生计算效率，提升学生具备良好的计算能力。
结束语
总而言之，在新课程改革的大背景之下，我们小学低段数学教师一定要重视提升小学生的数学计算能力。为此，广大小学低段数学教师就应千方百计，多途施策，保证小学低段数学计算教学工作的有效开展，以期达成提升小学生数学计算能力的重要目标。
参考文献
[1]欧阳志.提高小学生数学计算能力的方法[J].教师博览，2021（15）：83-84.
[2]陈晓莉.小学低段数学教学中增强学生计算能力的途径[J].数学大世界（上旬），2021（05）：92.
[3]刘明华.小学低段数学教学中学生计算能力的培养[J].数学大世界（上旬），2021（04）：30.
关键词：小学低段数学;计算;问题;应对策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-153
引言
在小學低段数学教学中，数学计算能力是非常重要的教学组成部分，特别是在低年级阶段作用尤为明显。因此，教师要重视数学计算教学，提高学生计算的正确率，并且在学生正确计算的基础之上，确保计算方法的灵活性与合理性。
1.小学低段数学计算教学面临的问题
1.1计算教学过于盲目，没有明确的目标
目前，我国教育领域已经取得了飞速的发展，但各阶段教学过程中仍然存在着诸多问题。在小学低段数学计算教学过程中，部分数学教师依然应用传统的教学方式，计算教学目标的设立没有与每位学生的实际情况相结合，导致优等生成绩越来越好，学困生成绩愈来愈差，甚至厌恶计算学习。由于小学低段学生的年纪较小，对抽象的数学知识没有充分认知，如果得不到教师有效的引导，很容易放弃数学计算学习。教师没有明确的教学目标会对学生产生巨大的负面影响，其薄弱的计算基础会增加日后升学的难度。
1.2不注重良好计算习惯的培养
在小学低段数学计算教学中，形成良好的计算习惯是非常重要的，对于计算效率与及正确率的提升都具有重要的促进作用。但是在现阶段的小学低段数学计算教学中，教师只是片面地追求正确率，而忽视了引导学生养成良好的计算习惯，从而导致一部分学生在计算的过程中常常出现书写乱、位置不对齐、不注重验算等不良的计算习惯，这就影响了学生计算能力的形成。
2.小学低段数学计算教学改善措施
2.1激学学生计算兴趣，有效调整评价策略
激发学生学习兴趣之前一定要对每位学生做好调研，充分了解每位学生的性格特点、学习能力及思维方式等。针对内向或成绩较差的学生，教师应该给予充分的关注，让学生走出自卑。教师应该随时关注每位学生的心理动态，使每位学生都敢提问、想提问，并有兴趣提问。例如考试，教师不应把成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，有效的评价可让学生意识到自己的进步和优势，从而继续努力学习。教师的评价可以分为两点。第一点为诊断性评价。教师在教学前可以根据学生卷面成绩、平时回答问题的频率、课上表现等方面对学生数学能力有大体的了解，充分分析学生的掌握情况，制定合理的评价标准，让每位学生认识到自己的进步，有足够的动力进行后续的学习。第二点为自身评价。自身评价是通过教师的引导让学生对自己有充分的认识。以学困生为例，教师可以将这位学困生近几月的表现列出表格，让学生知道每月自己解答题目的数量和速度及进步程度。自身评价可以不断增强学生的信心，使其逐渐喜欢上数学计算学习。
2.2培养学生良好的计算习惯
在小学低段数学计算教学中，培养学生良好的计算习惯至关重要，不仅能有效地提高学生的计算准确率，同时也能使学生的计算能力得到有效提升。首先，教师应引导学生通过完整计算步骤的进行，来养成良好的计算习惯。学生在进行数学计算时，应通过题目阅读、题目理解、计算、验算这一完整的程序，缺少一个步骤都会导致计算结果的错位。其次，教师还应对学生计算书写的规范性给予严格的要求。计算是学生思维活动的集中体现，计算过程书写的规范性能使学生的逻辑思维变得更加严谨，对于学生计算效率及准确率都有很大的影响。因此，教师应积极地规范学生的计算书写，以此实现对学生计算能力的有效培养。
2.3结合学生心理因素提高学生计算能力
首先，低年级阶段学生的情绪不够稳定，学生在计算过程中，总希望可以快速地获得结果。因此，当遇到一些较大计算量的问题时，学生一时难以得出结论而变得无比焦躁，甚至产生排斥心理。学生逐渐失去了计算耐心和学习自信心，如果学生缺乏耐心会导致计算效率下降，无法发现计算的规律。因此，教师需要调整好学生的情绪。其次，学生注意力难以集中，由于小学计算教学过程比较单一，许多学生会感觉到计算教学过于枯燥，学生在读题、审题和演算的过程中想要快速地获得答案，容易弄错计算题中的数字符号。如果在计算过程中，由于马虎而弄错了计算符号或数字会导致计算失误。最后，学生容易在计算学习中产生厌恶心理，因为计算教学本来就显得比较枯燥。小学低年级阶段学生注意力无法长时间集中，学生爱玩好动，很难长时间坚持做一件事情。数学教师在设置习题时，一定要少而精，切勿在教学中急于求成。要给学生设计合适的习题，结合学生的心理成长状况，避免学生在思想上产生排斥，而导致计算的失误。教师也要重视学生计算失误的原因，并分析出现教学失败的原因，然后采取有针对性的教学优化对策，提高学生计算效率，提升学生具备良好的计算能力。
结束语
总而言之，在新课程改革的大背景之下，我们小学低段数学教师一定要重视提升小学生的数学计算能力。为此，广大小学低段数学教师就应千方百计，多途施策，保证小学低段数学计算教学工作的有效开展，以期达成提升小学生数学计算能力的重要目标。
参考文献
[1]欧阳志.提高小学生数学计算能力的方法[J].教师博览，2021（15）：83-84.
[2]陈晓莉.小学低段数学教学中增强学生计算能力的途径[J].数学大世界（上旬），2021（05）：92.
[3]刘明华.小学低段数学教学中学生计算能力的培养[J].数学大世界（上旬），2021（04）：30.