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【摘要】英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育回归本源，在小学英语教学过程中，教师必须重视学生核心素质的培养。因此，本文将从“语言能力的培养”“学习能力的培养”“思维品质的培养”“文化意识的培养”四个方面对小学生们英语核心素养的培养策略进行的研究。
【关键词】小学英语;核心素养;教学;英语策略
【作者简介】王勇，南京信息工程大学附属高新实验小学。
在基础教育发展战略中，许多国家把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其放在突出位置。“语言能力”“学习能力”“思维品质”和“文化意识”是小学英语核心素养的基本内容。在实际的小学英语教学过程中，英语教师需要充分了解学生的学习情况，设计具体的培训策略，为学生的全面发展打下坚实的基础。小学教师们要重视学生核心素养能力的培养，以适应其终身发展和社会发展的需要。
一、語言能力的培养
语言技能是学习英语的一个关键点。英语作为一门语言学科，学生们要想对其进行深层次的学习就必须学会用该语言进行交流。然而传统的英语教学方法严重阻碍了学生语言能力的发展。课堂上，教师们带领学生开展单词与句子的朗读，并不足以帮助学生培养英语沟通交流的能力。因此，在具体的小学英语教学课堂中，教师们可以从语言能力入手，运用英语口语教学，为学生创造相应的英语学习环境，练习口语发音。
例如，在有关“hobby”的对话中，教师们可以让学生进行以下对话，从而锻炼学生们英语交流的能力：
A： Hi， Nancy. What are you doing now？你好，南希，你在做什么呀？
B： I’m talking with my friends on the Internet.我在网上和朋友聊天呢。
A： Besides Internet， what do you do in your spare time？除了上网，你空闲时间还做些什么？
B： Well， I like taking photos and listening to music.我喜欢拍照和听音乐。
通过这样的对话式教学，学生们能够在潜移默化中接受口语能力的锻炼。同时，教师在课堂上也应该鼓励学生说英语，增强他们的勇气。
二、学习能力的培养
在小学英语教学中，教师们要想提高教学效率与学生的综合核心英语素质，就需要开展学生喜爱的肢体动作的教学活动，调动和保持学生对实际学习的兴趣，加深其对词义的理解和记忆。
例如，在学习英语词汇时，教师们就可以通过夸张的肢体语言来进行教学，促使学生们能够快速地理解和记住这些单词。当句型出现时，教师还是可以采用肢体动作的方法，帮助学生们深入理解句型，并在快乐的学习活动中进行深入思考。比如，在进行与“眼睛”相关的单词：look，see，eye的教学时，教师们就可以通过肢体语言培养学生的自主学习能力。就好比，让学生们能够学会运用形似的记忆法，将单词记住。如：pencil比pen长，所以pen后面长尾巴的就是pencil。
三、思维品质的培养
长期以来，我们的思维方式一直在汉语的学习中徘徊，却没有用英语的思维去学习英语，最重要的表现形式是汉语句子和英语句子。在英语学习中，我们应该考虑英语语法、英语词汇的使用，而不要使用汉译英，这对培养学生的核心素养以及学生对未来英语学习的理解非常有影响。因此，教师们应当培养学生的英语思维能力，增强学生的英语思维意识，从而不断提高其英语表达能力。
例如，在教学“汉译英”的内容时，教师们必须向学生们强调英语与汉语的思维方式有所不同，学生们必须按照英语的思维模式去思考，而不是将句子翻译成“中式英语”。比如，你为什么这么想？这一句话翻译成英语为：Why do you think that 与中文有着较大的区别。所以，小学教师们要注重学生思维品质的培养，帮助学生增强英语思维能力。
四、文化意识的培养
对于小学生们来说，学习英语的重要途径就是培养他们对英语的文化意识。了解语言文化背景是学习一门外语的一项重要内容，了解和尊重语言国家的文化和习俗，才能更好地达到相互了解和信息交流的目的。因此，教师们要重视对学生们英语文化意识的培养。
例如，教师们在具体的教学过程中，可以通过视频或图片来帮助学生了解英语与汉语文化差异的细节。从而让学生在逐步实践中更多地了解外国文化的知识点。英语绘本的出现极大地拓展了学生学习英语的渠道，绘画故事贴近当地人的真实生活，画面生动，语言简单生动。因此，教师们可以通过绘本教学来培养学生的英语文化意识。
五、结语
总而言之，小学生们就像一张白纸，拥有着极强的可塑性。因此，英语教师们应当利用好这一点，从英语教学开始，培养小学生的英语核心素养。在整个教学过程中，英语教师们需要与学生们保持英语对话的情感交流，使学生敢于信任教师。当然，教师们也应当在教学的过程中，创造良好的英语环境，提高学习乐趣，吸引学生的注意力，真正培养出高素质的新一代人才。
参考文献：
[1]廖瑜华.核心素养在小学英语教学中的应用策略[J].吉林教育， 2017（18）：110.
【关键词】小学英语;核心素养;教学;英语策略
【作者简介】王勇，南京信息工程大学附属高新实验小学。
在基础教育发展战略中，许多国家把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其放在突出位置。“语言能力”“学习能力”“思维品质”和“文化意识”是小学英语核心素养的基本内容。在实际的小学英语教学过程中，英语教师需要充分了解学生的学习情况，设计具体的培训策略，为学生的全面发展打下坚实的基础。小学教师们要重视学生核心素养能力的培养，以适应其终身发展和社会发展的需要。
一、語言能力的培养
语言技能是学习英语的一个关键点。英语作为一门语言学科，学生们要想对其进行深层次的学习就必须学会用该语言进行交流。然而传统的英语教学方法严重阻碍了学生语言能力的发展。课堂上，教师们带领学生开展单词与句子的朗读，并不足以帮助学生培养英语沟通交流的能力。因此，在具体的小学英语教学课堂中，教师们可以从语言能力入手，运用英语口语教学，为学生创造相应的英语学习环境，练习口语发音。
例如，在有关“hobby”的对话中，教师们可以让学生进行以下对话，从而锻炼学生们英语交流的能力：
A： Hi， Nancy. What are you doing now？你好，南希，你在做什么呀？
B： I’m talking with my friends on the Internet.我在网上和朋友聊天呢。
A： Besides Internet， what do you do in your spare time？除了上网，你空闲时间还做些什么？
B： Well， I like taking photos and listening to music.我喜欢拍照和听音乐。
通过这样的对话式教学，学生们能够在潜移默化中接受口语能力的锻炼。同时，教师在课堂上也应该鼓励学生说英语，增强他们的勇气。
二、学习能力的培养
在小学英语教学中，教师们要想提高教学效率与学生的综合核心英语素质，就需要开展学生喜爱的肢体动作的教学活动，调动和保持学生对实际学习的兴趣，加深其对词义的理解和记忆。
例如，在学习英语词汇时，教师们就可以通过夸张的肢体语言来进行教学，促使学生们能够快速地理解和记住这些单词。当句型出现时，教师还是可以采用肢体动作的方法，帮助学生们深入理解句型，并在快乐的学习活动中进行深入思考。比如，在进行与“眼睛”相关的单词：look，see，eye的教学时，教师们就可以通过肢体语言培养学生的自主学习能力。就好比，让学生们能够学会运用形似的记忆法，将单词记住。如：pencil比pen长，所以pen后面长尾巴的就是pencil。
三、思维品质的培养
长期以来，我们的思维方式一直在汉语的学习中徘徊，却没有用英语的思维去学习英语，最重要的表现形式是汉语句子和英语句子。在英语学习中，我们应该考虑英语语法、英语词汇的使用，而不要使用汉译英，这对培养学生的核心素养以及学生对未来英语学习的理解非常有影响。因此，教师们应当培养学生的英语思维能力，增强学生的英语思维意识，从而不断提高其英语表达能力。
例如，在教学“汉译英”的内容时，教师们必须向学生们强调英语与汉语的思维方式有所不同，学生们必须按照英语的思维模式去思考，而不是将句子翻译成“中式英语”。比如，你为什么这么想？这一句话翻译成英语为：Why do you think that 与中文有着较大的区别。所以，小学教师们要注重学生思维品质的培养，帮助学生增强英语思维能力。
四、文化意识的培养
对于小学生们来说，学习英语的重要途径就是培养他们对英语的文化意识。了解语言文化背景是学习一门外语的一项重要内容，了解和尊重语言国家的文化和习俗，才能更好地达到相互了解和信息交流的目的。因此，教师们要重视对学生们英语文化意识的培养。
例如，教师们在具体的教学过程中，可以通过视频或图片来帮助学生了解英语与汉语文化差异的细节。从而让学生在逐步实践中更多地了解外国文化的知识点。英语绘本的出现极大地拓展了学生学习英语的渠道，绘画故事贴近当地人的真实生活，画面生动，语言简单生动。因此，教师们可以通过绘本教学来培养学生的英语文化意识。
五、结语
总而言之，小学生们就像一张白纸，拥有着极强的可塑性。因此，英语教师们应当利用好这一点，从英语教学开始，培养小学生的英语核心素养。在整个教学过程中，英语教师们需要与学生们保持英语对话的情感交流，使学生敢于信任教师。当然，教师们也应当在教学的过程中，创造良好的英语环境，提高学习乐趣，吸引学生的注意力，真正培养出高素质的新一代人才。
参考文献：
[1]廖瑜华.核心素养在小学英语教学中的应用策略[J].吉林教育， 2017（18）：110.