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【摘 要】 本文對互联网+背景下院校开展创新创业教育进行深入分析，主要从教学体系、教学课程、实习团队、平台建设等方面展开研究，进而推进院校创新创业教学发展进程，仅供参考。
【关键词】 互联网+ 大学生 创新创业
前 言
国家正在大力支持大学生创业，并且对此出台相关政策，校园也对创新创业教学构建一系列的课程，促使学生创业热情日渐高涨，但是在创业的过程中财务、法律方面等缺少相应的指导。因此需要更加专业、细致的教学内容，结合“互联网+”促进学生创新创业教学顺利发展。
一、构建互联网+创新创业教学体系
教学理念是开展教学的向导，社会文化对于大学生而言可以良好的引导作用，促使大学生朝着正确的方向发展。在大学生的“互联网 +”大学生创新创业教育是否可以顺利进行需要社会的大力支持和理解以及积极参与，需要构建一个尊重科学知识、创新理念的社会环境。在开展大学生的创新创业教育过程中，只有得到社会群众的支持才能够促使当代大学生积极学习科学技术知识，培养学生创新创业的意识，提高其创新创业的信心，进而投入实践中。需要学校和社会加大宣传大学生创新创业理念，进而促使大学生尊重科学知识、劳动成果以及良好的创新创业理念。另外还需要学校加大培养学生的创新创业意识，以此作为开展此学科的教学目标，设立全面的创新创业教学体系，激励学生创新创业的积极性，避免形成具有目的性的短期培训局面。
二、建设多种学科的教学课程
教学课程是开展教学的前提，是创新创业发展的重要因素，在新时期的背景下，建设大学生创新创业教学课程应当结合多个学科、交叉性进行开展。在进行课程设计的过程中，其一，应当提高创新创业学科的综合性重视程度以及与学科之间的互补性，积极构建一个跨学科的教育群，将各个学科的学生和教师组织到教育群中，建设多个学科集中教育体系，进而优化大学生创新创业教学课程。其二，在创新创业教育课程中，良好的课程教材和教学方式也是一项关键的内容，因此院校应当鼓励和引导教师积极不断探究实践，研究更加适合学生发展的教材，积极探索先进的教学方式，进而激发学生学习热情以及创业积极性。随着“互联网+”的不断深入，院校应当对创新创业课程进一步研发，并且将其并入培养人才的教学任务中，以此来指导学生创新创业行为。
三、提高院校建设教师团队的力度
在开展大学生教育的过程中，教师团队的建设是重中之重，对于院校的创新创业教学效果具有重要的影响。对于教师团队建设不够的现象，已经成为院校开展“互联网 +”大学生创新创业教育的一项难题，以此需要提高教师团队建设的重视程度。由于大学生的创新创业教学是面向院校全体学生开设的教育，因此创新创业教学理应是院校学生的一门必修课，在开展教学活动中，也就需要综合素质教师团队。另外需要院校鼓励教师积极进行创新创业教学的探究实践工作，在实践中提升教师的教学经验以及教学能力，进而为课堂教学和实践教学提供更好的指导方向。以此同时，院校需要设立专门探究创新创业教学的部门，为创新创业教育提供专门的培训活动以及管理。一方面，院校可以邀请外界具有丰富经验的人员到校与教师一起进行研究，以此提升教师的教学经验。另一方面，需要院校为教师提供更为宽广的实践平台，组织教师定期或者不定期地参加国内外的相关活动，进而提高教师的实践经验，同时还可以为教师更新自身教学理念和教学水平提供机会。
四、利用互联网+设立教学实践平台
“互联网+”在高校的发展范围越来越大，院校中的创新创业教育逐渐发展壮大，这是将实践和理论结合的一门学科，是一门实践能力比较强的学科，在对大学生创新创业教学体系的不断优化，可以为创新创业教学的实践提供理论支撑。在进行创新创业教学中，需要以实践教学为创新创业教育载体，提高大学生进入企业实习机会，并且从中开展实践学习、毕业设计等活动，促使学生可以积累更多的实践经验，进而培养大学生的创新能力，促进学习、生产、研究的一体化教学发展进程。比如财经类学校，结合院校发展特点以及实际情况可以建设“互联网+金融”实践平台，对学生而言，可以利用这个平台开展实践学习，通过网络大数据模拟金融操作，以此对网络客户的投资需求以及投资兴趣方向进行分析，促使学生形成创造思维和能力。与此同时，院校可以借助教学平台组织学科比赛，鼓励学生积极参与到竞赛中，以此实现各个学科和创新创业项目的练习，促使学生在练习的过程中提升自身实践水平以及创新创业能力。
五、提高创新创业学科的法律教学力度
现阶段，多数院校在进行创新创业教学的过程中，更加倾向于学生的创业实践技能教学，忽视了培养学生创新思维，特别是针对这方面的法律教学，进而致使多数学生对法律意识存在误解，导致经济损失。因此加强学生法律意识以及法律知识已经成为院校培养人才的必要教学内容，这也是院校的教学责任，健全的法律教学体系有利于学校发展创新创业教育。随着信息技术的发展，在为人们带来便捷的同时也存在一定的风险，因此很有必要构建一套完整的法律教学体系，以此提升学生对法律知识的掌握能力。其一，需要院校在对创新创业教育进行研究时，结合学生的实际需求以及相关政策的同时融入法律教学，合理规划大学生创新创业教学课程。其二，院校在设计教学课程时应当将法律教学作为顶层设计，在此基础上，将大学法律课程进行细化，设计成选修课和公共课两种教学方式，以此满足各类学生的创业需求。其三，需要提升法律案例教学的重视力度，将创新创业教学活动实际案例引入课堂进行教学，积极引导学生对案例进行分析研究，通过这样的方式将学生带入法律教学情境中，进而增强学生创业法律知识，为学生未来创业提供良好的法律依据。
结 论
综上所述，当今社会是信息技术时代，“互联网+”背景下，院校开展创新创业教学过程中，并保护简单的将“互联网+”与教学内容进行结合，而是利用“互联网+”来实现院校创新创业教学体系的改革，充分融入到每一个教学细节中，真正实现“互联网+”与创新创业教学活动进行全面的、多层次的融合，促进我国创新创业教学活动的稳定发展。
【参考文献】
[1] 陈岑.互联网+背景下大学生创新创业可持续性指导体系研究[J].课程教育研究，2019（20）：166.
作者简介：黄海洋 1987.04 性别男，民族汉，籍贯辽宁沈阳，职称讲师，学历本科，单位中国民用航空飞行学院，研究方向 计算机教学，学生教育管理
路晶 1983.05 性别女，民族汉，籍贯河北保定，职称副教授，学历硕士研究生，单位中国民用航空飞行学院，研究方向 计算机教学
【关键词】 互联网+ 大学生 创新创业
前 言
国家正在大力支持大学生创业，并且对此出台相关政策，校园也对创新创业教学构建一系列的课程，促使学生创业热情日渐高涨，但是在创业的过程中财务、法律方面等缺少相应的指导。因此需要更加专业、细致的教学内容，结合“互联网+”促进学生创新创业教学顺利发展。
一、构建互联网+创新创业教学体系
教学理念是开展教学的向导，社会文化对于大学生而言可以良好的引导作用，促使大学生朝着正确的方向发展。在大学生的“互联网 +”大学生创新创业教育是否可以顺利进行需要社会的大力支持和理解以及积极参与，需要构建一个尊重科学知识、创新理念的社会环境。在开展大学生的创新创业教育过程中，只有得到社会群众的支持才能够促使当代大学生积极学习科学技术知识，培养学生创新创业的意识，提高其创新创业的信心，进而投入实践中。需要学校和社会加大宣传大学生创新创业理念，进而促使大学生尊重科学知识、劳动成果以及良好的创新创业理念。另外还需要学校加大培养学生的创新创业意识，以此作为开展此学科的教学目标，设立全面的创新创业教学体系，激励学生创新创业的积极性，避免形成具有目的性的短期培训局面。
二、建设多种学科的教学课程
教学课程是开展教学的前提，是创新创业发展的重要因素，在新时期的背景下，建设大学生创新创业教学课程应当结合多个学科、交叉性进行开展。在进行课程设计的过程中，其一，应当提高创新创业学科的综合性重视程度以及与学科之间的互补性，积极构建一个跨学科的教育群，将各个学科的学生和教师组织到教育群中，建设多个学科集中教育体系，进而优化大学生创新创业教学课程。其二，在创新创业教育课程中，良好的课程教材和教学方式也是一项关键的内容，因此院校应当鼓励和引导教师积极不断探究实践，研究更加适合学生发展的教材，积极探索先进的教学方式，进而激发学生学习热情以及创业积极性。随着“互联网+”的不断深入，院校应当对创新创业课程进一步研发，并且将其并入培养人才的教学任务中，以此来指导学生创新创业行为。
三、提高院校建设教师团队的力度
在开展大学生教育的过程中，教师团队的建设是重中之重，对于院校的创新创业教学效果具有重要的影响。对于教师团队建设不够的现象，已经成为院校开展“互联网 +”大学生创新创业教育的一项难题，以此需要提高教师团队建设的重视程度。由于大学生的创新创业教学是面向院校全体学生开设的教育，因此创新创业教学理应是院校学生的一门必修课，在开展教学活动中，也就需要综合素质教师团队。另外需要院校鼓励教师积极进行创新创业教学的探究实践工作，在实践中提升教师的教学经验以及教学能力，进而为课堂教学和实践教学提供更好的指导方向。以此同时，院校需要设立专门探究创新创业教学的部门，为创新创业教育提供专门的培训活动以及管理。一方面，院校可以邀请外界具有丰富经验的人员到校与教师一起进行研究，以此提升教师的教学经验。另一方面，需要院校为教师提供更为宽广的实践平台，组织教师定期或者不定期地参加国内外的相关活动，进而提高教师的实践经验，同时还可以为教师更新自身教学理念和教学水平提供机会。
四、利用互联网+设立教学实践平台
“互联网+”在高校的发展范围越来越大，院校中的创新创业教育逐渐发展壮大，这是将实践和理论结合的一门学科，是一门实践能力比较强的学科，在对大学生创新创业教学体系的不断优化，可以为创新创业教学的实践提供理论支撑。在进行创新创业教学中，需要以实践教学为创新创业教育载体，提高大学生进入企业实习机会，并且从中开展实践学习、毕业设计等活动，促使学生可以积累更多的实践经验，进而培养大学生的创新能力，促进学习、生产、研究的一体化教学发展进程。比如财经类学校，结合院校发展特点以及实际情况可以建设“互联网+金融”实践平台，对学生而言，可以利用这个平台开展实践学习，通过网络大数据模拟金融操作，以此对网络客户的投资需求以及投资兴趣方向进行分析，促使学生形成创造思维和能力。与此同时，院校可以借助教学平台组织学科比赛，鼓励学生积极参与到竞赛中，以此实现各个学科和创新创业项目的练习，促使学生在练习的过程中提升自身实践水平以及创新创业能力。
五、提高创新创业学科的法律教学力度
现阶段，多数院校在进行创新创业教学的过程中，更加倾向于学生的创业实践技能教学，忽视了培养学生创新思维，特别是针对这方面的法律教学，进而致使多数学生对法律意识存在误解，导致经济损失。因此加强学生法律意识以及法律知识已经成为院校培养人才的必要教学内容，这也是院校的教学责任，健全的法律教学体系有利于学校发展创新创业教育。随着信息技术的发展，在为人们带来便捷的同时也存在一定的风险，因此很有必要构建一套完整的法律教学体系，以此提升学生对法律知识的掌握能力。其一，需要院校在对创新创业教育进行研究时，结合学生的实际需求以及相关政策的同时融入法律教学，合理规划大学生创新创业教学课程。其二，院校在设计教学课程时应当将法律教学作为顶层设计，在此基础上，将大学法律课程进行细化，设计成选修课和公共课两种教学方式，以此满足各类学生的创业需求。其三，需要提升法律案例教学的重视力度，将创新创业教学活动实际案例引入课堂进行教学，积极引导学生对案例进行分析研究，通过这样的方式将学生带入法律教学情境中，进而增强学生创业法律知识，为学生未来创业提供良好的法律依据。
结 论
综上所述，当今社会是信息技术时代，“互联网+”背景下，院校开展创新创业教学过程中，并保护简单的将“互联网+”与教学内容进行结合，而是利用“互联网+”来实现院校创新创业教学体系的改革，充分融入到每一个教学细节中，真正实现“互联网+”与创新创业教学活动进行全面的、多层次的融合，促进我国创新创业教学活动的稳定发展。
【参考文献】
[1] 陈岑.互联网+背景下大学生创新创业可持续性指导体系研究[J].课程教育研究，2019（20）：166.
作者简介：黄海洋 1987.04 性别男，民族汉，籍贯辽宁沈阳，职称讲师，学历本科，单位中国民用航空飞行学院，研究方向 计算机教学，学生教育管理
路晶 1983.05 性别女，民族汉，籍贯河北保定，职称副教授，学历硕士研究生，单位中国民用航空飞行学院，研究方向 计算机教学