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摘要：作文模块始终是语文教学的重点，因为通过作文能够展现学生对知识的积累程度、语言组织能力以及个人情感。但是现在在小学阶段的作文写作活动中，所反映出的现象是其作文缺乏真实情感。为了改变这一情况，在平日的作文模块教学中，老师应该多方面发掘学生的情感，增加学生的情感体验，让学生能够将真实的情感渗入写作内容中，提升小学生的作文效果，为其长期发展与个人写作技能的提升铺垫基础。本篇文章以怎样提高小学生作文中的真实情感为主题开展探索。
关键词：小学时期;语文;作文模块;真情实感;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言：作文是小学语文内容中尤为重要的一个模块，但是在现阶段学生写出的作文却出现了缺乏真实情感的问题，从而致使学生的作文内容读起来单调、没有吸引力、缺乏活力。小学时期正是学生为学科学习打基础的阶段，老师在教学的时候应当注意教学的方式，多和学生进行情感互动，通过丰富的教学活动引领学生观察，增强学生的体验感，让学生在写作的时候能够将自己的感受通过文字语言表述出来，进而提升小学生写作的效果，增加写作内容的真情实感。
一、教导学生留心生活，学会在生活中积累
想要让学生在作文中表述出自己的真实情感，就应该引导学生将自己经历过的的故事写入作文内容中。但是，考虑到小学时期的学生在写作时临时回忆经历过的事情可能会出现无从落笔的状况。所以，在日常的教学活动中，老师可以让学生将发生在自己身边的小故事以及个人感受以日记的形式记录下来，能够帮助学生积累下真实的故事与感受，而且学生能在写日记的过程中感受写作的快乐。
鉴于小学生年龄小，其生活经验较少，思想认知还没有形成完整的框架结构，为了增加其写作内容的真实感，老师就可以通过“日记”帮助其积累更多的感受。例如，老师可以要求学生每周写3-4篇日记，体裁内容不做具体限制，要求写出自己的感受。在写作的时候可以依照作文主题摘取日记中的故事融入，这种亲身经历的事件相比学生的空口之谈更能够引发阅读人的情感共识。比如部编版中五年级“家乡的风俗”这一主题内容的写作活动，老师就可以引导学生在自己的日记中寻找记录家乡的有关内容进行写作。这样通过真实事件的融入，作文的真实度也会极度上升。
再或者老师可以在每周定义几个不同的日记主题，让学生在自己的生活中发掘与主题相符的事件，譬如母愛、友情、开心、难过等等，这些主题都是和生活事件息息相关的，也是学生们时刻在经历的，这种事情更能够勾起学生的感受，而且通过主题规定能够让学生建立起留心生活的习惯，增添学生的感情体验，学生有了丰富的生活、情感经历，写出来的作品真实感更重，文章的情感抒发也会更贴近真实，从而引发读者的感受，让文章变得更丰富。
二、创设情境教学环境，引发学生情感
情境教学在小学时期的教学活动效果最为明显，在作文模块的教学中，老师可以创设相应的主题情景，引领学生进入相应的场景之中。例如老师可以通过实物展示、场景重现、演绎参与等方式开展，让学生通过自己的亲身参与增强体验感，在参与的过程中能够引发学生和故事人物的情感共识，使学生的文章更真实，情感表达也会与现实更贴切。
例如，在教学部编版五年级下册第二个单元的“读后感”写作模块时，老师就可以将课本中《猴王出世》这篇课文作为本次读后感写作的主题故事。在教学的时候安排学生们将这篇故事演绎成话剧，组织班里的学生按照自己的特点与喜好选择自己喜欢的形象进行演绎，让学生通过表演话剧切身的感受到故事的情节以及人物的情感与思想变化，之后在组织学生们进行读后感的写作。这样的情况下，学生写出来的作文情感更真实，而且在经过切身的参与演绎活动之后，学生对于其中人物形象的理解更为透彻，能够很好的将自己的所想所感表述出来，使写出来的作文拥有更丰富的真实感，同时，学生自身的写作技能也会随之提升。
三、从生活细节入手，丰富学生体验
生活是万物产生的源泉，而文章同样是建立在生活之上而产生的的，作为文章的生产“原材料供应商”，生活中的点滴都是丰富文章内容的资源，同时也是提高文章真实情感流露的重要内容。老师在教学活动中应该注重学生对生活的感受，发掘细节丰富学生的感受，有了真实的生活体验经历之后，写出的作文才更真实，而且文章的内容与情感才能更动人心弦，写出来的文章质量才会更高。
例如，在部编版小学五年级的“介绍一种事物”这一主题的写作时，老师就可以和学生进行探讨互动，询问学生自己喜欢的事物，范围尽量扩大，可以是动物、植物、其他景物等等，这些都可以作为学生作文介绍的内容，在学生确定好自己要写的主题之后，老师就可以先安排学生到相应的场景中观察自己选定的主题，例如当学生选定“植物”作为主题时，老师就可以带学生走进自然，让学生切身的与自然接触，观察自己想要写作的主体，通过这种细节观察的方法，丰富学生的真实体验感，让学生在写作的时候能够切实的融入自己的真实情感，进而能够增加学生写作内容的真实感，同时这样的方法还能够带动学生主动的观察生活。
结束语：
总而言之，在作文模块的教学中，老师应该想方设法帮助学生将自己的真实情感融入到作文之中，通过各种教学活动引发学生的真实感受，学会自觉的留心生活的细节，学会将自己带入语文知识的情景当中，让学生真实的体验到写作的主题环境，之后引导学生通过细节描绘出自己的情感。这种建立在真实生活和体验活动上的方式更能够引发学生的情感，从而使学生写出更丰富的作文，为作文增添生命力，促进小学生在作文领域的发展与提升。
参考文献
[1]刘灵灵.让小学生写出真情实感作文之门径[J].小学生作文辅导（上旬），2018（02）：39.
[2]杨发展.语文要教会学生“吐”真言——试论如何让小学生写出真情实感的作文[J].考试周刊，2016（A4）：63.
[3]向道玉.如何让小学生作文写出真情实感[J].作文教学研究，2011（05）：31-32.
关键词：小学时期;语文;作文模块;真情实感;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言：作文是小学语文内容中尤为重要的一个模块，但是在现阶段学生写出的作文却出现了缺乏真实情感的问题，从而致使学生的作文内容读起来单调、没有吸引力、缺乏活力。小学时期正是学生为学科学习打基础的阶段，老师在教学的时候应当注意教学的方式，多和学生进行情感互动，通过丰富的教学活动引领学生观察，增强学生的体验感，让学生在写作的时候能够将自己的感受通过文字语言表述出来，进而提升小学生写作的效果，增加写作内容的真情实感。
一、教导学生留心生活，学会在生活中积累
想要让学生在作文中表述出自己的真实情感，就应该引导学生将自己经历过的的故事写入作文内容中。但是，考虑到小学时期的学生在写作时临时回忆经历过的事情可能会出现无从落笔的状况。所以，在日常的教学活动中，老师可以让学生将发生在自己身边的小故事以及个人感受以日记的形式记录下来，能够帮助学生积累下真实的故事与感受，而且学生能在写日记的过程中感受写作的快乐。
鉴于小学生年龄小，其生活经验较少，思想认知还没有形成完整的框架结构，为了增加其写作内容的真实感，老师就可以通过“日记”帮助其积累更多的感受。例如，老师可以要求学生每周写3-4篇日记，体裁内容不做具体限制，要求写出自己的感受。在写作的时候可以依照作文主题摘取日记中的故事融入，这种亲身经历的事件相比学生的空口之谈更能够引发阅读人的情感共识。比如部编版中五年级“家乡的风俗”这一主题内容的写作活动，老师就可以引导学生在自己的日记中寻找记录家乡的有关内容进行写作。这样通过真实事件的融入，作文的真实度也会极度上升。
再或者老师可以在每周定义几个不同的日记主题，让学生在自己的生活中发掘与主题相符的事件，譬如母愛、友情、开心、难过等等，这些主题都是和生活事件息息相关的，也是学生们时刻在经历的，这种事情更能够勾起学生的感受，而且通过主题规定能够让学生建立起留心生活的习惯，增添学生的感情体验，学生有了丰富的生活、情感经历，写出来的作品真实感更重，文章的情感抒发也会更贴近真实，从而引发读者的感受，让文章变得更丰富。
二、创设情境教学环境，引发学生情感
情境教学在小学时期的教学活动效果最为明显，在作文模块的教学中，老师可以创设相应的主题情景，引领学生进入相应的场景之中。例如老师可以通过实物展示、场景重现、演绎参与等方式开展，让学生通过自己的亲身参与增强体验感，在参与的过程中能够引发学生和故事人物的情感共识，使学生的文章更真实，情感表达也会与现实更贴切。
例如，在教学部编版五年级下册第二个单元的“读后感”写作模块时，老师就可以将课本中《猴王出世》这篇课文作为本次读后感写作的主题故事。在教学的时候安排学生们将这篇故事演绎成话剧，组织班里的学生按照自己的特点与喜好选择自己喜欢的形象进行演绎，让学生通过表演话剧切身的感受到故事的情节以及人物的情感与思想变化，之后在组织学生们进行读后感的写作。这样的情况下，学生写出来的作文情感更真实，而且在经过切身的参与演绎活动之后，学生对于其中人物形象的理解更为透彻，能够很好的将自己的所想所感表述出来，使写出来的作文拥有更丰富的真实感，同时，学生自身的写作技能也会随之提升。
三、从生活细节入手，丰富学生体验
生活是万物产生的源泉，而文章同样是建立在生活之上而产生的的，作为文章的生产“原材料供应商”，生活中的点滴都是丰富文章内容的资源，同时也是提高文章真实情感流露的重要内容。老师在教学活动中应该注重学生对生活的感受，发掘细节丰富学生的感受，有了真实的生活体验经历之后，写出的作文才更真实，而且文章的内容与情感才能更动人心弦，写出来的文章质量才会更高。
例如，在部编版小学五年级的“介绍一种事物”这一主题的写作时，老师就可以和学生进行探讨互动，询问学生自己喜欢的事物，范围尽量扩大，可以是动物、植物、其他景物等等，这些都可以作为学生作文介绍的内容，在学生确定好自己要写的主题之后，老师就可以先安排学生到相应的场景中观察自己选定的主题，例如当学生选定“植物”作为主题时，老师就可以带学生走进自然，让学生切身的与自然接触，观察自己想要写作的主体，通过这种细节观察的方法，丰富学生的真实体验感，让学生在写作的时候能够切实的融入自己的真实情感，进而能够增加学生写作内容的真实感，同时这样的方法还能够带动学生主动的观察生活。
结束语：
总而言之，在作文模块的教学中，老师应该想方设法帮助学生将自己的真实情感融入到作文之中，通过各种教学活动引发学生的真实感受，学会自觉的留心生活的细节，学会将自己带入语文知识的情景当中，让学生真实的体验到写作的主题环境，之后引导学生通过细节描绘出自己的情感。这种建立在真实生活和体验活动上的方式更能够引发学生的情感，从而使学生写出更丰富的作文，为作文增添生命力，促进小学生在作文领域的发展与提升。
参考文献
[1]刘灵灵.让小学生写出真情实感作文之门径[J].小学生作文辅导（上旬），2018（02）：39.
[2]杨发展.语文要教会学生“吐”真言——试论如何让小学生写出真情实感的作文[J].考试周刊，2016（A4）：63.
[3]向道玉.如何让小学生作文写出真情实感[J].作文教学研究，2011（05）：31-32.