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【摘要】留守儿童因为父母长期在外、大部分处于边远贫困山区、在金钱物质方面娇惯子女等各种原因，存在无法正确看待问题、缺乏必要家庭教育、生活习惯不良等问题，对此，需要语文教师切实加大对留守儿童的心理引导、加强和留守儿童父母的沟通，同时，需要语文教师不断提升自身素质，给予留守儿童更多关爱。
【关键词】教育教学工作；留守儿童；语文教学；对策措施
【中圖分类号】G623.2
留守儿童主要以农村留守儿童为主，有少部分儿童属于城镇留守儿童，是父母亲属到其他区域发展、务工而导致儿童留守于城镇，但城镇留守儿童较少。农村留守儿童是随着我国经济社会发展、城镇化和工业化的快速推进而促使更多农村劳动力向城镇转移而产生的，留守儿童的父母亲属在为城镇化、工业化做出贡献的同时，也给留守儿童带来了诸多问题，其中一个至为突出的问题是由于留守儿童在心理上、家庭上的因素而导致其正常的学习活动受到影响。就我国当前的情况来看，如何抓好留守儿童的监护工作、教育工作已经成为全社会尤其是教育部门、学校的十分关注的重要问题。笔者长期担任语文教师，不少学生属于留守儿童，在此谈谈如何针对留守儿童的特点抓好语文教学的一些想法。
一、留守儿童及其留守儿童存在的相关问题
留守儿童，也就是具体指那些父母中的一方或者双方外出务工，而儿童自己一个人在家或者跟随爷爷、姥姥等生活在家的孩子，留守儿童以农村儿童为主，我们平常所说的留守儿童，如无特别强调，均指农村留守儿童。留守儿童和其他正常的儿童具有许多差别，其在心理上、情感上、生活上、学习上都存在许多不足和相应的缺陷，正是因为如此，留守儿童需要全社会尤其是教育部门、学校给予更多的帮助和关注。
农村留守儿童实际上是我国经济社会发展的必然产物，是伴随着我国城镇化、工业化发展得到大规模快速推进由此促进农村劳动力更多转移到城镇暂时工作、生活而导致的，因为我国在推进城镇化、工业化的过程中，城市需要更多的劳动力且相应地报酬更为优厚，所以鼓励许多农村劳动力到城市务工、生活，但是由于这些到城市务工、生活的“农民工”并没有城镇户口，其子女在城镇上学受到一定影响，虽然目前许多城市制定了相应的政策规定农民工子女可以在城市上学，但是由于无人照看子女、没有住房、经济条件限制等诸多因素只允许儿童留在“老家”上学。综上所述，农村留守儿童是我国社会转型期间的必然产物，同时也是我国农业、农村和农民问题留下的并发症，深刻体现出我国城乡二元体制下社会转型时期多种矛盾交错冲突的农村未成年人教育的问题。
目前农村留守儿童存在的问题非常严重，同时也比较多，主要体现在：第一，许多农村留守儿童无法正确看待问题，对于事物的好坏缺乏必要的鉴别能力，所以导致留守儿童非常容易受到社会上不良现象的影响；第二，许多留守儿童是由“爷爷奶奶辈”的亲属照看，对留守儿童缺乏必要的家庭教育，导致留守儿童的学习能力相较于其他学生而言较为低下，总体学习成绩较低；第三，生活习惯不良，生活作息时间没有规律，生活的自理能力相对较差；第四，许多留守儿童性格较为内向、孤僻，非常不善于和其他人进行交流，甚至少数留守儿童存在心理疾病。上述四个方面的问题，均是不容忽视的，否则必将给儿童的健康成长带来严重障碍。
二、留守儿童存在问题的原因
留守儿童存在是上述诸多问题，是摆在学校教师面前需要亟待研究解决的重大问题，解决存在的上述问题，需要我们对产生上述问题的原因进行分析，据此才能“对症下药”采取有针对性的对策措施解决问题。
笔者认为，留守儿童存在问题的原因是多种多样、错综复杂的，但归纳起来其存在问题的原因主要有以下几个方面：第一，留守儿童由于其父母在外务工，许多外出务工者为了节省路费和开销，以及用工者不准许务工者回乡等因素，一年之间只有在过年过节回家几次，对留守儿童的生活、学习缺乏必要的引导和关心，家庭教育对留守儿童的功用无法发挥，致使留守儿童出现许多问题影响其语文学习效果；第二，大部分留守儿童家处边远贫困山区，其父母就是因为家庭较为困难而不得不长期到倒是从事苦力劳动的，贫困山区的办学条件较为落后，师资力量也较为缺乏，从而导致留守儿童的语文学习效率受到严重影响；第三，留守儿童的父母长期在城市务工，父母缺乏对子女的教育和照顾，父母在内心就会产生一种内疚感，从而尽量在金钱、物质上满足子女的不当要求，对子女的道德品质教育更加忽视，容易养成留守儿童奢侈浪费、好逸恶劳、攀比物质享受等不良性格。
三、抓好留守儿童语文教学的对策措施
语文课程作为“百科之父”，学生学习许多课程均要以良好的语文基础知识作为前提条件，如果一名学生的语文基础知识相当匮乏，那么就难以学好其他学科的知识，语文教学在整个教育教学活动中居于十分重要的地位作用。并且，在许多中小学中的语文教师通常兼任班级的班主任，不仅要进行教学活动，还得负责对学生开展道德平日、日常生活学习管理等方面的诸多职责，语文教师和留守儿童的整个学习活动之间具有紧密联系。
抓好留守儿童语文教学的对策措施是多种多样的，语文教学为此必须想方设法、创造性开展教育教学工作，笔者认为至少应该从如下几个方面入手：第一，需要语文教师从单纯的语文教学工作者的角色转变为既开展语文教学工作，同时也对学生进行全面的心理引导、学习引导的角色，既要做留守儿童的语文教师，也要做留守儿童的“朋友”，及时解决他们在生活、学习中面临的各种困难和问题；第二，由于留守儿童存在问题的严重性、复杂性，需要教师具备更加深厚的知识文化素质、更加高超的教育教学技巧，这就需要语文教师不断提升自身的教育科学文化素质，以更好地应对留守儿童教育教学活动的需要；第三，语文教师要给予留守儿童更多的关爱，除了认真抓好具体的语文教学之外，还要注重培育良好的集体氛围，同时，语文教师要加强对留守儿童的个别帮助和指导，和家长进行经常性的沟通。
参考文献
[1]段成荣.我国农村留守儿童状况研究[J].人口研究，2008（5）
[2]胡枫.父母外出务工对农村留守儿童教育的影响[J].管理世界，2009（2）
[3]殷世东，朱明山.农村留守儿童社会支持体系的构建[J].中国教育学刊，2006（2）
【关键词】教育教学工作；留守儿童；语文教学；对策措施
【中圖分类号】G623.2
留守儿童主要以农村留守儿童为主，有少部分儿童属于城镇留守儿童，是父母亲属到其他区域发展、务工而导致儿童留守于城镇，但城镇留守儿童较少。农村留守儿童是随着我国经济社会发展、城镇化和工业化的快速推进而促使更多农村劳动力向城镇转移而产生的，留守儿童的父母亲属在为城镇化、工业化做出贡献的同时，也给留守儿童带来了诸多问题，其中一个至为突出的问题是由于留守儿童在心理上、家庭上的因素而导致其正常的学习活动受到影响。就我国当前的情况来看，如何抓好留守儿童的监护工作、教育工作已经成为全社会尤其是教育部门、学校的十分关注的重要问题。笔者长期担任语文教师，不少学生属于留守儿童，在此谈谈如何针对留守儿童的特点抓好语文教学的一些想法。
一、留守儿童及其留守儿童存在的相关问题
留守儿童，也就是具体指那些父母中的一方或者双方外出务工，而儿童自己一个人在家或者跟随爷爷、姥姥等生活在家的孩子，留守儿童以农村儿童为主，我们平常所说的留守儿童，如无特别强调，均指农村留守儿童。留守儿童和其他正常的儿童具有许多差别，其在心理上、情感上、生活上、学习上都存在许多不足和相应的缺陷，正是因为如此，留守儿童需要全社会尤其是教育部门、学校给予更多的帮助和关注。
农村留守儿童实际上是我国经济社会发展的必然产物，是伴随着我国城镇化、工业化发展得到大规模快速推进由此促进农村劳动力更多转移到城镇暂时工作、生活而导致的，因为我国在推进城镇化、工业化的过程中，城市需要更多的劳动力且相应地报酬更为优厚，所以鼓励许多农村劳动力到城市务工、生活，但是由于这些到城市务工、生活的“农民工”并没有城镇户口，其子女在城镇上学受到一定影响，虽然目前许多城市制定了相应的政策规定农民工子女可以在城市上学，但是由于无人照看子女、没有住房、经济条件限制等诸多因素只允许儿童留在“老家”上学。综上所述，农村留守儿童是我国社会转型期间的必然产物，同时也是我国农业、农村和农民问题留下的并发症，深刻体现出我国城乡二元体制下社会转型时期多种矛盾交错冲突的农村未成年人教育的问题。
目前农村留守儿童存在的问题非常严重，同时也比较多，主要体现在：第一，许多农村留守儿童无法正确看待问题，对于事物的好坏缺乏必要的鉴别能力，所以导致留守儿童非常容易受到社会上不良现象的影响；第二，许多留守儿童是由“爷爷奶奶辈”的亲属照看，对留守儿童缺乏必要的家庭教育，导致留守儿童的学习能力相较于其他学生而言较为低下，总体学习成绩较低；第三，生活习惯不良，生活作息时间没有规律，生活的自理能力相对较差；第四，许多留守儿童性格较为内向、孤僻，非常不善于和其他人进行交流，甚至少数留守儿童存在心理疾病。上述四个方面的问题，均是不容忽视的，否则必将给儿童的健康成长带来严重障碍。
二、留守儿童存在问题的原因
留守儿童存在是上述诸多问题，是摆在学校教师面前需要亟待研究解决的重大问题，解决存在的上述问题，需要我们对产生上述问题的原因进行分析，据此才能“对症下药”采取有针对性的对策措施解决问题。
笔者认为，留守儿童存在问题的原因是多种多样、错综复杂的，但归纳起来其存在问题的原因主要有以下几个方面：第一，留守儿童由于其父母在外务工，许多外出务工者为了节省路费和开销，以及用工者不准许务工者回乡等因素，一年之间只有在过年过节回家几次，对留守儿童的生活、学习缺乏必要的引导和关心，家庭教育对留守儿童的功用无法发挥，致使留守儿童出现许多问题影响其语文学习效果；第二，大部分留守儿童家处边远贫困山区，其父母就是因为家庭较为困难而不得不长期到倒是从事苦力劳动的，贫困山区的办学条件较为落后，师资力量也较为缺乏，从而导致留守儿童的语文学习效率受到严重影响；第三，留守儿童的父母长期在城市务工，父母缺乏对子女的教育和照顾，父母在内心就会产生一种内疚感，从而尽量在金钱、物质上满足子女的不当要求，对子女的道德品质教育更加忽视，容易养成留守儿童奢侈浪费、好逸恶劳、攀比物质享受等不良性格。
三、抓好留守儿童语文教学的对策措施
语文课程作为“百科之父”，学生学习许多课程均要以良好的语文基础知识作为前提条件，如果一名学生的语文基础知识相当匮乏，那么就难以学好其他学科的知识，语文教学在整个教育教学活动中居于十分重要的地位作用。并且，在许多中小学中的语文教师通常兼任班级的班主任，不仅要进行教学活动，还得负责对学生开展道德平日、日常生活学习管理等方面的诸多职责，语文教师和留守儿童的整个学习活动之间具有紧密联系。
抓好留守儿童语文教学的对策措施是多种多样的，语文教学为此必须想方设法、创造性开展教育教学工作，笔者认为至少应该从如下几个方面入手：第一，需要语文教师从单纯的语文教学工作者的角色转变为既开展语文教学工作，同时也对学生进行全面的心理引导、学习引导的角色，既要做留守儿童的语文教师，也要做留守儿童的“朋友”，及时解决他们在生活、学习中面临的各种困难和问题；第二，由于留守儿童存在问题的严重性、复杂性，需要教师具备更加深厚的知识文化素质、更加高超的教育教学技巧，这就需要语文教师不断提升自身的教育科学文化素质，以更好地应对留守儿童教育教学活动的需要；第三，语文教师要给予留守儿童更多的关爱，除了认真抓好具体的语文教学之外，还要注重培育良好的集体氛围，同时，语文教师要加强对留守儿童的个别帮助和指导，和家长进行经常性的沟通。
参考文献
[1]段成荣.我国农村留守儿童状况研究[J].人口研究，2008（5）
[2]胡枫.父母外出务工对农村留守儿童教育的影响[J].管理世界，2009（2）
[3]殷世东，朱明山.农村留守儿童社会支持体系的构建[J].中国教育学刊，2006（2）