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摘 要：随着教育改革的不断深入和发展，有效教学的思想已渗透于中职教育活动当中，不仅给教师的教学思路带来创新，还使学生的学习质量和课堂体验得到提升。英语作为学生在中职教育阶段学习的基础学科之一，对学生的语言发展、思维提升具有十分重要的影响。但在实际的教学中，教师受传统教育的影响，缺乏对学生主体的培养，导致学生的英语水平始终得不到有效提升。因此，本文作者结合自身多年教学经验对此展开研究。
关键词：中职英语;有效教学;有效性研究
目前，在部分地区的中职教育中，学生对英语学科的学习兴趣和学习动力存在不足，常出现“不想学”“学不会”等现象。究其原因，主要是教师的教学方法和课堂细节把握不当而产生的，进而影响学生对英语知识的学习和吸收效果。因此，针对这一现状，本文从创设情景教学、设置问题环节、注重个体发展三个方面，對中职英语课堂教学的有效性进行策略探究，从而提升学生的学习质量和语言基础。
1中职英语课堂教学现状分析
1.1中职学生的综合素质偏低
受招生因素的影响，中职招生基本上是中考的落榜生，他们的文化课成绩一般较差，没有良好的学习习惯，没有明确的学习目标，学习能力不强，表现为上课睡觉、玩手机，对各科教学不感兴趣，特别是英语课堂教学，更是似听天书，教师教的累，学生听的更累。
1.2教师没有有效组织课堂教学
（1）众多的所谓“课例”教学，使得课堂教学失真。许多的职业学校英语教师频繁举行各种各样“宣讲课”、“示范课”、“主题课”，表面上红红火火（其中失真的东西太多），其实这种“课例”教学，违背了英语课堂的教学原则，同时也背离了现代教育理论对课堂教学内涵的本质要求，导致英语课堂教学质量不能有效地提升。
（2）教师没有采取积极有效的方式方法，使得课堂教学如“一潭死水”。教师没有根据学生的具体情况，因材施教，或采取积极有效的教学方法，教学还是传统模式，学生死记硬背，课上无精打采，各种教学设计“为活动而活动”，缺乏明确的教学目标，特别是英语知识能力培养目标，不能有效落实。
2提高职业学校英语课堂教学有效性的策略
2.1创设情境教学，引导学生课堂学习方向
教学情境的有效构设可以帮助学生更容易了解课堂知识和重点内容，使学生的学习活动更加轻松并具有效率。同时，正处于青春期阶段的中职生，思维灵活且个性十足，如果采用传统单一的语言说教的形式展开授课，在一定程度上无法对学生的学习兴趣和课堂注意力起到实效，进而影响授课的质量和学习的效果。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教材内容，积极创设教学情境，引导学生课堂学习的方向，激发学生的主观意识，使学生的学习效能得到最大化发挥。
2.2设置问题环节，提升学生课堂学习质量
课堂问题往往能反映学生课堂活动的听课质量和学习状态，并对学生的知识理解起到巩固、加深的作用。同时，教师可以根据学生对问题的回答情况，及时了解课堂授课动态，从而为下一步的策略实施提供有效的教学依据。因此，在英语课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设置教学问题，把握学生的思考方向，在检验学生基础的同时，提升学生课堂学习的质量。此外，教师还应注意问题的难度，避免超纲、低效等现象，保证学生学习活动的有效性。
2.3注重个体发展，夯实学生课堂学习基础
在英语知识的学习中，因家庭环境、受教育程度等因素的影响，学生个体难免出现理解偏差、认知不足的现象。这种差异化的现象对学生的基础发展起到阻碍作用，如不及时进行引导和纠正，将会使学生的学习状态产生厌烦、抵触的心理情绪。因此，在英语课堂活动中，教师应注重学生个体的发展状态，及时调整教学策略和计划，在保证学生个体基础学习的同时，还要兼顾学生整体的全面发展，从而达到有效教学的课堂效果。
2.4教师的专业化水平
教师必须具备牢固的专业知识、先进的教学理念、现代教学思想。功底不好的教师不可能进行英语有效性教学。因此，作为英语教师，首先具备深厚的专业功底，并且具备灵活运用英语知识的能力，只有如此，才能进行有效性教学。除了专业知识外，教育学、心理学的知识教师也应该必备。虽然有些英语教师英语口语讲得很好，但在课堂教学中却不被学生欢迎，主要因为许多教师没有掌握扎实的教育学、心理学知识。教师是教育学生的，如果教师没有扎实的教育教学理论与实践知识，是不可能培养出德才兼备的社会合格人才的。
结语
综上所述，有效的英语教学，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，还能引导学生积极主动的展开学习活动，提升课堂学习的质量。同时，教师根据学生的个体基础，灵活调整教学策略，可以使不同基础的学生得到更好的学习体验和课堂效果。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在基础出发，不断优化教学形式，创新教学内容，使学生的学习活动和主观意识得到融合发展，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献
[1] 李晓杰.新课改下提高初中英语课堂教学的有效性探析[J].黑龙江科学，2018，9（14）：72-73.
[2] 叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011（02）：69+76.
关键词：中职英语;有效教学;有效性研究
目前，在部分地区的中职教育中，学生对英语学科的学习兴趣和学习动力存在不足，常出现“不想学”“学不会”等现象。究其原因，主要是教师的教学方法和课堂细节把握不当而产生的，进而影响学生对英语知识的学习和吸收效果。因此，针对这一现状，本文从创设情景教学、设置问题环节、注重个体发展三个方面，對中职英语课堂教学的有效性进行策略探究，从而提升学生的学习质量和语言基础。
1中职英语课堂教学现状分析
1.1中职学生的综合素质偏低
受招生因素的影响，中职招生基本上是中考的落榜生，他们的文化课成绩一般较差，没有良好的学习习惯，没有明确的学习目标，学习能力不强，表现为上课睡觉、玩手机，对各科教学不感兴趣，特别是英语课堂教学，更是似听天书，教师教的累，学生听的更累。
1.2教师没有有效组织课堂教学
（1）众多的所谓“课例”教学，使得课堂教学失真。许多的职业学校英语教师频繁举行各种各样“宣讲课”、“示范课”、“主题课”，表面上红红火火（其中失真的东西太多），其实这种“课例”教学，违背了英语课堂的教学原则，同时也背离了现代教育理论对课堂教学内涵的本质要求，导致英语课堂教学质量不能有效地提升。
（2）教师没有采取积极有效的方式方法，使得课堂教学如“一潭死水”。教师没有根据学生的具体情况，因材施教，或采取积极有效的教学方法，教学还是传统模式，学生死记硬背，课上无精打采，各种教学设计“为活动而活动”，缺乏明确的教学目标，特别是英语知识能力培养目标，不能有效落实。
2提高职业学校英语课堂教学有效性的策略
2.1创设情境教学，引导学生课堂学习方向
教学情境的有效构设可以帮助学生更容易了解课堂知识和重点内容，使学生的学习活动更加轻松并具有效率。同时，正处于青春期阶段的中职生，思维灵活且个性十足，如果采用传统单一的语言说教的形式展开授课，在一定程度上无法对学生的学习兴趣和课堂注意力起到实效，进而影响授课的质量和学习的效果。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教材内容，积极创设教学情境，引导学生课堂学习的方向，激发学生的主观意识，使学生的学习效能得到最大化发挥。
2.2设置问题环节，提升学生课堂学习质量
课堂问题往往能反映学生课堂活动的听课质量和学习状态，并对学生的知识理解起到巩固、加深的作用。同时，教师可以根据学生对问题的回答情况，及时了解课堂授课动态，从而为下一步的策略实施提供有效的教学依据。因此，在英语课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设置教学问题，把握学生的思考方向，在检验学生基础的同时，提升学生课堂学习的质量。此外，教师还应注意问题的难度，避免超纲、低效等现象，保证学生学习活动的有效性。
2.3注重个体发展，夯实学生课堂学习基础
在英语知识的学习中，因家庭环境、受教育程度等因素的影响，学生个体难免出现理解偏差、认知不足的现象。这种差异化的现象对学生的基础发展起到阻碍作用，如不及时进行引导和纠正，将会使学生的学习状态产生厌烦、抵触的心理情绪。因此，在英语课堂活动中，教师应注重学生个体的发展状态，及时调整教学策略和计划，在保证学生个体基础学习的同时，还要兼顾学生整体的全面发展，从而达到有效教学的课堂效果。
2.4教师的专业化水平
教师必须具备牢固的专业知识、先进的教学理念、现代教学思想。功底不好的教师不可能进行英语有效性教学。因此，作为英语教师，首先具备深厚的专业功底，并且具备灵活运用英语知识的能力，只有如此，才能进行有效性教学。除了专业知识外，教育学、心理学的知识教师也应该必备。虽然有些英语教师英语口语讲得很好，但在课堂教学中却不被学生欢迎，主要因为许多教师没有掌握扎实的教育学、心理学知识。教师是教育学生的，如果教师没有扎实的教育教学理论与实践知识，是不可能培养出德才兼备的社会合格人才的。
结语
综上所述，有效的英语教学，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，还能引导学生积极主动的展开学习活动，提升课堂学习的质量。同时，教师根据学生的个体基础，灵活调整教学策略，可以使不同基础的学生得到更好的学习体验和课堂效果。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在基础出发，不断优化教学形式，创新教学内容，使学生的学习活动和主观意识得到融合发展，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献
[1] 李晓杰.新课改下提高初中英语课堂教学的有效性探析[J].黑龙江科学，2018，9（14）：72-73.
[2] 叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011（02）：69+76.