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摘要：由于少数民族的中职学校通常都是出于地理位置比较偏僻，人烟稀少的地区，并且经济发展不是很繁华的地方，大多数少数民族的中职院校都是沿用传统的教学模式，针对中职语文教育教学之中，少数民族的中职院校比较注重学生的语文基础知识的培养，忽略了学生的语文阅读和欣赏能力、写作能力、口语交际能力等方面的培养，因此，少数民族地区中职院校的语文教学过程当中注重培养学生的语文能力。本文就少数民族地区中职语文教育的侧重点展开了探讨，希望给少数民族地区的中职语文教育教学带来一些实质性的建议。
关键词：少数民族；中职；语文教育
随着我国经济的不断发展，内地经济发展速度在不断上升，少数民族或者山区经济发展也在不断发展，社会需要更多的高素质、高技术的专业技术人才，因此，我国中职院校的发展前景越来越广阔，少数民族中职院校面临的机遇和挑战增大，少数民族中职院校的学生与内陆学生之间的竞争越来越大，所以想要让少数民族中职院校的学生在市场竞争中占据强有力的地位，需要在加强少数民族学生语文基础素养的同时，注重加强少数民族中职学生的语文能力，提高其专业技术能力，使得教学课程与市场职业技能需求进行有机的结合，因此，少数民族需要重视培养中职学生的职业语文能力[1]。
1.强化使用口语交际能力的培养
說话是每个人都会说，每天都在跟不同的人用语言进行交流，但是说话能够说得具有艺术性就不是那么容易了；因此，针对少数民族中职院校的学生来说，学生的口语交际能力的培养也非常重要，说话不仅可以体现一个人的文化修养，还可以体现一个人的思维能力，是个人的整体素质的体现；由于少数民族中职院校学生的生活环境和语言交流方面的问题，使得大部分的少数民族中职院校的学生普通话口语表述能力不强，所以，少数民族中职院校要在语文教学当中提高学生的语文口语交际能力，不仅可以提高少数民族中职院校学生的语言口头表述能力，还可以提高学生的思维能力，帮助学生重拾学习语文的信心，对自己学习语文的能力充满自信，为今后的学习生涯奠定坚实的基础。
根据我国改革的少数民族中职院校语文教学课程中指出，少数民族中职语文教学过程中，教师可以在语文教学课堂之上加入适当的辩论、演讲、协商、交谈、应聘等情境化的学习课堂，使得学生在未来就业工作当中具有出色的口语交际能力，不至于在应聘现场就胆怯了，其中尤其是演讲和辩论可以最大程度加强少数民族中职院校学生的的语文口语交际能力，是最容易提高学生语文口语交际能力的最有效果的教学模式，除了在语文教学课堂上面开展教学活动，也可以在课外进行开展一定的教学活动，比如模拟应聘的场景，让学生进行角色扮演，讲述自身所学的专业职业技能，自己有哪些方面的优势都用口头表述出来，使得少数民族中职院校的学生拥有较强的语文口语交际能力，有助于提升少数民族中职院校学生的语文整体素质。
2.注重学生阅读与欣赏能力的培养
由于地理位置和经济发展等方面的限制，少数民族中职院校学生的阅读面不广，使得学生不能积累更多的课外知识，眼界不够广阔，对于少数民族中职院校语文教材当中的古今中外的名著的阅读是必不可少的，例如，著名诗人陶渊明的《归园田居》，以及屈原的《离骚》等等著名的古诗词可以让少数民族中职院校的学生进行相应的背诵，从中体会诗人想要表达的真实情感，增强少数民族中职院校学生的爱国情怀，提高其热爱祖国的意识，还可以阅读徐志摩、朱自清等著名散文学家的文学作品，例如《雨巷》、《背影》等，提高少数民族中职院校学生的阅读文学作品能力和欣赏文学作品的能力，丰富少数民族中职院校学生的课外语文知识，加强课外文学作品的积累量，使得学生感受古今中外丰厚的文学底蕴和文化气息，以此有效地提高少数民族中职院校学生的文学素养。另外，当选择相对应的教学方式的同时，不必选择那些单纯的语文文字基础知识，教师引导学生对古诗词和文学作品进行细细品尝，让少数民族中职院校的学生亲自去感受诗人或者作者想要表达的真实情感，以及文章是中心主旨，体会到作者的语文文学修养和文化内涵，使得学生愿意阅读课外的文章和古诗词，提高学生的语文阅读能力和欣赏能力[2]。
3.强化学生应用写作能力的培养
随着我国信息技术的不断发展，文字被利用在和行各业当中，不仅可以进行信息的传播，还可以进行广告媒体宣传方面，因此，学生语文的写作能力的培养应当被高度重视，这也是少数民族中职院校学生学习语文当中一个最基础的语文能力，也可以为少数民族中职学生提高其自身的语文素养和市场竞争力，为今后的就业生涯奠定坚实的基础；很多少数民族中职院校都会出现有一部分学生连请假条的格式写得不够标准，这间接表现出少数民族中职院校对学生的语文写作能力的培养意识不够强烈。
针对上述現象，我国将少数民族中职院校的语文教材进行了相应的调整，以此加大力度培养少数民族中职院校学生的语文写作能力；通过让少数民族中职院校学生写请假条、书信、通知书、求职信等应用文进行加强语文写作能力，除此之外，可以根据少数民族中职院校的专业技能特色进行课程的编排，对不同的专业技能采取有侧重点的语文职业能力进行相应的培养，比如针对理工科类学生而言，可以培养学生规划、制定计划、报告等基础文务类写作能力即可，然而对于其他专业的少数民族中职院校学生应当采取不同的培养方式，可以有针对性地培养少数民族中职院校学生的语文职业能力，提高少数民族中职院校的语文教学效率和教学质量，有效培养学生的语文写作能力。
4 结语
综上所述，随着我国经济的不断发展，社会对专业技术人才的需求越来越大，使得中职学生之间的竞争越来越强烈，当然少数民族的中职院校的学生也不例外，所以，少数民族中职院校的学生想要在日益竞争激烈的市场中占据强有力的地位，学生不仅要拥有最基础的语文知识，还需要具有强大的语文写作能力、语文文学作品阅读能力和欣赏能力、语文口语交际能力等，不断提升自身的语文综合素养[3]。
参考文献：
[1]刘认真.民族地区少数民族学生语文教学构想[D].云南师范大学，2016.
[2]包凤莲.三少民族文化在中职语文课堂教学中的有效渗透[D].内蒙古师范大学，2012.
[3]林坚.边疆少数民族地区中职医学教育教学现状分析[J].卫生职业教育，2011，（20）：22-24.
关键词：少数民族；中职；语文教育
随着我国经济的不断发展，内地经济发展速度在不断上升，少数民族或者山区经济发展也在不断发展，社会需要更多的高素质、高技术的专业技术人才，因此，我国中职院校的发展前景越来越广阔，少数民族中职院校面临的机遇和挑战增大，少数民族中职院校的学生与内陆学生之间的竞争越来越大，所以想要让少数民族中职院校的学生在市场竞争中占据强有力的地位，需要在加强少数民族学生语文基础素养的同时，注重加强少数民族中职学生的语文能力，提高其专业技术能力，使得教学课程与市场职业技能需求进行有机的结合，因此，少数民族需要重视培养中职学生的职业语文能力[1]。
1.强化使用口语交际能力的培养
說话是每个人都会说，每天都在跟不同的人用语言进行交流，但是说话能够说得具有艺术性就不是那么容易了；因此，针对少数民族中职院校的学生来说，学生的口语交际能力的培养也非常重要，说话不仅可以体现一个人的文化修养，还可以体现一个人的思维能力，是个人的整体素质的体现；由于少数民族中职院校学生的生活环境和语言交流方面的问题，使得大部分的少数民族中职院校的学生普通话口语表述能力不强，所以，少数民族中职院校要在语文教学当中提高学生的语文口语交际能力，不仅可以提高少数民族中职院校学生的语言口头表述能力，还可以提高学生的思维能力，帮助学生重拾学习语文的信心，对自己学习语文的能力充满自信，为今后的学习生涯奠定坚实的基础。
根据我国改革的少数民族中职院校语文教学课程中指出，少数民族中职语文教学过程中，教师可以在语文教学课堂之上加入适当的辩论、演讲、协商、交谈、应聘等情境化的学习课堂，使得学生在未来就业工作当中具有出色的口语交际能力，不至于在应聘现场就胆怯了，其中尤其是演讲和辩论可以最大程度加强少数民族中职院校学生的的语文口语交际能力，是最容易提高学生语文口语交际能力的最有效果的教学模式，除了在语文教学课堂上面开展教学活动，也可以在课外进行开展一定的教学活动，比如模拟应聘的场景，让学生进行角色扮演，讲述自身所学的专业职业技能，自己有哪些方面的优势都用口头表述出来，使得少数民族中职院校的学生拥有较强的语文口语交际能力，有助于提升少数民族中职院校学生的语文整体素质。
2.注重学生阅读与欣赏能力的培养
由于地理位置和经济发展等方面的限制，少数民族中职院校学生的阅读面不广，使得学生不能积累更多的课外知识，眼界不够广阔，对于少数民族中职院校语文教材当中的古今中外的名著的阅读是必不可少的，例如，著名诗人陶渊明的《归园田居》，以及屈原的《离骚》等等著名的古诗词可以让少数民族中职院校的学生进行相应的背诵，从中体会诗人想要表达的真实情感，增强少数民族中职院校学生的爱国情怀，提高其热爱祖国的意识，还可以阅读徐志摩、朱自清等著名散文学家的文学作品，例如《雨巷》、《背影》等，提高少数民族中职院校学生的阅读文学作品能力和欣赏文学作品的能力，丰富少数民族中职院校学生的课外语文知识，加强课外文学作品的积累量，使得学生感受古今中外丰厚的文学底蕴和文化气息，以此有效地提高少数民族中职院校学生的文学素养。另外，当选择相对应的教学方式的同时，不必选择那些单纯的语文文字基础知识，教师引导学生对古诗词和文学作品进行细细品尝，让少数民族中职院校的学生亲自去感受诗人或者作者想要表达的真实情感，以及文章是中心主旨，体会到作者的语文文学修养和文化内涵，使得学生愿意阅读课外的文章和古诗词，提高学生的语文阅读能力和欣赏能力[2]。
3.强化学生应用写作能力的培养
随着我国信息技术的不断发展，文字被利用在和行各业当中，不仅可以进行信息的传播，还可以进行广告媒体宣传方面，因此，学生语文的写作能力的培养应当被高度重视，这也是少数民族中职院校学生学习语文当中一个最基础的语文能力，也可以为少数民族中职学生提高其自身的语文素养和市场竞争力，为今后的就业生涯奠定坚实的基础；很多少数民族中职院校都会出现有一部分学生连请假条的格式写得不够标准，这间接表现出少数民族中职院校对学生的语文写作能力的培养意识不够强烈。
针对上述現象，我国将少数民族中职院校的语文教材进行了相应的调整，以此加大力度培养少数民族中职院校学生的语文写作能力；通过让少数民族中职院校学生写请假条、书信、通知书、求职信等应用文进行加强语文写作能力，除此之外，可以根据少数民族中职院校的专业技能特色进行课程的编排，对不同的专业技能采取有侧重点的语文职业能力进行相应的培养，比如针对理工科类学生而言，可以培养学生规划、制定计划、报告等基础文务类写作能力即可，然而对于其他专业的少数民族中职院校学生应当采取不同的培养方式，可以有针对性地培养少数民族中职院校学生的语文职业能力，提高少数民族中职院校的语文教学效率和教学质量，有效培养学生的语文写作能力。
4 结语
综上所述，随着我国经济的不断发展，社会对专业技术人才的需求越来越大，使得中职学生之间的竞争越来越强烈，当然少数民族的中职院校的学生也不例外，所以，少数民族中职院校的学生想要在日益竞争激烈的市场中占据强有力的地位，学生不仅要拥有最基础的语文知识，还需要具有强大的语文写作能力、语文文学作品阅读能力和欣赏能力、语文口语交际能力等，不断提升自身的语文综合素养[3]。
参考文献：
[1]刘认真.民族地区少数民族学生语文教学构想[D].云南师范大学，2016.
[2]包凤莲.三少民族文化在中职语文课堂教学中的有效渗透[D].内蒙古师范大学，2012.
[3]林坚.边疆少数民族地区中职医学教育教学现状分析[J].卫生职业教育，2011，（20）：22-24.