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摘要：随着时代的进步，国家越来越重视教育问题，新课程改革一步一步推进，农村初中体育教学在新课标的浪潮中面临巨大的机遇与挑战。农村初中体育的教学由于教学环境和师资队伍所限，有其自身的特点。在体育课的教学中要研究如何最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的学习能力，使学生高质量地掌握体育基础知识和基本技能，从而提高教学效率。
关键词：农村初中 体育教学 自主学习
如何在体育教学中培养学生自主学习的能力呢？可以从以下方面入手：
1、教师转变教育思想，更新教学观念是实现“自主学习”的关键
转变教育思想，就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”，由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育思想。首先教师要树立主体的学生观，学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主体的构建过程。知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生，例如有些体育技术，必须由学生自己来领悟，并组纳入自己己有的运动技能中，别人是无法代替的，因此摒弃过去那种把学生看作知识的接收器，忽视学生个性差异的学生观，树立主体的学生观。其次是建立平等的师生关系，教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好，在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了，而是闻道有先后术业有专攻，学生也有自己的专长，真正做到教学相长。
2、转换教学角色，自主学习体育理论基础知识
自主学习的基本理念是以学生为中心，它倡导尊重学生的自主性，让学生握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。而学生比起小学来紧张了不少，学生们在教室里一坐通常就是半天，活动量和活动时间都明显比小学减少，因而到外面上体育课，对他们来说就像到了欢乐谷。体育理论知识是学习的基础，但它的内容相当枯燥无味，对学生来说就提不起兴趣，往往是老师在讲台上讲的口沫横飞，学生在下面听的无精打采。所以，要改变这种“满堂灌”、学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，提倡学生的自主学习，让学生的学习变被动为主动。
3、开展小组合作学习，在集体合作中培养自学能力
小组合作学习简称合作学习，是以合作互动学习小组为基本形成的教学活动，是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。能自己提出疑问这是自主探究教学模式的关键环节，教师要努力创设一种相对宽松、自由的课堂教学环境，积极引导学生的自觉性、主动性、积极性才能充分被调动起来，才能激发学生主动参与学习的兴趣和欲望。在初中体育开展合作教学模式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。其最大特点是使每一个学生都积极参加到课堂学习及各种活动中来，在互相配合、互相协作、互相监督、互相激励中开展学习，既让学生们感受到课堂的乐趣，又促进学生自学能力的养成，是对传统的启发学生自学策略的进一步发展，使教师从演员的角色过渡到导演的角色，是引导学生而不是塑造学生，是教会学生发现真理，总结规律，而不是给真理、给规律。在这一环节中让学生根据学练目标，紧密结合新学内容，放手探究、自主学练，给学生足够的自主学练的空间。比如，我们以双手胸前投篮为例，在高弧度传球动作的基础上，把瞄准篮圈的动作展示出来，那么这种技术就迎刃而解了。如，教师提出假如出手角度小、弧度低，单用手臂用力会导致怎样的结果呢？从而提炼出双手胸前投篮的动作技术要领，这样学生也就弄清了类似的传球投篮时四肢协调用力。
4、放权给学生，发挥他们的主体作用
体现学生体育学习主体地位。在体育教学中，要注意发扬学生的主动精神、自主意识，变被动的、静态的学习为主动的、动态的学习，真正体现学生的主体作用。不再是简单地对学生进行动作示范，而是在动作示范之后要求学生进行研究与分析，看看动作的要领是什么，互相开展训练点评活动，让学生在体育训练之中不再是被动接受知识与技能教学，能够主动参与到训练活动之中，发挥学生主体地位。要尊重学生、信任學生，把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生，为学生创造自由展示的课堂空间，变课堂为讲堂和学堂结合，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力的结合，以激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命力
5、教学方法的设计要以培养学生素质为核心
教育的根本任务是培养人才，体育教学是学校教学工作的重要组成部分。所以，教学方法的设计绝不能以成绩的提高为终极目标，单一地理解为只是直接为增强学生体质而应该处处体现出以提高学生素质为宗旨的设计理念。所以，在初中体育教学中，教师一定要敢于创新和改革教学方法。在课堂教学中，不仅要帮助学生“学会”知识，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，使学生通过探索明确原理，掌握方法。
教师要挖掘体育教学中的兴趣因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲，通过趣味的教学方法如游戏法、竞赛法、互助法、自由组合法等来激发学生主动参与体育学习的热情。例如：在耐久跑教学中，学生经常在同一场地练习耐久跑，由于缺乏新鲜感，学生的注意力容易集中到集体的感觉上，苦和累的感受就会显得特别突出。因此，如在熟悉的操场上练习，应增加一些线路变化。另外或放一曲“运动员进行曲”，或在校内外寻找合适的环境进行耐久跑练习。学生在不断变化的环境中练习耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就会得到转移，跑途中苦、累的感觉就不再那么强烈了。
结束语
如今，知识的更新日新月异，高科技的发展日趋迅猛，面对教育的新形式，学生为中心的思想已深入人心，旧的体制和模式受到极大的冲擊。作为体育专业的教师更应及时转变教学观念，只有教会学生自主学习，使学生掌握学习的方法，才能达到“今天的教是为了明天的不教”的目的，在课堂上努力创设学生自主学习的环境，发挥学生的自主意识，也只有学生学会自主学习，他们才能主动地去研究，去探索，去创造。
[1]孙亨玉.《体育教学中如何培养学生的自我锻炼能力》[J].福建体育科技.2005，（04）
[2] 郭小川.新课标下如何提高农村中学体育教学质量[J].科学大众（科学教育） 2010年08期.
[3] 包程芳.浅谈初中体育选项分层教学模式[J].淮阴师范学院教育科学论坛 2009年04期.
关键词：农村初中 体育教学 自主学习
如何在体育教学中培养学生自主学习的能力呢？可以从以下方面入手：
1、教师转变教育思想，更新教学观念是实现“自主学习”的关键
转变教育思想，就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”，由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育思想。首先教师要树立主体的学生观，学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主体的构建过程。知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生，例如有些体育技术，必须由学生自己来领悟，并组纳入自己己有的运动技能中，别人是无法代替的，因此摒弃过去那种把学生看作知识的接收器，忽视学生个性差异的学生观，树立主体的学生观。其次是建立平等的师生关系，教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好，在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了，而是闻道有先后术业有专攻，学生也有自己的专长，真正做到教学相长。
2、转换教学角色，自主学习体育理论基础知识
自主学习的基本理念是以学生为中心，它倡导尊重学生的自主性，让学生握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。而学生比起小学来紧张了不少，学生们在教室里一坐通常就是半天，活动量和活动时间都明显比小学减少，因而到外面上体育课，对他们来说就像到了欢乐谷。体育理论知识是学习的基础，但它的内容相当枯燥无味，对学生来说就提不起兴趣，往往是老师在讲台上讲的口沫横飞，学生在下面听的无精打采。所以，要改变这种“满堂灌”、学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，提倡学生的自主学习，让学生的学习变被动为主动。
3、开展小组合作学习，在集体合作中培养自学能力
小组合作学习简称合作学习，是以合作互动学习小组为基本形成的教学活动，是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。能自己提出疑问这是自主探究教学模式的关键环节，教师要努力创设一种相对宽松、自由的课堂教学环境，积极引导学生的自觉性、主动性、积极性才能充分被调动起来，才能激发学生主动参与学习的兴趣和欲望。在初中体育开展合作教学模式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。其最大特点是使每一个学生都积极参加到课堂学习及各种活动中来，在互相配合、互相协作、互相监督、互相激励中开展学习，既让学生们感受到课堂的乐趣，又促进学生自学能力的养成，是对传统的启发学生自学策略的进一步发展，使教师从演员的角色过渡到导演的角色，是引导学生而不是塑造学生，是教会学生发现真理，总结规律，而不是给真理、给规律。在这一环节中让学生根据学练目标，紧密结合新学内容，放手探究、自主学练，给学生足够的自主学练的空间。比如，我们以双手胸前投篮为例，在高弧度传球动作的基础上，把瞄准篮圈的动作展示出来，那么这种技术就迎刃而解了。如，教师提出假如出手角度小、弧度低，单用手臂用力会导致怎样的结果呢？从而提炼出双手胸前投篮的动作技术要领，这样学生也就弄清了类似的传球投篮时四肢协调用力。
4、放权给学生，发挥他们的主体作用
体现学生体育学习主体地位。在体育教学中，要注意发扬学生的主动精神、自主意识，变被动的、静态的学习为主动的、动态的学习，真正体现学生的主体作用。不再是简单地对学生进行动作示范，而是在动作示范之后要求学生进行研究与分析，看看动作的要领是什么，互相开展训练点评活动，让学生在体育训练之中不再是被动接受知识与技能教学，能够主动参与到训练活动之中，发挥学生主体地位。要尊重学生、信任學生，把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生，为学生创造自由展示的课堂空间，变课堂为讲堂和学堂结合，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力的结合，以激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命力
5、教学方法的设计要以培养学生素质为核心
教育的根本任务是培养人才，体育教学是学校教学工作的重要组成部分。所以，教学方法的设计绝不能以成绩的提高为终极目标，单一地理解为只是直接为增强学生体质而应该处处体现出以提高学生素质为宗旨的设计理念。所以，在初中体育教学中，教师一定要敢于创新和改革教学方法。在课堂教学中，不仅要帮助学生“学会”知识，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，使学生通过探索明确原理，掌握方法。
教师要挖掘体育教学中的兴趣因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲，通过趣味的教学方法如游戏法、竞赛法、互助法、自由组合法等来激发学生主动参与体育学习的热情。例如：在耐久跑教学中，学生经常在同一场地练习耐久跑，由于缺乏新鲜感，学生的注意力容易集中到集体的感觉上，苦和累的感受就会显得特别突出。因此，如在熟悉的操场上练习，应增加一些线路变化。另外或放一曲“运动员进行曲”，或在校内外寻找合适的环境进行耐久跑练习。学生在不断变化的环境中练习耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就会得到转移，跑途中苦、累的感觉就不再那么强烈了。
结束语
如今，知识的更新日新月异，高科技的发展日趋迅猛，面对教育的新形式，学生为中心的思想已深入人心，旧的体制和模式受到极大的冲擊。作为体育专业的教师更应及时转变教学观念，只有教会学生自主学习，使学生掌握学习的方法，才能达到“今天的教是为了明天的不教”的目的，在课堂上努力创设学生自主学习的环境，发挥学生的自主意识，也只有学生学会自主学习，他们才能主动地去研究，去探索，去创造。
[1]孙亨玉.《体育教学中如何培养学生的自我锻炼能力》[J].福建体育科技.2005，（04）
[2] 郭小川.新课标下如何提高农村中学体育教学质量[J].科学大众（科学教育） 2010年08期.
[3] 包程芳.浅谈初中体育选项分层教学模式[J].淮阴师范学院教育科学论坛 2009年04期.