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摘 要：数学作为一门中小学必须的课程，也是最重要的一门基础学科，数学学习和数学教学的价值和作用人们有目共睹。有关学生数学核心素养的现状、发展、培养等问题也逐渐受到社会各界的关注和重视，同时也成为了教育研究者讨论的一个热点话题。本文主要对小学生数学核心素养之运算能力培养对策进行分析研究。
关键词：小学数学;运算能力;培养对策
一、小学数学教学现状分析
随着我国的教育事业快速发展，基础教育的改革逐渐走进社会的大舞台。教育已不再是单纯的注重成绩，而是重点培养高能力的新时代人才。这便对当地教育相关部门与小学教师提出了新要求，但是在某些相对落后的乡镇，教育资源与城镇相差甚大，根本无法满足当代教学需求。同时，部分小学教师对知识的渗透能力、教学模式也都存在着问题，还存在课堂教学模式单一、学生课堂参与度不高、学习兴趣不佳、教学效率低、对数学十大核心素养之运算能力的重视程度不足等问题。
二、小学数学运算素养指标体系构建的原则分析
（一）全面系统性原则：指标体系的建立要考虑到评价目标的方方面面，指标之间是有内在联系、有层次性的有机整体，能够全面且系统地反映评价的要求。
（二）可操作性原则：评价指标在评价目标分解的基础上要具有可测量性。这就要求评价指标要能够用可操作化的语言去描述测评的对象，并能通过观察或者测量得到明确的结果。
（三）可比性原则：评价指标必须按照某一标准去表示评价对象所具有的共同的属性，使得评价指标两两之间在横向、纵向都能够进行重要性比较。
三、小学数学核心素养培养的有效对策
（一）培养小学生的优秀学习习惯
在小学生数学学习中常出现各种错误，其主要原因是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。小学生的数学学习习惯要从基础开始，从小养成。教学中教师要重视培养下列良好的习惯：
1.专心听讲的习惯
专心听讲是学生主动参与认知活动的重要前提。专心听讲应包含看、听、想、做四个方面。看，就是看教师演示、板书和动作。听，就是注意听教师的讲课和同学的回答。想，就是想教师所讲的内容、提出的问题以及同学发表的意见。做，就是动手操作学具和做练习。为了培养学生上课专心听讲的习惯。首先要求教师在讲课时精神饱满、语言清晰、方法灵活、手段多样，使课堂教学引人入胜;要求学生听课时注意力集中，不要开小差或做小动作，集中注意力;其次，要积极回答教师的提问，认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的。
2.认真阅读的习惯
数学阅读主要是审题，这是正确解题的前提。小学生由于观察不精确，感知容易产生错觉。表象模糊，会遗漏细节，出现各种错误。认真审题就是要求学生对需要解答的练习题进行仔细的观察、分析与思考，然后再确定解题的策略。例如，对于判断题，要弄清楚题里每一个字、词、符号的含义，与已掌握的数学概念进行比较，以便做出正确的判断。对于选择题，先要弄清楚题目的要求，在求出正确答案后直接进行选择，也可以用排除法间接进行选择。而对于计算题，先要检查题目里的数字、运算符号有没有抄错，然后确定先算什么、后算什么，有没有简便的方法。
（二）提高小学生独立思考能力的策略
独立思考是创新的第一步，思考的重要性毋庸置疑。我国传统的数学教学方法，主要是让学生模仿。一般说来，这无可厚非，但是这种模仿性的训练法，对培养学生的创造力，独立思考能力是不利的。开启小学生的数学思考，需要关注以下问题：
1.构造问题牵引的情境
数学现实与我们通常说的理论联系实际和从学生出发有差异，但现实的数学总归需要用学生喜闻乐见的形式表现出来，为此数学情境的创设就被提到重要的地位上。通过情境提出的问题不同于教科书中给出的例题，不是按科学的体系展开，而是与学生自己的常识性、经验性的知识与数学知识的结合点紧密联系，所以这个情境问题应是直观的、容易引起想象的数学问题;相应地，隐含在数学问题后的背景必定是学生熟悉的背景，与学生已有的数学知识相关联，且有典型的数学特征，容易让学生在解决问题的过程中提高数学学习的能力。
2.营造有利于思考的氛围
小学生有其自己的特点，其注意持续时间短，自制力差，大脑也很容易出现阶段性疲劳，因此在平时就应当培养小学生认真听讲，专心学习好习惯。
新课程改革倡导活泼主动地学习，思维的开放使课堂灵动丰富起来，但活泼的课堂不代表秩序的混乱。由于小学生的年龄偏小，整体活泼好动，缺少自控力，甚至有个別小学生个性顽皮，一旦“兴奋”起来，他们的回答有可能故意风马牛不相及，恶作剧，只为博得大家哈哈大笑。年轻刚毕业没经验的小老师往往调动了课堂气氛，却驾驭不了课堂纪律。乱哄哄的课堂自然难以让小学生安静下来，不能让学生头脑保持冷静，思维也难以调动，不可能迅速积极地处理学习信息。所以小学教学对教师的课堂调控能力的要求很高，要求老师在教学组织时收放自如，善于处理课堂教学中的偶发事件，使课堂教学始终处于既活跃又有秩序的氛围之中，提高课堂教学的效益。理想的数学课堂是张弛有度，有热烈的讨论也有安静的思考，正如多年前教室里的经典标语“团结紧张、严肃活泼”。
结束语：
运算能力是运算技能和逻辑思维等能力的有机结合，不仅仅是一种数学操作能力，更是一种思维能力。因此运算能力作为新时代数学素养的主题，我们应该在运算教学中，注重方式方法，不断激发学生对于数学规律探索的兴趣，注意方法训练，培养良好的学习习惯，达到自主学习、热爱学习的新高度。
参考文献：
[1].宋乃庆.论数学素养的内涵及特征[J].数学通报.2015（3）
[2].马云鹏.关于数学核心素养的几个问题.[J]教材·教法.2015，09，35（9）
关键词：小学数学;运算能力;培养对策
一、小学数学教学现状分析
随着我国的教育事业快速发展，基础教育的改革逐渐走进社会的大舞台。教育已不再是单纯的注重成绩，而是重点培养高能力的新时代人才。这便对当地教育相关部门与小学教师提出了新要求，但是在某些相对落后的乡镇，教育资源与城镇相差甚大，根本无法满足当代教学需求。同时，部分小学教师对知识的渗透能力、教学模式也都存在着问题，还存在课堂教学模式单一、学生课堂参与度不高、学习兴趣不佳、教学效率低、对数学十大核心素养之运算能力的重视程度不足等问题。
二、小学数学运算素养指标体系构建的原则分析
（一）全面系统性原则：指标体系的建立要考虑到评价目标的方方面面，指标之间是有内在联系、有层次性的有机整体，能够全面且系统地反映评价的要求。
（二）可操作性原则：评价指标在评价目标分解的基础上要具有可测量性。这就要求评价指标要能够用可操作化的语言去描述测评的对象，并能通过观察或者测量得到明确的结果。
（三）可比性原则：评价指标必须按照某一标准去表示评价对象所具有的共同的属性，使得评价指标两两之间在横向、纵向都能够进行重要性比较。
三、小学数学核心素养培养的有效对策
（一）培养小学生的优秀学习习惯
在小学生数学学习中常出现各种错误，其主要原因是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。小学生的数学学习习惯要从基础开始，从小养成。教学中教师要重视培养下列良好的习惯：
1.专心听讲的习惯
专心听讲是学生主动参与认知活动的重要前提。专心听讲应包含看、听、想、做四个方面。看，就是看教师演示、板书和动作。听，就是注意听教师的讲课和同学的回答。想，就是想教师所讲的内容、提出的问题以及同学发表的意见。做，就是动手操作学具和做练习。为了培养学生上课专心听讲的习惯。首先要求教师在讲课时精神饱满、语言清晰、方法灵活、手段多样，使课堂教学引人入胜;要求学生听课时注意力集中，不要开小差或做小动作，集中注意力;其次，要积极回答教师的提问，认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的。
2.认真阅读的习惯
数学阅读主要是审题，这是正确解题的前提。小学生由于观察不精确，感知容易产生错觉。表象模糊，会遗漏细节，出现各种错误。认真审题就是要求学生对需要解答的练习题进行仔细的观察、分析与思考，然后再确定解题的策略。例如，对于判断题，要弄清楚题里每一个字、词、符号的含义，与已掌握的数学概念进行比较，以便做出正确的判断。对于选择题，先要弄清楚题目的要求，在求出正确答案后直接进行选择，也可以用排除法间接进行选择。而对于计算题，先要检查题目里的数字、运算符号有没有抄错，然后确定先算什么、后算什么，有没有简便的方法。
（二）提高小学生独立思考能力的策略
独立思考是创新的第一步，思考的重要性毋庸置疑。我国传统的数学教学方法，主要是让学生模仿。一般说来，这无可厚非，但是这种模仿性的训练法，对培养学生的创造力，独立思考能力是不利的。开启小学生的数学思考，需要关注以下问题：
1.构造问题牵引的情境
数学现实与我们通常说的理论联系实际和从学生出发有差异，但现实的数学总归需要用学生喜闻乐见的形式表现出来，为此数学情境的创设就被提到重要的地位上。通过情境提出的问题不同于教科书中给出的例题，不是按科学的体系展开，而是与学生自己的常识性、经验性的知识与数学知识的结合点紧密联系，所以这个情境问题应是直观的、容易引起想象的数学问题;相应地，隐含在数学问题后的背景必定是学生熟悉的背景，与学生已有的数学知识相关联，且有典型的数学特征，容易让学生在解决问题的过程中提高数学学习的能力。
2.营造有利于思考的氛围
小学生有其自己的特点，其注意持续时间短，自制力差，大脑也很容易出现阶段性疲劳，因此在平时就应当培养小学生认真听讲，专心学习好习惯。
新课程改革倡导活泼主动地学习，思维的开放使课堂灵动丰富起来，但活泼的课堂不代表秩序的混乱。由于小学生的年龄偏小，整体活泼好动，缺少自控力，甚至有个別小学生个性顽皮，一旦“兴奋”起来，他们的回答有可能故意风马牛不相及，恶作剧，只为博得大家哈哈大笑。年轻刚毕业没经验的小老师往往调动了课堂气氛，却驾驭不了课堂纪律。乱哄哄的课堂自然难以让小学生安静下来，不能让学生头脑保持冷静，思维也难以调动，不可能迅速积极地处理学习信息。所以小学教学对教师的课堂调控能力的要求很高，要求老师在教学组织时收放自如，善于处理课堂教学中的偶发事件，使课堂教学始终处于既活跃又有秩序的氛围之中，提高课堂教学的效益。理想的数学课堂是张弛有度，有热烈的讨论也有安静的思考，正如多年前教室里的经典标语“团结紧张、严肃活泼”。
结束语：
运算能力是运算技能和逻辑思维等能力的有机结合，不仅仅是一种数学操作能力，更是一种思维能力。因此运算能力作为新时代数学素养的主题，我们应该在运算教学中，注重方式方法，不断激发学生对于数学规律探索的兴趣，注意方法训练，培养良好的学习习惯，达到自主学习、热爱学习的新高度。
参考文献：
[1].宋乃庆.论数学素养的内涵及特征[J].数学通报.2015（3）
[2].马云鹏.关于数学核心素养的几个问题.[J]教材·教法.2015，09，35（9）