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摘要：在初中英语的学习中，单词方面的学习很重要，但是对于学生而言，对单词的复习也同样重要，因此，初中英语教师有必要提高学生单词复习的效能。基于此，本文从注重培养良好习惯，养成及时复习单词习惯;开展课堂复习环节，提高学生单词学习效能;采用多元方式复习，提高学生复习参与程度三方面，对提升初中英语单词复习策略，进行简要探究，以期为广大初中英语教师的日常单词复习教学，提供一定借鉴。
关键词：初中英语;单词;复习;习惯;多元
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-156
初中英语教师在单词教学中，优化单词复习的效能，能够提高学生对单词的记忆效能，让他们能够节省课下的时间，进而能够将大量额外的时间，应用于英语其他方面的学习中。纵观当今初中英语课堂中单词复习的现状，不难发现，初中英语教师并未切实地注重单词复习的效能，因此，学生也未能在单词复习中，提高自己的复习效能。针对此情况，初中英语教师应该意识到单词的重要性，其后才能够在英语课堂的教学实践方面，作出具有实践性的举措。
一、注重培养良好习惯，养成及时复习单词习惯
初中英语教师在英语课堂教学中，一定会将本课的单词教授给学生，我们知道在一节课的内容中，有着众多的单词。因此，学生要想在课堂中，就记住这些单词，无疑存在着一定的困难。但是作为英语教师，就应该在明确此问题的情况下，在英语课堂教学中，采用一定的教学措施，提高学生的学习能力，让学生能够在有限的课堂时间中，提高自己单词记忆效能。根据人体的记忆原理，学生在对单词进行记忆的时候，会经历三种情况，即瞬间、短时以及长时。当学生初步学习单词后，他们会形成瞬间记忆，但是若没有相关的措施引导，学生将会将在课堂中学习的单词遗忘。为了让学生能够对单词的记忆更加深刻，教师就可以对学生稍加引导好启发，让学生能够对单词进行联想与回忆，由此提高将自己的短暂记忆，转化为长时记忆。
具体来说，在教学“What’s the matter”一课的相关内容时，待英语将本课的单词教授给学生后，在下课之前，英语教师便可以安排当堂单词测试等方式，来提高学生对单词的记忆效能。当然，教师也可以采取传统的教学模式，让学生对自己所学习的单词，进行跟读，进而让自己对单词的短暂记忆，转化为长久记忆，继而提高他们在英语课堂中的学习效能。
二、开展课堂复习环节，提高学生单词学习效能
初中英语教师除了按照人体记忆原则，来提高学生对单词的记忆程度，还可以根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线规律，来设计自己的单词复习计划，让学生能够根据科学的原理，提高自己对单词的记忆。我们知道，记忆的遗忘率往往是先快后慢，因此，英语教师应该在教授完单词的三天后，再次对学生进行教学，让学生对单词的遗忘效能，能够进展到后面。当然，在英语设计自己的教学内容后，英语教师也应该将相关的科学知识告诉学生，让学生在心理意识层面，能够认同自己的教学实践，继而能够强化单词的复习策略的效果，让学生能够减少记忆单词的学习量，继而能够逐步积累起大量的英语单词，继而能够提高自己的英语综合能力。
具体来说，在教学“I’ll help to please clean your room”一课的相关内容时，英语教师可以设计出一个单词复习的机制，让学生在学习完英语单词后，在三天之内，利用课下的零碎时间进行单词的复习，由此便能够引导学生养成有计划复习英语词汇的好习惯，帮助他们克服对单词的遗忘现象。英语教师还可以在后续的英语教学时，有意识、有计划地让学生复习已经学过的单词，进而提高对单词的记忆效能，让他们能够减轻自己在课下的单词记忆量，进而提高他们复习单词的效能。
三、采用多元方式复习，提高学生复习参与程度
初中阶段的学生由于处于人生之中的青春期，因此他们不喜欢重复的内容，因此有时候他们在对单词的复习过程中，会出现疲倦的现象。为了让学生能够保持高效的单词复习热情，进而能够优良地完成单词学习任务，英语教师就可以为学生介绍丰富的单词复习方法，让学生能够保持高效的单词复习行动。在多元化的单词复习实践中，学生的主动复习意识能够得到凸显，继而他们便能够在其中，扮演着更为积极的角色。一旦他们能够的主体地位能得到显示后，他们对单词的记忆效能，便能够得到有效地巩固。而这也是英语教师想要达成的教学目的。
具体来说，在教学“Why don’t you talk to your parents”一課的相关内容时，英语教师可以采用直观呈现策略，来让学生进行的单词方面的复习，当然，教师还可以采用全身反应法，必要时还可以采用比赛游戏法。不管英语教师采用何种单词复习方式，教师都应该将学生放在单词复习的主体地位上，由此才能够发挥出复习单词模式对学生的教育价值，让学生能够以高效状态，完成单词的复习任务。
综上所述，初中英语教师在日常教学中，成功地升高了英语单词的复习教学效能后，不仅在提高学生的单词复习效能方面，有着促进作用，而且在驱动学生在英语课堂中的参与程度方面，也有着正向意义。在初中英语单词复习的过程中，提高学生的复习效率，能够让学生在有限的英语课堂中，积累更多的英语单词，从而让学生能够在课下时间中，节省出更多的时间，去学习英语其他方面的知识。基于此，初中英语教师应该在日常教学中，积极地提高学生单词复习的效能，帮助学生提高对单词的记忆能力。
参考文献
[1]王兆慧.提高初中英语词汇复习有效性的教学策略[J].新课程教学（电子版），2019（18）：20.
[2]吴浩.思维导图在初中英语复习教学中的运用[J].东西南北，2019（09）：110.
关键词：初中英语;单词;复习;习惯;多元
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-156
初中英语教师在单词教学中，优化单词复习的效能，能够提高学生对单词的记忆效能，让他们能够节省课下的时间，进而能够将大量额外的时间，应用于英语其他方面的学习中。纵观当今初中英语课堂中单词复习的现状，不难发现，初中英语教师并未切实地注重单词复习的效能，因此，学生也未能在单词复习中，提高自己的复习效能。针对此情况，初中英语教师应该意识到单词的重要性，其后才能够在英语课堂的教学实践方面，作出具有实践性的举措。
一、注重培养良好习惯，养成及时复习单词习惯
初中英语教师在英语课堂教学中，一定会将本课的单词教授给学生，我们知道在一节课的内容中，有着众多的单词。因此，学生要想在课堂中，就记住这些单词，无疑存在着一定的困难。但是作为英语教师，就应该在明确此问题的情况下，在英语课堂教学中，采用一定的教学措施，提高学生的学习能力，让学生能够在有限的课堂时间中，提高自己单词记忆效能。根据人体的记忆原理，学生在对单词进行记忆的时候，会经历三种情况，即瞬间、短时以及长时。当学生初步学习单词后，他们会形成瞬间记忆，但是若没有相关的措施引导，学生将会将在课堂中学习的单词遗忘。为了让学生能够对单词的记忆更加深刻，教师就可以对学生稍加引导好启发，让学生能够对单词进行联想与回忆，由此提高将自己的短暂记忆，转化为长时记忆。
具体来说，在教学“What’s the matter”一课的相关内容时，待英语将本课的单词教授给学生后，在下课之前，英语教师便可以安排当堂单词测试等方式，来提高学生对单词的记忆效能。当然，教师也可以采取传统的教学模式，让学生对自己所学习的单词，进行跟读，进而让自己对单词的短暂记忆，转化为长久记忆，继而提高他们在英语课堂中的学习效能。
二、开展课堂复习环节，提高学生单词学习效能
初中英语教师除了按照人体记忆原则，来提高学生对单词的记忆程度，还可以根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线规律，来设计自己的单词复习计划，让学生能够根据科学的原理，提高自己对单词的记忆。我们知道，记忆的遗忘率往往是先快后慢，因此，英语教师应该在教授完单词的三天后，再次对学生进行教学，让学生对单词的遗忘效能，能够进展到后面。当然，在英语设计自己的教学内容后，英语教师也应该将相关的科学知识告诉学生，让学生在心理意识层面，能够认同自己的教学实践，继而能够强化单词的复习策略的效果，让学生能够减少记忆单词的学习量，继而能够逐步积累起大量的英语单词，继而能够提高自己的英语综合能力。
具体来说，在教学“I’ll help to please clean your room”一课的相关内容时，英语教师可以设计出一个单词复习的机制，让学生在学习完英语单词后，在三天之内，利用课下的零碎时间进行单词的复习，由此便能够引导学生养成有计划复习英语词汇的好习惯，帮助他们克服对单词的遗忘现象。英语教师还可以在后续的英语教学时，有意识、有计划地让学生复习已经学过的单词，进而提高对单词的记忆效能，让他们能够减轻自己在课下的单词记忆量，进而提高他们复习单词的效能。
三、采用多元方式复习，提高学生复习参与程度
初中阶段的学生由于处于人生之中的青春期，因此他们不喜欢重复的内容，因此有时候他们在对单词的复习过程中，会出现疲倦的现象。为了让学生能够保持高效的单词复习热情，进而能够优良地完成单词学习任务，英语教师就可以为学生介绍丰富的单词复习方法，让学生能够保持高效的单词复习行动。在多元化的单词复习实践中，学生的主动复习意识能够得到凸显，继而他们便能够在其中，扮演着更为积极的角色。一旦他们能够的主体地位能得到显示后，他们对单词的记忆效能，便能够得到有效地巩固。而这也是英语教师想要达成的教学目的。
具体来说，在教学“Why don’t you talk to your parents”一課的相关内容时，英语教师可以采用直观呈现策略，来让学生进行的单词方面的复习，当然，教师还可以采用全身反应法，必要时还可以采用比赛游戏法。不管英语教师采用何种单词复习方式，教师都应该将学生放在单词复习的主体地位上，由此才能够发挥出复习单词模式对学生的教育价值，让学生能够以高效状态，完成单词的复习任务。
综上所述，初中英语教师在日常教学中，成功地升高了英语单词的复习教学效能后，不仅在提高学生的单词复习效能方面，有着促进作用，而且在驱动学生在英语课堂中的参与程度方面，也有着正向意义。在初中英语单词复习的过程中，提高学生的复习效率，能够让学生在有限的英语课堂中，积累更多的英语单词，从而让学生能够在课下时间中，节省出更多的时间，去学习英语其他方面的知识。基于此，初中英语教师应该在日常教学中，积极地提高学生单词复习的效能，帮助学生提高对单词的记忆能力。
参考文献
[1]王兆慧.提高初中英语词汇复习有效性的教学策略[J].新课程教学（电子版），2019（18）：20.
[2]吴浩.思维导图在初中英语复习教学中的运用[J].东西南北，2019（09）：110.