那天，学生表扬了我
　　张晶晶
　　
　　上课已经有五分钟了，学生才三三两两地来到微机室门口。我一看，不禁火冒三丈。上周刚刚强调了纪律——要准时、安静地排队来微机室。可见，他们把我的要求当耳旁风了。学生看我一脸怒气，也顿时安静了。
　　就在这种氛围中，我们开始上课。学习的内容是设置字体格式，我依然“愤怒”着。首先演示改变字号，我平淡地选中文字，然后按住“ctrl J”组合键，字在不断地变大。这时，有几个胆大的学生喊到：“老师太神奇了，太厉害了!”“老师你真是个电脑高手!”几句话说得我喜滋滋的，心中的怒气一扫而光，说话的口气也随和了，“只要我们一起努力，你们也会是电脑高手!”
　　我没有想到，学生会为一个简单的操作表扬我，而我竟在学生的表扬声中获得了从未有过的感受——被表扬的滋味可真好。从教三年来，我也表扬过学生，也批评过他们，却很少去仔细研究学生的感受。
　　作为成年人的我们，因为学生的一句夸奖而异常兴奋。那么，作为还是未成年人的学生，他们不是更渴望得到表扬吗?他们被表扬后的心情又是怎样的欣喜和激动呢?很多时候，教师的一句不经意的夸奖，就会在一个学生的心里产生巨大的力量，让一个学生发生意想不到的转变。
　　正是这次学生的表扬唤醒了我，启发了我。让我开始学会从学生的日常行为中去尊重和欣赏他们。
　　
　　学生“点菜”我“作厨”
　　陈　健
　　
　　“这节课我们一起来学习……”这或许是很多老师上课的开场白，我也不例外。可今天学生却让我破例顺应他们的要求，上了一道他们自己“点的菜”。看似方法有点另类，但效果却出人意料。
　　今天，网络教室的第二堂课是四(4)班的信息技术课。这个班比同轨班落下两节课，因此，我想赶进度多教授一点新课。于是，在学生等待开机的空档我开讲了：“同学们，上节课我们下载了很多图片，今天我们一起来学习如何整理这些图片……”“哇!真漂亮!”不知是哪位学生冒出了一句，学生们的目光一下集中到一台计算机显示器上。“真美!”“真好看，怎么弄的呀?”“我也想变得好看一些。”“我看到过的，就是不知道怎么弄。”一时间羡慕之声不绝于耳。学生们全然不顾准备教授新课的我。我体会到被撂在了一边的感觉。我转眼望去_原来他们被一幅漂亮的桌面背景吸引了。估计是那台学生机的还原系统出了点故障，上节课同轨班教学了设置个性桌面，计算机重启后桌面并没有还原，一幅极其漂亮的奥运福娃图片还赫然在目。“老师，教教我们吧!”不知是哪位学生喊了一句，顿时全班同学都跟着喊了起来：“老师，教教我们吧!”我本想一语带过，教学我精心准备的整理图片的相关内容，但看这情形，望着一张张兴奋的脸蛋，一双双渴求知识的眼睛，我怎能推却?于是，我顺水推舟——“接下来我们就来看看漂亮的图片是怎样变成桌面的……”
　　这一课《设置个性桌面》进行得非常顺利，不仅学生感到很满足，我也成就感十足。兴趣是最好的老师，教学中我们也经常思索如何激发学生学习的兴趣，但面对这突如其来的兴趣和热情，教师是否把握好了呢?学生点到自己喜爱的“大餐”，狼吞虎咽，一扫而光，意犹未尽，作为教师怎能不感欣慰?
　　设想一下，如果这节课仍旧按我的思路教学，学生如同遭遇“当头冷水”，就算我准备得再充分，讲得再精彩，让学生带着遗憾上课，教学效果肯定会大打折扣。