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摘 要：小学作为义务教育的最初阶段，对于学生心智的发展以及思想认识的提高均有着重要的意义。教师对学生的教育不仅体现在具体知识的讲解与教授，更在于正确思想认识与良好道德行为的引导与培养。《品德与社会》是小学阶段一门重要的学科，它是一门可以应用于实践活动，并在实践活动中进行指导的基础性学科，对于发展学生的内心世界、促进其积极生活态度与阳光心理的形成均有着重要意义。
关键词：小学生;品德与社会;教学实践;教学方法
经济的繁荣与时代的发展使我们身处的社会环境发生了诸多变化，这些变化有些有利于人们进取意识与上进心理的形成，有些也在不知不觉中影响着人们的思想、腐蚀了人们的心灵。学生虽然身处于一个较为单一、纯净的校园，然而一些不良习气也会对学生产生一定的影响。我结合自身的教学实践，就小学品德与社会教学实践展开探究。
一、 运用角色扮演，加强学生感受
《品德与社会》对于引导学生正确价值观的形成与发展有着重要的作用，教师可以在开展教学活动的同时，培养学生正确价值观的形成。本学科涉及了较多的德育内容，如果采取传统的教学方法难免会使学生感到过于枯燥，既不利于教学活动的有序进行，也无法达到良好的育人效果。因此，教师可以运用角色扮演的策略使学生通过表演故事中的人物产生较为真实的代入感，将剧中人物的性格特点以及所处环境和心情淋漓尽致地表现出来，使学生做到感同身受，达到良好的教育效果。我班学生的家庭环境较差，父母大多外出打工无暇顾及子女的日常生活，渐渐地，孩子与家长容易产生较为疏离的感情，有些甚至出现了憎恨情绪。为了使他们了解父母外出工作的艰辛，我组织班上学生编排了家庭剧《在外工作》，剧中描写了父母外出工作的不易以及儿女的指责与不理解，通过这些表演扮演剧中人物的学生深刻地体会到了父母的艰辛与思念儿女的心情，台下观看的同学也被剧中的情节深深打动，有的还流下眼泪，起到了良好的教育效果，他们对待外出父母的态度也更加温和了，有了较为明显的改善。
二、 创设良好情境，促进学生学习
山区学生受到家庭环境以及教育氛围的影响，许多学生未能在儿童时期养成良好的行为习惯，也缺乏家长对学生错误思想的纠偏与教育。因而进入小学阶段之后往往会形成一些较难改正的错误认识，这些固化的思想以及行为更需要广大山区基层教育工作者的教育与引导。良好的教学情境可以激发学生潜在的学习热情，使他们跟随教师的教学节奏循序渐进地开展学习活动，提升其自主学习能力。特别是对于山区的孩子来说，他们平时既缺少父母的关爱与长辈的理解，也容易受到周围环境的影响产生自我放弃的心理，这对于山区学生的学习与成长是极为不利的，因此，更需要德育教师付出更多的努力对学生进行指导与纠偏。素质教育理念的深入人心也在一定程度上转变了人们的教育观众，特别是对于《品德与社会》这一学科来说，更需要从教师的“教”与学生的“学”，即学生对当堂课的学习反应与情感表现来进行衡量。教师在教学课堂中创设良好的教学情境，可以使学生快速融入到学习活动中以达到以境促情的教学效果。例如，在教学《我是小小安全员》一课时，我事先在课下准备了一些家庭生活中容易出现安全隐患的事故图片，还准备了相关的电话道具以及一些问题答卡片，请学生根据这些图片找到对应的解决策略，并现场演练出现家庭安全事故时的应对策略与自救方法，增进了学生对知识的理解，实现了良好的教学效果。
三、 理论结合实践，实现知行合一
《品德与社会》是一门与现实生活联系较为紧密的学科，教育部门开设这一课程的初衷不仅希望学生能够在课上学习的过程中掌握课本中的知识点与深刻内涵，更希望能够指导学生将学到的理论知识与德育内涵应用于现实生活中，用来指导他们更好地学习与生活。现阶段，教育教学的形式已经由应试教育转向了切实提升国民素质的轨道上。我在教学的同时，一直在思考应如何将思想教育的优越性充分发挥出来，以此实现本学科的教育功能。我认为，首先在教学中应对学生进行科学地指导，使学生在学习的过程中形成正确的价值观，明晰自身肩负的重要使命与民族责任感，其次，应努力搜索课本中能够切实贴近学生日常生活，与他们的亲身经历息息相关的知识点，鼓励他们在理论的指导下展开实践活动，通过亲身体验增强自身的学习感受。例如，学生学习了《诚信真可贵》一课后，我请他们联系实际在生活认真思考，将诚信做人、踏实做事的理念真正落到实处，使学生受到教育与熏陶将《品德与社会》这一学科的实效性最大化地发挥出来。
总而言之，身处山区的孩子更需要社会的关心与教师的指导，才能在谆谆教导中提升自身的品德修養。《品德与社会》作为小学阶段一门重要的学科，可以使学生在学习的过程中形成正确的价值观与人生态度，使他们拥有健康的心理迎接生活中的各种挑战与问题，对于学生的学习与发展是大有裨益的。
参考文献：
[1]王绍敏.关于小学品德与社会教学实践的思考[J].赤子（上中旬），2015（16）：191.
[2]潘茂春.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].读与写（教育教学刊），2012，9（9）：231.
作者简介：
王耀宏，山西省长治市，山西省长治市沁县牛寺乡中心学校。
关键词：小学生;品德与社会;教学实践;教学方法
经济的繁荣与时代的发展使我们身处的社会环境发生了诸多变化，这些变化有些有利于人们进取意识与上进心理的形成，有些也在不知不觉中影响着人们的思想、腐蚀了人们的心灵。学生虽然身处于一个较为单一、纯净的校园，然而一些不良习气也会对学生产生一定的影响。我结合自身的教学实践，就小学品德与社会教学实践展开探究。
一、 运用角色扮演，加强学生感受
《品德与社会》对于引导学生正确价值观的形成与发展有着重要的作用，教师可以在开展教学活动的同时，培养学生正确价值观的形成。本学科涉及了较多的德育内容，如果采取传统的教学方法难免会使学生感到过于枯燥，既不利于教学活动的有序进行，也无法达到良好的育人效果。因此，教师可以运用角色扮演的策略使学生通过表演故事中的人物产生较为真实的代入感，将剧中人物的性格特点以及所处环境和心情淋漓尽致地表现出来，使学生做到感同身受，达到良好的教育效果。我班学生的家庭环境较差，父母大多外出打工无暇顾及子女的日常生活，渐渐地，孩子与家长容易产生较为疏离的感情，有些甚至出现了憎恨情绪。为了使他们了解父母外出工作的艰辛，我组织班上学生编排了家庭剧《在外工作》，剧中描写了父母外出工作的不易以及儿女的指责与不理解，通过这些表演扮演剧中人物的学生深刻地体会到了父母的艰辛与思念儿女的心情，台下观看的同学也被剧中的情节深深打动，有的还流下眼泪，起到了良好的教育效果，他们对待外出父母的态度也更加温和了，有了较为明显的改善。
二、 创设良好情境，促进学生学习
山区学生受到家庭环境以及教育氛围的影响，许多学生未能在儿童时期养成良好的行为习惯，也缺乏家长对学生错误思想的纠偏与教育。因而进入小学阶段之后往往会形成一些较难改正的错误认识，这些固化的思想以及行为更需要广大山区基层教育工作者的教育与引导。良好的教学情境可以激发学生潜在的学习热情，使他们跟随教师的教学节奏循序渐进地开展学习活动，提升其自主学习能力。特别是对于山区的孩子来说，他们平时既缺少父母的关爱与长辈的理解，也容易受到周围环境的影响产生自我放弃的心理，这对于山区学生的学习与成长是极为不利的，因此，更需要德育教师付出更多的努力对学生进行指导与纠偏。素质教育理念的深入人心也在一定程度上转变了人们的教育观众，特别是对于《品德与社会》这一学科来说，更需要从教师的“教”与学生的“学”，即学生对当堂课的学习反应与情感表现来进行衡量。教师在教学课堂中创设良好的教学情境，可以使学生快速融入到学习活动中以达到以境促情的教学效果。例如，在教学《我是小小安全员》一课时，我事先在课下准备了一些家庭生活中容易出现安全隐患的事故图片，还准备了相关的电话道具以及一些问题答卡片，请学生根据这些图片找到对应的解决策略，并现场演练出现家庭安全事故时的应对策略与自救方法，增进了学生对知识的理解，实现了良好的教学效果。
三、 理论结合实践，实现知行合一
《品德与社会》是一门与现实生活联系较为紧密的学科，教育部门开设这一课程的初衷不仅希望学生能够在课上学习的过程中掌握课本中的知识点与深刻内涵，更希望能够指导学生将学到的理论知识与德育内涵应用于现实生活中，用来指导他们更好地学习与生活。现阶段，教育教学的形式已经由应试教育转向了切实提升国民素质的轨道上。我在教学的同时，一直在思考应如何将思想教育的优越性充分发挥出来，以此实现本学科的教育功能。我认为，首先在教学中应对学生进行科学地指导，使学生在学习的过程中形成正确的价值观，明晰自身肩负的重要使命与民族责任感，其次，应努力搜索课本中能够切实贴近学生日常生活，与他们的亲身经历息息相关的知识点，鼓励他们在理论的指导下展开实践活动，通过亲身体验增强自身的学习感受。例如，学生学习了《诚信真可贵》一课后，我请他们联系实际在生活认真思考，将诚信做人、踏实做事的理念真正落到实处，使学生受到教育与熏陶将《品德与社会》这一学科的实效性最大化地发挥出来。
总而言之，身处山区的孩子更需要社会的关心与教师的指导，才能在谆谆教导中提升自身的品德修養。《品德与社会》作为小学阶段一门重要的学科，可以使学生在学习的过程中形成正确的价值观与人生态度，使他们拥有健康的心理迎接生活中的各种挑战与问题，对于学生的学习与发展是大有裨益的。
参考文献：
[1]王绍敏.关于小学品德与社会教学实践的思考[J].赤子（上中旬），2015（16）：191.
[2]潘茂春.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].读与写（教育教学刊），2012，9（9）：231.
作者简介：
王耀宏，山西省长治市，山西省长治市沁县牛寺乡中心学校。