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引言：随着课程改革的不断深入，阅读教学越来越成为中学语文教学的重要组成部分，不管是课堂教学还是课堂延伸以及综合测试，阅读都成为主角。提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段，加强对学生阅读能力的培养越来越成为语文界的共识。阅读能力又包括认读能力、理解能力和鉴赏能力，是以理解为核心的复杂的综合性极强的思维活动。阅读能力是在阅读实践中逐步养成的，语文课要有目的地、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。当前语文学科的主要任务就是培养学生的语文技能，这种技能训练就包含着阅读教学的独立训练。而学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终生学习打下基础。
一、学生阅读能力培养的提出
阅读能力的提高是培养学生自学能力的重要方面。阅读教学的重要任务之一就是引发和培育学生阅读的内动力（即广泛阅读需求和兴趣）。只有这样才能引导学生“多读书、好读书、读好书、读整本的书”，学生才能不断地“扩大阅读面，增加阅读量”。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出的“教学建议”是：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可见，阅读教学是学生自主审美体验的实践活动，是学生自身个性化的阅读，而非教师的一叶遮百树的模式教学。而倡导学生个性化的阅读，已经成为现今新课改语文阅读教学的一个科学理念。
从语文教学的任务来看，中学语文课程的基本任务就是发展语文的应用能力，而这种应用能力之一就是提高和发展阅读能力。
二、培养学生语文阅读能力的途径
1.培养学生阅读的想象力
想象力是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的。而阅读中的想象，主要是“再造想象”，即读者按读物中的描述在脑子里构成的想象。这种再造想象体现着学生的知识能力、个人生活阅历和丰富的联想能力，它是进行阅读教学的必要途径。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力的训练和培养是何等的重要。语文的阅读教学，可以从多方面来培养学生的想象力。
2.培养学生系统化认知的能力
阅读教学中，要使学生学会把零散的、无系统化的知识组织起来成为系统的知识结构。系统稳定的认知结构是顺利地吸收新知识、促进知识迁移的有利条件，因为新知识只有在与旧知识的联系与比较中，才便于接受和贮存，新知识的输入又补充、调整、更新着原有的认知结构。所有认知的系统化，是进行阅读能力训练与培养的一项重要工作。
3.培养学生分析与综合的能力
（1）分析能力的培养与训练是在教师的启发指导下，学生练习把整篇文章分解成为几个部分、几种因素，然后找出它们各自的本质和它们之间的联系，这就是分析的训练，例如分析段落结构、分析思想内容及文章特点等。分析的目的是使学生对文章有具体、细致的了解。坚持有计划的训练，能培养和提高学生分析文章的能力。
（2）综合训练与分析训练正相反，在分析训练的基础上，把文章的各部分、各个方面或各种因素联系起来，以获得整体的本质的认识，这就是综合。如七年级语文上册第一课《在山的那边》，诗中分析了一节的内容：寻找海而失望、沮丧的心情；二节内容：妈妈用“信念凝成的海”鼓励着我战胜人生中一次又一次的挫折。综合起来学生便理解了妈妈用“海”这个理想给我设定了一个人生的理想，正是这种理想，鼓舞着我战胜人生中的各种挫折。分析与综合常常是结合起来进行的，人们通过分析与综合，对文章的理解会逐步加深，从而达到统摄全篇的目的。因此在阅读训练中我们应当注意培养学生分析综合的能力。
4.培养学生快速阅读的能力
培养学生快速阅读的能力，一是为了提高学生阅读文章的速度，提高45分钟的课堂教学效率；二是提高学生做阅读题的效率。现在的各种测试题布置了大篇幅的阅读题，如不提高阅读速度，学生极有可能在规定时间内完不成测试题内容。所以教给学生快速阅读的方法、培养学生快速阅读的能力是十分重要和必要的。
三、结束语
综上所述，阅读能力的培养是现代中学语文教师的一项重要任务，阅读能力的好与否是衡量一个学生是否掌握了运用语言文字技巧的一个重要标准。所以说，语文教师应当在语文教学中着力培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]陈文同 加强阅读教学，提高语文素养[J].现代阅读（教育版）.2012，（13）。
[2]姜大勇 导之有向，学之有标——谈初中语文阅读教学之导学指导[J].现代阅读（教育版），2011，（21）。
[3]谭爵芳 在语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].基础教育研究，2009，（09）。
一、学生阅读能力培养的提出
阅读能力的提高是培养学生自学能力的重要方面。阅读教学的重要任务之一就是引发和培育学生阅读的内动力（即广泛阅读需求和兴趣）。只有这样才能引导学生“多读书、好读书、读好书、读整本的书”，学生才能不断地“扩大阅读面，增加阅读量”。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出的“教学建议”是：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可见，阅读教学是学生自主审美体验的实践活动，是学生自身个性化的阅读，而非教师的一叶遮百树的模式教学。而倡导学生个性化的阅读，已经成为现今新课改语文阅读教学的一个科学理念。
从语文教学的任务来看，中学语文课程的基本任务就是发展语文的应用能力，而这种应用能力之一就是提高和发展阅读能力。
二、培养学生语文阅读能力的途径
1.培养学生阅读的想象力
想象力是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的。而阅读中的想象，主要是“再造想象”，即读者按读物中的描述在脑子里构成的想象。这种再造想象体现着学生的知识能力、个人生活阅历和丰富的联想能力，它是进行阅读教学的必要途径。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力的训练和培养是何等的重要。语文的阅读教学，可以从多方面来培养学生的想象力。
2.培养学生系统化认知的能力
阅读教学中，要使学生学会把零散的、无系统化的知识组织起来成为系统的知识结构。系统稳定的认知结构是顺利地吸收新知识、促进知识迁移的有利条件，因为新知识只有在与旧知识的联系与比较中，才便于接受和贮存，新知识的输入又补充、调整、更新着原有的认知结构。所有认知的系统化，是进行阅读能力训练与培养的一项重要工作。
3.培养学生分析与综合的能力
（1）分析能力的培养与训练是在教师的启发指导下，学生练习把整篇文章分解成为几个部分、几种因素，然后找出它们各自的本质和它们之间的联系，这就是分析的训练，例如分析段落结构、分析思想内容及文章特点等。分析的目的是使学生对文章有具体、细致的了解。坚持有计划的训练，能培养和提高学生分析文章的能力。
（2）综合训练与分析训练正相反，在分析训练的基础上，把文章的各部分、各个方面或各种因素联系起来，以获得整体的本质的认识，这就是综合。如七年级语文上册第一课《在山的那边》，诗中分析了一节的内容：寻找海而失望、沮丧的心情；二节内容：妈妈用“信念凝成的海”鼓励着我战胜人生中一次又一次的挫折。综合起来学生便理解了妈妈用“海”这个理想给我设定了一个人生的理想，正是这种理想，鼓舞着我战胜人生中的各种挫折。分析与综合常常是结合起来进行的，人们通过分析与综合，对文章的理解会逐步加深，从而达到统摄全篇的目的。因此在阅读训练中我们应当注意培养学生分析综合的能力。
4.培养学生快速阅读的能力
培养学生快速阅读的能力，一是为了提高学生阅读文章的速度，提高45分钟的课堂教学效率；二是提高学生做阅读题的效率。现在的各种测试题布置了大篇幅的阅读题，如不提高阅读速度，学生极有可能在规定时间内完不成测试题内容。所以教给学生快速阅读的方法、培养学生快速阅读的能力是十分重要和必要的。
三、结束语
综上所述，阅读能力的培养是现代中学语文教师的一项重要任务，阅读能力的好与否是衡量一个学生是否掌握了运用语言文字技巧的一个重要标准。所以说，语文教师应当在语文教学中着力培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]陈文同 加强阅读教学，提高语文素养[J].现代阅读（教育版）.2012，（13）。
[2]姜大勇 导之有向，学之有标——谈初中语文阅读教学之导学指导[J].现代阅读（教育版），2011，（21）。
[3]谭爵芳 在语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].基础教育研究，2009，（09）。