空间观念是"创建在对周围环境感知的理论基础上的，是对空间与平面相互关系的理解和把握".利用几何画板把它和小学数学几何教学进行有机地整合， 下面就怎么样应用"几何画板"进行小学生空间观念的培养浅谈几点思考。
　　1 科用几何画板的动态功能，创建空间观念
　　几何画板被誉为21世纪的动态几何工具，它可画出的各式各样几何图形，还可保持设定的几何关系不变，这就为老师和学生提供了一个动态中细察几何规律的图板. 学生学习概念有的时候会遇到困难，思维都受到了阻碍，此刻，可应用几何画板适当的时候地巧妙演示，经过诱导、点拨，使学生相互沟通，从而使得突破思维障碍. 几何画板能把抽象的知识形象化、详细化.
　　例如教学"圆的认知"时，为了让学生更好地创建圆的概念，突破教学的难点，可以应用几何画板的动态演示功能，遵照规定的要求进行画圆.使学生更清晰他看到圆是定点到定长的点的轨迹。
　　2 科用几何画板的度量功能，获得空间观念
　　几何画板可以为学生营造一个将代数、几何知识紧密联系的环境，使抽象的道理"看得见，摸得着". 几何画板提供了测量和统计功能，当被测量的对象变更时，表现它们多少的这样一些数量也随之改变，所以可以动态地细察它们的变化状况，从而使得进行定量的研究、探究、发现难题，获得空间观念.
　　例如"三角形内角和时"，让学生体会三角形三个角形变化时相互间的联系，几何画板可以准确地标出刻度，老师可以轻易地拖住一个点进行拉動，三个角便伴随着拉动自动地更换度量的数据
　　3 科用几何画板的验证功能，增强空间观念
　　应用"几何画板"的图形演示功能，找出动态难题的一般规律，不但能使数学的抽象难题可以处理，并且能对其结论进行化归和宣传. 几何画板提供了平移、旋转、缩放、反射等图形变更功能.可充实应用几何画板的这样一些功能，带领学生进行实验，可行地教育学生的探究能力、研究能力、发散思维能力等。
　　应用几何画板进行教学，把有一些抽象的难题经过详细的感性的信息出现给予学生，并且还能够使部分抽象的概念、知识间的相互联系及知识的形成整个过程等经过动态的图形直观、形象地出现给予学生，推动数学课程教学改革向纵深发展.