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在新形势下，将情境教学法应用到初中英语教学中，是改善英语教学方法、优化初中英语教学效果以及适应教学改革的必然趋势。当前，在我国的初中英语情境教学中，还存在诸多问题。为了让情境教学法更好地应用到我国初中英语教学中，就必须充分认识到其中的问题，并及时采取措施解决。下面，笔者对此谈些自己的看法。
一、情境教学在初中英语教学中的功能
（一）有利于激发学生的学习兴趣
传统的初中英语教学方法非常枯燥无味，不仅达不到最初的教学目标，还会使广大学生丧失学习英语的兴趣。情境教学法作为一种新型的教学方式，应用到初中英语教学中，可以极大地激发学生学习英语的兴趣。众所周知，学习英语的关键在于学习兴趣。因此，初中教师在英语课上应该充分利用情境法进行教学活动。例如，在人教版初中英语7A This is my sister一文时，教师可以带一张照片到课堂上，通过照片用英语向学生介绍各个家庭成员。教师在介绍完自己的家庭成员之后，应该让学生参与其中，通过互相介绍与讨论的方式来进行口语练习。
（二）有利于增进师生之间的情感交流
采用情境教学法来进行英语教学，可以最大程度地地活跃课堂气氛。学生在活跃的课堂气氛中，能够充分地表达出自己的真实情感，让整个班集体更加活跃与团结。此外，教师采用的对话情境教学法，充分尊重了学生的主体地位，能够更好地融合学生与教师之间的情感。因此，教师应该在课堂上多创设对话情境。例如，让学生在进教室时说“May I come in？”然后教师回答说“Yes ，please come in.”这种贴近生活的对话，不仅可以活跃学习英语的气氛，使初中英语教学取得更好的教学效果，而且可以增进师生之间的情感交流，促进师生之间建立良好的关系。
二、初中英语情境教学中存在的问题及成因
（一）对话教学中存在误区
情境教学法中最关键的部分就在于对话，教师能否很好地应用对话教学，是情境教学法能否成功的关键。很多初中英语教师意识到了对话教学的重要性，但却没有很好地驾驭这一教学方式，致使情境教学法在初中英语教学中的效果大打折扣。例如，教师在上课中经常问学生“Yes or no”，或者是“Do you know”。这种单一的提问方式，对学生的吸引力不大，不能取得良好的教学效果。
（二）多媒体使用中存在误区
多媒体是情境教学法中常用的工具，多媒体应用得好，对初中英语情境教学效果的提高会有很大的帮助。然而，有不少初中英语教师在运用多媒体教学的过程中，忽略了很多关键性的问题，导致教学不能取得良好的效果。例如，教师在利用多媒体讲授“What are you doing”“where are you going”等句型时，没有将教学重点用在“What”“Where”之间的区别上，而是过于关注多媒体讲课的形式，致使学生的目光被多媒体画面而不是教学的内容所吸引。
三、 情境教学在初中英语教学中的应用策略研究
（一）鼓励学生进行讨论
初中英语教师在利用情境教学法时，应该在课堂上鼓励学生进行讨论，让学生自己创设对话情境，并展开积极的讨论，让学生在讨论中学习英语。例如，教师可以小组教学的形式，开展 Group work， Team work，Pair work 等教学活动，在整个教学活动中，教师要尽最大的努力鼓励学生进行交流。再如，教师在讲授“My friend”这一课题时，可引导学生用英语进行相互评论与介绍，这既可以提高学生用英语表达问题的能力，又可以通过学生之间的交流来达到快乐、高效地学习英语的目的。
（二）创设让学生感兴趣的情境
初中生尚处于青春期，在学习生活中容易受自身兴趣爱好的影响。大多数学生对自己比较感兴趣的问题会特别用心，而对于自己不感兴趣的问题就比较忽视。为了提高学生学习英语的兴趣，教师就应该多创设学生感兴趣的情境。例如，教师在讲授人教版初中英语7B Unit7 What does he look like这一单元时，可以把教学内容设计到模拟情境中，让学生根据自己的喜好来扮演家庭成员，并让他们互相介绍，从而让学生在活跃的课堂气氛中，学会使用“This is my mother.She’s tall，he has long hair”等句型。
当前，我国初中英语教学方式有待改善。在新形势下，将情境教学法应用到初中英语教学中，有利于改善教学方式，激发学生的学习热情，增进师生之间的情感交流，从而促进我国初中英语教学取得更好的效果，进而推动我国社会主义教育事业的整体进步。
一、情境教学在初中英语教学中的功能
（一）有利于激发学生的学习兴趣
传统的初中英语教学方法非常枯燥无味，不仅达不到最初的教学目标，还会使广大学生丧失学习英语的兴趣。情境教学法作为一种新型的教学方式，应用到初中英语教学中，可以极大地激发学生学习英语的兴趣。众所周知，学习英语的关键在于学习兴趣。因此，初中教师在英语课上应该充分利用情境法进行教学活动。例如，在人教版初中英语7A This is my sister一文时，教师可以带一张照片到课堂上，通过照片用英语向学生介绍各个家庭成员。教师在介绍完自己的家庭成员之后，应该让学生参与其中，通过互相介绍与讨论的方式来进行口语练习。
（二）有利于增进师生之间的情感交流
采用情境教学法来进行英语教学，可以最大程度地地活跃课堂气氛。学生在活跃的课堂气氛中，能够充分地表达出自己的真实情感，让整个班集体更加活跃与团结。此外，教师采用的对话情境教学法，充分尊重了学生的主体地位，能够更好地融合学生与教师之间的情感。因此，教师应该在课堂上多创设对话情境。例如，让学生在进教室时说“May I come in？”然后教师回答说“Yes ，please come in.”这种贴近生活的对话，不仅可以活跃学习英语的气氛，使初中英语教学取得更好的教学效果，而且可以增进师生之间的情感交流，促进师生之间建立良好的关系。
二、初中英语情境教学中存在的问题及成因
（一）对话教学中存在误区
情境教学法中最关键的部分就在于对话，教师能否很好地应用对话教学，是情境教学法能否成功的关键。很多初中英语教师意识到了对话教学的重要性，但却没有很好地驾驭这一教学方式，致使情境教学法在初中英语教学中的效果大打折扣。例如，教师在上课中经常问学生“Yes or no”，或者是“Do you know”。这种单一的提问方式，对学生的吸引力不大，不能取得良好的教学效果。
（二）多媒体使用中存在误区
多媒体是情境教学法中常用的工具，多媒体应用得好，对初中英语情境教学效果的提高会有很大的帮助。然而，有不少初中英语教师在运用多媒体教学的过程中，忽略了很多关键性的问题，导致教学不能取得良好的效果。例如，教师在利用多媒体讲授“What are you doing”“where are you going”等句型时，没有将教学重点用在“What”“Where”之间的区别上，而是过于关注多媒体讲课的形式，致使学生的目光被多媒体画面而不是教学的内容所吸引。
三、 情境教学在初中英语教学中的应用策略研究
（一）鼓励学生进行讨论
初中英语教师在利用情境教学法时，应该在课堂上鼓励学生进行讨论，让学生自己创设对话情境，并展开积极的讨论，让学生在讨论中学习英语。例如，教师可以小组教学的形式，开展 Group work， Team work，Pair work 等教学活动，在整个教学活动中，教师要尽最大的努力鼓励学生进行交流。再如，教师在讲授“My friend”这一课题时，可引导学生用英语进行相互评论与介绍，这既可以提高学生用英语表达问题的能力，又可以通过学生之间的交流来达到快乐、高效地学习英语的目的。
（二）创设让学生感兴趣的情境
初中生尚处于青春期，在学习生活中容易受自身兴趣爱好的影响。大多数学生对自己比较感兴趣的问题会特别用心，而对于自己不感兴趣的问题就比较忽视。为了提高学生学习英语的兴趣，教师就应该多创设学生感兴趣的情境。例如，教师在讲授人教版初中英语7B Unit7 What does he look like这一单元时，可以把教学内容设计到模拟情境中，让学生根据自己的喜好来扮演家庭成员，并让他们互相介绍，从而让学生在活跃的课堂气氛中，学会使用“This is my mother.She’s tall，he has long hair”等句型。
当前，我国初中英语教学方式有待改善。在新形势下，将情境教学法应用到初中英语教学中，有利于改善教学方式，激发学生的学习热情，增进师生之间的情感交流，从而促进我国初中英语教学取得更好的效果，进而推动我国社会主义教育事业的整体进步。