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摘要：美术属于艺术门类，小学美术课程在培养学生形成审美素养以及艺术鉴赏能力方面发挥着不容小觑的作用，也是素质教育持续推进的一个重要环节。在现代教育背景下，为小学美术教育改革提供了更多契机。但是，仍然存在一些不容忽视的问题，以分析问题的类型以及形成原因为基础，才能对实际教学活动进行改进。本文就小学美术教学中的问题与优化策略展开了一系列的浅谈。
关键词：小学美术;课堂教学;问题;优化策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-016
前言
在持续推进素质教育理念的背景下，促进学生实现“五育”全面发展已经成为了小学阶段教育的根本目标。美术作为一门艺术类课程，也是实现美育的关键途径。将美术教育作为改革的重点，应该详细分析当前存在于教育教学当中的实际问题，并结合该学科的教育发展趋势以及小学生的年龄特点与美术认知能力制定优化教学效果的策略，为学生提供更加优质的美术教育。
一、小学美术教学中存在的问题
（一）美术教育的受重视程度不足
尽管美术课程已经在小学教育领域中得到普及，但是大多学校所开设的美术课时较少，甚至每个星期的课表中仅仅包含一节或者两节美术课，难以使学生对美术知识以及技巧形成扎实的理解与掌握。使得教师难以利用课堂时间完成教学任务。加之应试教育理念的影响，使得学校、教师、家长以及学生自身都缺乏对美术课程的重视。
（二）教师的传统教育观念根深蒂固
很多小学美术教师已经习惯于沿用传统的教学观念，以自我为主体，忽略了学生在课堂教学关系当中的主体性。这就会使得教师在这种观念的影响下，难以实现教学改革与创新。一些教师自身对美术教育没有形成正确的认知，片面的将美术教育理解为绘画技巧教学，也会影响教师教授美术课程的态度，使得小学美术教育的质量难以得到提升。
（三）美术教学方式较为单一
小学生的学习认知还不够成熟，难以将注意力集中到单一的教学方式上，也就无法形成学习兴趣，缺乏学习美术课程的内在动力。大多数教师仍然采用讲解与绘画示范的方式，使得学生的学习状态较为被动。这样的教学方法不仅对学生的思维形成了限制，还与新课改的教育要求相悖。
二、小学美术教学优化策略
（一）立足新课改实施美术教育管理
小学是系统性学校教育的起点，各个学科都有开设的必要和作用。美术作为一门艺术类课程，只有对其给予重视，才能实现促进学生“五育”发展的目标。因此，以国家课程要求为依据，应该以开设美术课程为基础，对其给予重视，保证合适的课时量，科学安排教学进度。学校应该强化教师对于美术课程的重视程度，使其能够完全按照新课改的要求开展相应的教学活动。
（二）革新美术教师的教育观念
以新一轮课程改革为导向，提出了更多教育新理念与新方法，对教师革新自身的教学观念提供了更多契机。首先，落实生本理念。以生为本已经成为了教育教学的一项基本原则，要求教师应該将教学关系中的主体地位转移到学生，为学生创造更多自主探索美术知识的机会，将美术课程对学生审美素养以及创造思维培养的作用充分发挥出来;其次，融入创新理念。创新是教育改革的根本动力，也是新课改的新要求[1]。这就使得小学美术教师应该积极投入到探索教育创新方法的行列当中，能够将更多创新元素融入到自身教育观念当中;最后，强化信息化素养。信息技术与现代教育之间的融合程度持续提升，也使得课堂教学的形式发生了一定的变化，提倡教师将信息技术作为一项辅助工具切实应用于课堂教学当中。这就需要教师自身能够认识到信息化教育的优势，并能提高自身的信息化素养，从而借助信息技术优化美术课堂教学的效果。
（三）切实应用丰富化美术教学方法
针对小学生的年龄特点，丰富化的教学方法更能吸引小学生的注意力，为开展有效美术教学活动夯实基础。新课改要求教师将多样化的教学方法应用于课堂当中，使学生能够对美术课程保持新鲜感。
首先，情境教学法。小学美术课程具有较强的开放性与创造性。形象性是小学生思维的鲜明特点，一味的讲解与示范难以激发学生的美术学习兴趣。教师可以结合教学内容，在课堂上创设情境，将学生带入到美术元素的世界当中。例如，教师讲解到“纸盒变家具”这个部分时，可以为学生播放一段微课，展示一个房间的内部构造，让学生结合自己的生活经历说一说，房子里应该有哪些家具？学生能说出很多，比如，沙发、冰箱、电视、书桌等。当学生在思维层面形成一些家具的样式后，教师可以为其发一些纸箱，让学生发挥自己的想象力，尝试利用纸箱制作一些“家具”。
其次，小组合作法。基于生本理念，教师可以将更多课堂学习的时间与空间交给学生进行自主探究[2]。例如，教师讲解到“连环画”这个部分时，可以先将学生分组，并让学生以小组为单位，根据“一片树叶的旅行”为主题，共同设计一个连环画。每个学生的思维都具有自己的特点，在组内发言与参与讨论能够使学生的思维得到碰撞，形成更多新想法。学生可以自由分工，完成连环画的一个部分，再组成一个完整的美术作品。每个小组合作学习完毕，由教师进行点评，并组织其进行互相分享或者展览。
最后，组织实践活动。美术创作需要灵感与素材。课堂教学从时间与空间方面来看都具有局限性，能够对学生的创作思维空间形成一定的限制。针对这样的情况，教师可以带领学生走出教室，去到大自然当中进行写生[3]。例如，教师讲解到“植物写生”这个部分时，可以带领学生去到当地的树林或者公园，让学生可以从不同的角度观察到不同种类的植物，形成直观的学习感受。以此为基础进行写生，能够达到更好的学习效果，也能够使学生的创造思维得到锻炼，积累更加丰富的美术创作素材。
结论
综上所述，美术课程在小学阶段发挥关键性的教育作用，能使学生接受美育。要想使小学美术教学达到理想的效果，应该对当前存在的教学问题进行深入分析，并立足新课改实施美术教育管理;革新美术教师的教育观念;切实应用丰富化的美术教学方法。通过本文对小学美术教学中的问题与优化策略展开的一系列浅谈，希望能为提升小学美术教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]苏维元.小学美术教学中存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2020，6（06）：95+110.
[2]顾伟杰.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].求知导刊，2020（02）：91-92.
[3]周永琼.治理“小问题”，破解“大难点”——小学美术课堂教学中小问题解决例谈[J].课程教育研究，2019（07）：204-205.
关键词：小学美术;课堂教学;问题;优化策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-016
前言
在持续推进素质教育理念的背景下，促进学生实现“五育”全面发展已经成为了小学阶段教育的根本目标。美术作为一门艺术类课程，也是实现美育的关键途径。将美术教育作为改革的重点，应该详细分析当前存在于教育教学当中的实际问题，并结合该学科的教育发展趋势以及小学生的年龄特点与美术认知能力制定优化教学效果的策略，为学生提供更加优质的美术教育。
一、小学美术教学中存在的问题
（一）美术教育的受重视程度不足
尽管美术课程已经在小学教育领域中得到普及，但是大多学校所开设的美术课时较少，甚至每个星期的课表中仅仅包含一节或者两节美术课，难以使学生对美术知识以及技巧形成扎实的理解与掌握。使得教师难以利用课堂时间完成教学任务。加之应试教育理念的影响，使得学校、教师、家长以及学生自身都缺乏对美术课程的重视。
（二）教师的传统教育观念根深蒂固
很多小学美术教师已经习惯于沿用传统的教学观念，以自我为主体，忽略了学生在课堂教学关系当中的主体性。这就会使得教师在这种观念的影响下，难以实现教学改革与创新。一些教师自身对美术教育没有形成正确的认知，片面的将美术教育理解为绘画技巧教学，也会影响教师教授美术课程的态度，使得小学美术教育的质量难以得到提升。
（三）美术教学方式较为单一
小学生的学习认知还不够成熟，难以将注意力集中到单一的教学方式上，也就无法形成学习兴趣，缺乏学习美术课程的内在动力。大多数教师仍然采用讲解与绘画示范的方式，使得学生的学习状态较为被动。这样的教学方法不仅对学生的思维形成了限制，还与新课改的教育要求相悖。
二、小学美术教学优化策略
（一）立足新课改实施美术教育管理
小学是系统性学校教育的起点，各个学科都有开设的必要和作用。美术作为一门艺术类课程，只有对其给予重视，才能实现促进学生“五育”发展的目标。因此，以国家课程要求为依据，应该以开设美术课程为基础，对其给予重视，保证合适的课时量，科学安排教学进度。学校应该强化教师对于美术课程的重视程度，使其能够完全按照新课改的要求开展相应的教学活动。
（二）革新美术教师的教育观念
以新一轮课程改革为导向，提出了更多教育新理念与新方法，对教师革新自身的教学观念提供了更多契机。首先，落实生本理念。以生为本已经成为了教育教学的一项基本原则，要求教师应該将教学关系中的主体地位转移到学生，为学生创造更多自主探索美术知识的机会，将美术课程对学生审美素养以及创造思维培养的作用充分发挥出来;其次，融入创新理念。创新是教育改革的根本动力，也是新课改的新要求[1]。这就使得小学美术教师应该积极投入到探索教育创新方法的行列当中，能够将更多创新元素融入到自身教育观念当中;最后，强化信息化素养。信息技术与现代教育之间的融合程度持续提升，也使得课堂教学的形式发生了一定的变化，提倡教师将信息技术作为一项辅助工具切实应用于课堂教学当中。这就需要教师自身能够认识到信息化教育的优势，并能提高自身的信息化素养，从而借助信息技术优化美术课堂教学的效果。
（三）切实应用丰富化美术教学方法
针对小学生的年龄特点，丰富化的教学方法更能吸引小学生的注意力，为开展有效美术教学活动夯实基础。新课改要求教师将多样化的教学方法应用于课堂当中，使学生能够对美术课程保持新鲜感。
首先，情境教学法。小学美术课程具有较强的开放性与创造性。形象性是小学生思维的鲜明特点，一味的讲解与示范难以激发学生的美术学习兴趣。教师可以结合教学内容，在课堂上创设情境，将学生带入到美术元素的世界当中。例如，教师讲解到“纸盒变家具”这个部分时，可以为学生播放一段微课，展示一个房间的内部构造，让学生结合自己的生活经历说一说，房子里应该有哪些家具？学生能说出很多，比如，沙发、冰箱、电视、书桌等。当学生在思维层面形成一些家具的样式后，教师可以为其发一些纸箱，让学生发挥自己的想象力，尝试利用纸箱制作一些“家具”。
其次，小组合作法。基于生本理念，教师可以将更多课堂学习的时间与空间交给学生进行自主探究[2]。例如，教师讲解到“连环画”这个部分时，可以先将学生分组，并让学生以小组为单位，根据“一片树叶的旅行”为主题，共同设计一个连环画。每个学生的思维都具有自己的特点，在组内发言与参与讨论能够使学生的思维得到碰撞，形成更多新想法。学生可以自由分工，完成连环画的一个部分，再组成一个完整的美术作品。每个小组合作学习完毕，由教师进行点评，并组织其进行互相分享或者展览。
最后，组织实践活动。美术创作需要灵感与素材。课堂教学从时间与空间方面来看都具有局限性，能够对学生的创作思维空间形成一定的限制。针对这样的情况，教师可以带领学生走出教室，去到大自然当中进行写生[3]。例如，教师讲解到“植物写生”这个部分时，可以带领学生去到当地的树林或者公园，让学生可以从不同的角度观察到不同种类的植物，形成直观的学习感受。以此为基础进行写生，能够达到更好的学习效果，也能够使学生的创造思维得到锻炼，积累更加丰富的美术创作素材。
结论
综上所述，美术课程在小学阶段发挥关键性的教育作用，能使学生接受美育。要想使小学美术教学达到理想的效果，应该对当前存在的教学问题进行深入分析，并立足新课改实施美术教育管理;革新美术教师的教育观念;切实应用丰富化的美术教学方法。通过本文对小学美术教学中的问题与优化策略展开的一系列浅谈，希望能为提升小学美术教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]苏维元.小学美术教学中存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2020，6（06）：95+110.
[2]顾伟杰.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].求知导刊，2020（02）：91-92.
[3]周永琼.治理“小问题”，破解“大难点”——小学美术课堂教学中小问题解决例谈[J].课程教育研究，2019（07）：204-205.