【摘 要】
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<正>有效教学(Effective Teaching)的概念源自西方,其理论在20世纪60年代已比较成熟,但迄今为止有效教学的内涵也没有达成一致.1国外有效教学的界定从概念阐述的表达形式上,
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<正>有效教学(Effective Teaching)的概念源自西方,其理论在20世纪60年代已比较成熟,但迄今为止有效教学的内涵也没有达成一致.1国外有效教学的界定从概念阐述的表达形式上,国外学者对有效教学的界定大致可归为两类[1]:描述式和流程式.所谓流程式,即用流程图的方式分析有效教学的各个环节及它们之间的关系.如Chris Kyracon从背景、过程、产出角度,构建了背景变量(教师、学生、班级、学科、学校、社区、时机)→过程变量
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