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【摘要】道德与法治是我国义务教育初级阶段的主要课程之一，它通过孩子们身边的事，身边的物，身边的人向其传达出德育与法治的相关理念，让孩子们在成长的过程中树立起正确的人生观、价值观和世界观，帮助孩子们实现身心健康发展的基本目的。
【关键词】小组学习 道德与法治教学 品德
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0168-01
引言
新课程改革要求要坚决贯彻实施以学生为主体，充分发挥学生的自主、合作、探究精神，在此背景下，合作学习便受到了广大师生的共同关注，小组学习作为合作学习的重要组成部分，其在小学道德与法治教学中起着非常重要的作用，根据教学实践表明，在小学二年级道德与法治教学中采用小组教学能够让课堂较为活跃，让孩子们的学习积极性增强，但是需要注意的是，小组学习并不是完全的放任不管，任其自由讨论，随便组合，在小学道德与法治教学中所使用的小组学习是在教师的引导下来完成的，
一、小组学习的定义
所谓小组学习，顾名思义，即指在课堂学习中，教师对学生进行分组，然后安排出相同或者不同的教学目标，让其围绕着这一目标来进行不断地思索、探究，以发现目标、完成目标为基本任务的一种学习模式，它不同于传统的学习方式，注重小组中各个成员之间的相互配合、相互协助，相互依赖。在评定成绩的方面较之传统的个人成绩评定，小组学习更关注一个集体的总成绩的评定，从在教学实际所起到的效果来看，小组学习是对班级教学进行补充的一种重要教学模式，它既强调关注学习的整体性，同时也强调关注学生的个体发展，是两者的完美结合。
二、小组学习在小学道德与法治教学中的作用
自从小组学习这一新的教学模式进入教育教学以来，各学科对其所发挥的作用都进行了高度关注，通过在小学道德与法治教学中使用小组学习，笔者发现小组学习在其中所起到的作用主要包含了以下几个方面：首先小组学习是一种体现成员之间团结合作、共同帮助、共同进步的学习方式，因此，它与小学道德与法治教学所主张的集体与个人的统一思想在本质上是一致的，所以一定程度上让学生沉浸在了既注重集体发展，又注重个性体现的学科精神中；其次，在小学道德与法治教学中，小组学习体现了以学生为教学主体的教育教学理念，在轻松、自由的氛围中，让学生能够在合作学习中充分展现自己的个性，发表自己的意见，并在小组中得以关注和肯定，这有利于学生对自我价值的肯定。
三、加强小组学习在小学道德与法治教学中的应用措施
（一）小组讨论生活，培养安全意识
小学道德与法治课程内容与学生们的生活息息相关，教师在进行授课的时候应该紧紧抓住这一主要特征选取合理的课程教学方式。新课改要求教育教学应该充分利用生活中对于学生来说非常熟悉的材料或者事件来触发学生对于某一个问题的自主思考，以达到促使其发挥主观能动性，积极创新的目的。安全教育是小学道德与法治教学的重要组成部分，它关系着小学生自我安全意识的提高、关系着小学生在成长中的身心健康。但是这个部分的教學内容相对来说比较枯燥，如果仅仅采用传统的“填鸭式”教学，相信学生们几乎都懒得听，听不懂，但换一种教学模式，让学生对自己生活中常常出现的问题进行小组分工，讨论学习，他们的学习兴趣就会高涨，学习的效率也会得到提高，从而在成长中逐步培养安全意识。例如：在学习小学二年级道德与法治教学的第一单元《难忘的假期》时，教师便可以通过采用小组学习的方式，将班上的学生以个人爱好、能力水平、年龄阶段等条件进行分类，然后拟定一个关于安全的目标，让各小组畅所欲言，并制定本小组的讨论内容，最后形成具有条理性的总结发言。在通过对自己假期生活中的各种安全注意事项的讨论以后，学生们普遍在日常所见到的用水、用电、交通、迷路、陌生人等方面有了较为全面的认识，并且形成了在日常生活中要时刻注意安全的基本理念。通过小组围绕各自生活的元素进行热烈的讨论，安全意识逐渐在学生们的脑海中形成并得到了提高。所以，在教育教学中，那些距离自己生活最近的事物和人物就是最好的材料，教师带领学生进行小组学习能够充分激发集体的智慧，对个人的经历或者经验进行补充，让一种较为全面的意识在学生们的思维中得以形成并贯彻下去。
（二）小组协作搜集，培养民族情怀
培养民族情怀是小学道德与法治教育的又一主要内容，相对于小学二年级的孩子们来说，民族情怀显得比较抽象，所以这就需要德育与法治教育的老师将民族情怀具体化，让学生们在具体的事件中、具体的形象中来感受什么是民族情怀，要怎样做才能具有民族情怀。通过小组写作进行资料搜集，让其对民族情怀有真实的、近距离的接触，这样，他们才更容易理解这一概念，并进一步地培养其民族情怀。
（三）小组合作探寻，培养审美意识
人们常说，生活中从来不缺乏美，所缺少的是发现美的眼睛。小学二年级的孩子其审美意识正在随着自己的个人经验和生活实践而慢慢积累起来，但是什么是美，生活中的美究竟体现在哪些地方，这些都需要小学道德与法治教师给予充分的引导。不但发现事物的外在之美，同时也发现事物内在美的品质，培养了其正确的审美意识，为美好的品德养成奠定了坚实的基础。
（四）小组共同进步，培养良好品德
小组学习是孩子们在集体中学习团结、合作、分享、交流、进步的主要学习模式之一，在共同学习的过程中，孩子们能够更准确地认识自己，也能够以正确的眼光来评价别人，同时能够通过角色的互换来发现彼此的不足，以达到取长补短的，培养良好品德的目的。例如：在学习小学二年级德育与法治第四单元《你我他》时，教师让全班孩子们组成小组，然后在小组内部进行了角色互换游戏，即：孩子们之间互相扮演对方。通过这种方式，孩子们不但准确地认识了自己，也更认真地了解了别人，因此让优点和缺点都比较明显地呈现出来，趋吉避凶，这是每一个人的本能，孩子们在对这些优缺点有了明确的认识之后，自然就顺着好的方向发展，摒弃了那些原本在思想品德中的不好的部分，形成了共同进步的美好氛围，也为培养良好的品德提供了现实参照物。古人曾说：“以人为镜，可以知得失。”小组内的互相认识，共同进步，正是培养其良好品德的开端。
四、结语
小学德育与法治课程是一门关注学生个体生命的学科，它负有培养学生安全意识、培养学生民族情怀、培养学生审美意识、培养学生良好品德的使命。在教育教学过程中，教师通过采取小组学习的模式能够让学生在对周围生活进行讨论、对身边资料进行搜集、对生活进行探寻的过程中实现共同进步，养成良好的思想品德。
参考文献：
[1]李佩佩.基础教育中合作学习的问题与解决策略[D].河北师范大学，2012.
【关键词】小组学习 道德与法治教学 品德
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0168-01
引言
新课程改革要求要坚决贯彻实施以学生为主体，充分发挥学生的自主、合作、探究精神，在此背景下，合作学习便受到了广大师生的共同关注，小组学习作为合作学习的重要组成部分，其在小学道德与法治教学中起着非常重要的作用，根据教学实践表明，在小学二年级道德与法治教学中采用小组教学能够让课堂较为活跃，让孩子们的学习积极性增强，但是需要注意的是，小组学习并不是完全的放任不管，任其自由讨论，随便组合，在小学道德与法治教学中所使用的小组学习是在教师的引导下来完成的，
一、小组学习的定义
所谓小组学习，顾名思义，即指在课堂学习中，教师对学生进行分组，然后安排出相同或者不同的教学目标，让其围绕着这一目标来进行不断地思索、探究，以发现目标、完成目标为基本任务的一种学习模式，它不同于传统的学习方式，注重小组中各个成员之间的相互配合、相互协助，相互依赖。在评定成绩的方面较之传统的个人成绩评定，小组学习更关注一个集体的总成绩的评定，从在教学实际所起到的效果来看，小组学习是对班级教学进行补充的一种重要教学模式，它既强调关注学习的整体性，同时也强调关注学生的个体发展，是两者的完美结合。
二、小组学习在小学道德与法治教学中的作用
自从小组学习这一新的教学模式进入教育教学以来，各学科对其所发挥的作用都进行了高度关注，通过在小学道德与法治教学中使用小组学习，笔者发现小组学习在其中所起到的作用主要包含了以下几个方面：首先小组学习是一种体现成员之间团结合作、共同帮助、共同进步的学习方式，因此，它与小学道德与法治教学所主张的集体与个人的统一思想在本质上是一致的，所以一定程度上让学生沉浸在了既注重集体发展，又注重个性体现的学科精神中；其次，在小学道德与法治教学中，小组学习体现了以学生为教学主体的教育教学理念，在轻松、自由的氛围中，让学生能够在合作学习中充分展现自己的个性，发表自己的意见，并在小组中得以关注和肯定，这有利于学生对自我价值的肯定。
三、加强小组学习在小学道德与法治教学中的应用措施
（一）小组讨论生活，培养安全意识
小学道德与法治课程内容与学生们的生活息息相关，教师在进行授课的时候应该紧紧抓住这一主要特征选取合理的课程教学方式。新课改要求教育教学应该充分利用生活中对于学生来说非常熟悉的材料或者事件来触发学生对于某一个问题的自主思考，以达到促使其发挥主观能动性，积极创新的目的。安全教育是小学道德与法治教学的重要组成部分，它关系着小学生自我安全意识的提高、关系着小学生在成长中的身心健康。但是这个部分的教學内容相对来说比较枯燥，如果仅仅采用传统的“填鸭式”教学，相信学生们几乎都懒得听，听不懂，但换一种教学模式，让学生对自己生活中常常出现的问题进行小组分工，讨论学习，他们的学习兴趣就会高涨，学习的效率也会得到提高，从而在成长中逐步培养安全意识。例如：在学习小学二年级道德与法治教学的第一单元《难忘的假期》时，教师便可以通过采用小组学习的方式，将班上的学生以个人爱好、能力水平、年龄阶段等条件进行分类，然后拟定一个关于安全的目标，让各小组畅所欲言，并制定本小组的讨论内容，最后形成具有条理性的总结发言。在通过对自己假期生活中的各种安全注意事项的讨论以后，学生们普遍在日常所见到的用水、用电、交通、迷路、陌生人等方面有了较为全面的认识，并且形成了在日常生活中要时刻注意安全的基本理念。通过小组围绕各自生活的元素进行热烈的讨论，安全意识逐渐在学生们的脑海中形成并得到了提高。所以，在教育教学中，那些距离自己生活最近的事物和人物就是最好的材料，教师带领学生进行小组学习能够充分激发集体的智慧，对个人的经历或者经验进行补充，让一种较为全面的意识在学生们的思维中得以形成并贯彻下去。
（二）小组协作搜集，培养民族情怀
培养民族情怀是小学道德与法治教育的又一主要内容，相对于小学二年级的孩子们来说，民族情怀显得比较抽象，所以这就需要德育与法治教育的老师将民族情怀具体化，让学生们在具体的事件中、具体的形象中来感受什么是民族情怀，要怎样做才能具有民族情怀。通过小组写作进行资料搜集，让其对民族情怀有真实的、近距离的接触，这样，他们才更容易理解这一概念，并进一步地培养其民族情怀。
（三）小组合作探寻，培养审美意识
人们常说，生活中从来不缺乏美，所缺少的是发现美的眼睛。小学二年级的孩子其审美意识正在随着自己的个人经验和生活实践而慢慢积累起来，但是什么是美，生活中的美究竟体现在哪些地方，这些都需要小学道德与法治教师给予充分的引导。不但发现事物的外在之美，同时也发现事物内在美的品质，培养了其正确的审美意识，为美好的品德养成奠定了坚实的基础。
（四）小组共同进步，培养良好品德
小组学习是孩子们在集体中学习团结、合作、分享、交流、进步的主要学习模式之一，在共同学习的过程中，孩子们能够更准确地认识自己，也能够以正确的眼光来评价别人，同时能够通过角色的互换来发现彼此的不足，以达到取长补短的，培养良好品德的目的。例如：在学习小学二年级德育与法治第四单元《你我他》时，教师让全班孩子们组成小组，然后在小组内部进行了角色互换游戏，即：孩子们之间互相扮演对方。通过这种方式，孩子们不但准确地认识了自己，也更认真地了解了别人，因此让优点和缺点都比较明显地呈现出来，趋吉避凶，这是每一个人的本能，孩子们在对这些优缺点有了明确的认识之后，自然就顺着好的方向发展，摒弃了那些原本在思想品德中的不好的部分，形成了共同进步的美好氛围，也为培养良好的品德提供了现实参照物。古人曾说：“以人为镜，可以知得失。”小组内的互相认识，共同进步，正是培养其良好品德的开端。
四、结语
小学德育与法治课程是一门关注学生个体生命的学科，它负有培养学生安全意识、培养学生民族情怀、培养学生审美意识、培养学生良好品德的使命。在教育教学过程中，教师通过采取小组学习的模式能够让学生在对周围生活进行讨论、对身边资料进行搜集、对生活进行探寻的过程中实现共同进步，养成良好的思想品德。
参考文献：
[1]李佩佩.基础教育中合作学习的问题与解决策略[D].河北师范大学，2012.