新课标贯彻的是“以人为本”的理念,强调的是学生的“全面”发展,彰显的是生命的关怀,关注的是学生全面和谐的发展。这就要求教师必须提高自身的人文素养,发挥自身的表率示范功能。语文作为人文性的学科代表,具有的丰富的人文精神。因此语文教师对学生,特别是处于小学阶段的学生,起着至关重要的作用。为了提高学生的人文素养,使学生全面发展,人格完善,提升小学语文教师的人文素养迫在眉睫。鉴于此,本文选取小学的教师作为研究对象,采用文献研究法和问卷调查法相结合的研究方法,试图为小学语文教师的人文素养存在的问题提供一些具体的解决方法。本论文将从以下几个方面对小学语文教师的人文素养作系统的阐述:首先,探讨了小学语文教师人文素养研究的缘由与意义、研究的思路与方法。概述了人文素养的相关概念的起源和发展历程。列举了其他学者对人文素养的多种见解,从而归纳总结了人文素养的基本定义和内涵,主要从人文知识、人文技能、人文道德、人文态度四个方面构建小学语文教师的人文素养。其次,以素质教育理论,人本主义教育理论以及终极关怀理论为依据,对国内外人文素养进行了梳理,并提出已有文献研究存在的不足。通过实地调查研究,对当前小学语文教师人文素养现状进行深入剖析,并结合具体的数据分析人文素养所包含的四个维度方面存在的问题,并探讨了问题存在的主客观原因。最后,在提升小学语文教师人文素养的对策建议上,也从主客观两个不同的角度具体阐述,从而增强了政策的实用性。希望通过研究能够真正有助于小学语文教师人文素养的提高。客观方面:完善政策机制;营造人文校园;加强教研培训;开展读书活动。主观方面:加强道德修养;夯实文化底蕴;转变教育理念;及时自我反思。总之,小学语文教师的人文素养有待在实践教学中不断提升,其提升的方式和策略也不尽一致,千差万别,“因材施教”。只有提升小学语文教师的人文素养,才能为学生做出表率,才能促进学生的全面发展。