作文教学是教学的重点和难点。教师要在作文教学中采取一定的策略，以达到提高教学效果的目的。要想有好的教学效果，教师就必须要采取相应的策略，如善于发现作文的闪光点，用肯定的态度去欣赏并利用这些闪光点，让学生体验到作文成功的乐趣，激发写作的兴趣，从而提高写作水平。
　　一、发现学生作文中精妙的词、句
　　着名教育家家叶圣陶认为：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”我们认为，学生只要用心去写了，在一篇作文中，总会有那么一些字词使用得比较恰当，甚至某些段落写得比较精彩。教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。
　　二、摘抄学生习作精美语句
　　教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析。但老师又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生的写作兴趣。
　　三、编辑优秀作文本或者张贴优秀作文
　　如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话，我们就不难发现班上也有不少优秀作文。我们可以在每次作文后，把写得好的文章挑选几篇（最好有进步较大的）出来，经过教师修改后，让学生工整地抄写一遍，然后把它编上目录，注明作者的班级、姓名，并装订成册，作为优秀作文书在学生中传阅，一个学期下来，就可以订成一大本。这些优秀作文不仅记录了学生的成长过程，同时也为教学积累了资料。同时利用学校召开家长会的机会，在教室墙上办“优秀习作展览”，向家长展示学生的习作成果。临近期末，又组织学生编辑“班级优秀作文选”，让大多数学生的“作品”得以展示。长此以往，学生的写作积极性就调动起来了，写作水平也就会有较大幅度提高，同时还疏通了学生对作文的“愁”、“怕”、“厌”等心理障碍，为学生进一步学习写作打下了坚实的基础。
　　四、肯定学生作文中的巧妙构思
　　学生思维活跃，视角独特，作文时经常会有巧妙构思出现。虽然有的作文整体水平不高，但在作文构思上却也有值得肯定之处。好的构思能给作文增色不少。所谓构思是指在动笔写作前对文章的内容和表达方式的总体设计。它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体来说文章构思就是对映在头脑中的材料做进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之有序化最优化。
　　如有学生在写《我的母亲》时，巧妙地运用了对比的写作手法，把母亲5年来为这个家日夜操劳的变化写了出来。他这样写5年前的母亲：“那时妈妈在一家公司做文员，每天打扮得漂漂亮亮的，1.63米的个头，圆圆的脸蛋、披肩长发，化个淡妆，人十分精神。”5年后的妈妈则变成：“瘦弱的身躯，瘦削的脸成天露出疲惫的神情，学校把机会给了我们几个年轻教师。对于这次来之不易的机会我很珍惜，但一想到要做课件，并与我一向不熟悉的计算机、u盘打交道，我就犯了难。幸亏同事们来帮忙，我才顺利完成了备课任务。到了试讲的时候，更是动用了微机教师来帮忙。毕竟，不是出于自己的东西，有点生疏，那堂课我又要讲又要放课件，手忙脚乱、顾此失彼，课讲的当然不成功，我也因此痛失了一个绝好的机会。
　　此时的我，才意识到学习不但是终身的，更是多方面的。新鲜知识、新生事物对于教学工作也很重要，他们仿佛为我们的教学工作注入了新鲜的血液。
　　“唯其新才能活”便是我由这次讲课的失败总结出来的深刻哲理，也是我用自己的泪水和伤痛换取的成长砝码。
　　学和教一样重要。因此，以后我每教一篇新课文时，都要先认真“学”一遍，再给学生讲。或者到别的老师那听课，听完再讲。听得课多了，才发现自己和别人的差距。回想自己的课，同样一个问题，自己只是就事论事，照本宣科。而别的老师却可以一举反三、旁征博引，有归纳、有拓展，收放自如。为此，我专门向我们学校最出色的马老师请教，通过与他的一番长论，我终于找到了自己的不足——知识面窄，而且对课文的挖掘不够深，感悟太浅。这一次，我更加感到了自己的力不从心，也真正明白了培根的至理名言：知识就是力量！
　　从这以后，已被我束之高阁的研读本科时的书籍，又一次搬到了我的桌边、床头。而这一次的研读却是比当时考试时还要仔细认真。那书中一页页的圈点勾画记录了我每一点的收获和心得，也记录了我在读书中的成长……
　　也许，没有人不惧怕失败。因为，失败会带给人伤痛甚至绝望，而经历了一次又一次失败之后的我，却对失败心怀感恩。是它，让我有机会重新审视自己的不足；是它，让我找到并努力缩小了与优秀教师之间的距离；也是它，让我由十年前那个认为有激情就有了一切的青年，成长为一名合格的语文教师。如若是你，面对失败所赐予的这种种收获，又怎会不心存感激呢？
　　如今回首，十几年的教学生涯犹如一串深深浅浅的脚印，记录了我点点滴滴的成长——
　　在失败中的成长！