随着新课改的不断发展，核心素养的培养成为人们重点关注的内容。引导学生对教学知识进行理解与掌握，从而对学生的数学思维能力以及学習能力进行培养，促进学生的全面、健康成长，推动小学数学教学的高效开展。
　　一、数学核心素养
　　核心素养是学生需要具备的，能对自身发展、社会发展进行良好适应的重要品格及能力。同时，核心素养是党的教育方针的具体体现，是对宏观教育理念、培养目标以及教育实践进行的良好链接，将党的教育方针转化为可行、可理解、针对性强的具体要求，并对学生应该具备的品格与能力提出明确要求，对课程、教育改革进行有效引领，有效促进我国教育事业的良好发展。数学核心素养主要包括：第一，数学意识。学生在思考问题时直接体现出的习惯和意识;第二，数学技能。学生在解决问题时直接表现出的能力;第三，数学语言。学生能运用简单、科学的语言解决问题;第四，数学思维。学生对问题进行解决时体现的思维能力，是对学生数学核心素养进行培养的重要内容。
　　二、核心素养的培养策略
　　（一）调动学习兴趣
　　在小学数学教学过程中，通过对生动有趣的教学情境进行创建，可以充分调动学生的学习兴趣，促进学习动力的不断产生，使学生始终保持高涨的学习热情，自主、积极地开展学习探索，促进学生数学思维能力的不断发展，使其对教学知识进行有效理解与内化。例如：对“整十数加一位数及相应的减法”进行教学时，教师可以先让学生讲一讲日常妈妈去商店都会给自己买什么好东西，然后引导学生对图进行观察，帮小红算一算妈妈买了多少瓶饮料，并引导学生通过自主探索、小组合作方式开展学习。这样不仅可以让每个学生都能参与教学活动，还可以引导其进行积极思考，并拥有对自身想法进行表述的机会，以显著提升学生的表达能力，使学生感受到数学就在实际生活中。通过对数学知识的学习，可以对实际生活中所遇到的问题进行解决，进而激发学生对数学知识学习的兴趣，体会数学学习的乐趣，促进课堂教学的高效开展。
　　（二）培养问题意识
　　在小学数学教学过程中，教师需适当提出相应问题，对学生的数学思维能力进行培养。在学生学习遇到困难时，教师可以鼓励学生对自身疑问进行积极表达，并引导学生一起对问题进行思考与解决。同时，教师还需要重视对学生观察能力的培养，使其能在实际生活、学习中发现、分析、解决数学问题，促进学生数学综合能力的发展。例如：对“百分数”进行讲解时，教师可以对相关实例进行列举。如：班上总共有45名学生，其中有18个男生，那么男生就占全班总数的40%。在列举示范之后，教师可以引导学生对身边和百分数有关的例子进行思考，以充分激发学生的思维能力，提升学生的问题意识。将数学知识与实际生活进行有效联系，并由教师给予正确指引，利于学生全方位的思考，以显著提升学生的数学核心素养，促进学生的良好成长。
　　（三）提升探究能力
　　在小学数学教学过程中，实践操作是引导学生开展有效学习的重要途径，可以让学生对教学知识进行深入探索。小学阶段学生具备较强的形象思维能力，很难对逻辑性较强的知识内容进行理解，教师就通过实践操作，将知识进行形象、直观的展现，便于学生的良好掌握与内化。例如：对“3的倍数”进行教学时，教师可以先让学生随意写出一个数字，之后教师再快速说出这是不是3的倍数，这样会让学生十分吃惊，并产生相应想法：教师为什么能这么快确定，还又快又准？这样可以对学生的探索欲望进行充分激发，此时教师就可以对相应秘诀进行传授，并引导学生通过实践探索明确掌握“如果将某个数所有位上的数字进行相加，所得结果可以整除3，那么这个数就是3的倍数，若不可以整除3，就不是3的倍数。”通过实践探索，可以让学生更好地参与课堂教学活动，对教学知识进行明确掌握，显著提升学生的探索、学习能力。在此基础上，教师可以从中获得真实、确切的教学反馈，有助于教师对教学方式进行针对性完善，从而对学生的核心素养进行培养，促进学生的全面发展，增强课堂教学效果。
　　（四）培养良好的思考习惯
　　在小学数学教学过程中，教师需要重视对学生良好思考习惯的有效培养，使其能不断克服学习苦难，对具备相应难度的数学问题进行解决，以促进学生数学核心素养的不断提升。在实际教学中，教师需有意识地为学生设置相应的学习障碍和问题，并在学生没有办法逾越和解决时，对其进行有效引导，对学生的思维进行启发拓展，从而帮助学生对问题进行有效解决。◆（作者单位：江西省赣州市赣县区城关第三小学）
　　责任编辑：邓钰